2023年疫情教師線上教學反思（通用3篇）疫情老師線上教學反思1

今年是特別的一年，因為疫情我們延遲開學，學生上課的地點從教室變成了家里，老師教學的地點從三尺講臺變成了電腦，師生的方式從面對面變成了網(wǎng)課。雖然地點變了、方式變了，但是學生學習的熱忱沒有變，老師教學的看法沒有變，家長對孩子的關(guān)切沒有變。

因為不能面對面溝通，導致不能直觀地駕馭孩子的學習狀況，因此，更要抓緊對學生的學習監(jiān)控。為了給學生營造上課的真實感，每節(jié)課我都會嚴格根據(jù)課程表時間去支配學生的學習時間，讓學生知道每個時間段的學習任務，削減學生的懶散。在作業(yè)方面，我建立打卡機制，每天的作業(yè)都進行打卡，并剛好提示沒交作業(yè)的學生，做到關(guān)注每一位學生的學習，對學生的作業(yè)做到剛好反饋，讓學生剛好改正。即便如此，還是有個別學生學習看法不主動，不能按時提交作業(yè)，對于這些學生，須要實行一些其他的方法激發(fā)他們學習的主動性，保障每一位學生都不能掉隊。

特別時期采納特別的學習方式，信任通過我們的努力，每位學生都能跟上進度，得到更好的發(fā)展。

疫情老師線上教學反思2

線上課堂已經(jīng)實施3個星期了，從起先的各種不適應到現(xiàn)在的漸入佳境，信任我們每個人都有自己的想法，怎樣讓孩子們在有限的線上學習時間中獲得更多的學問和實力，我是我們老師在備課時須要考慮的內(nèi)容。

首先，從教材動身，依據(jù)目前孩子們的居家現(xiàn)狀，我們要變更傳統(tǒng)的教化教學方法，選擇適合學生居家學習的內(nèi)容，選擇好內(nèi)容后，思索以怎樣的形式就本節(jié)課內(nèi)容賜予方法指導，而不是講授學問，傳統(tǒng)的課堂中，師生互動，老師能夠剛好了解學生的學情，課堂中的生成性內(nèi)容老師能夠剛好賜予指導，線上授課老師在電腦的這端，學生們在電腦的另一端，老師是對著電腦屏幕授課，無法剛好監(jiān)測到學生的學習狀況，因此，純粹的講學問性的內(nèi)容是不能滿意不同層次同學的須要。所以，課堂上賜予學生學習方法的指導是很重要的。

以科學學習為例，科學探究過程中的8個目標：提出問題、作出假設、制定安排、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達溝通、反思評價。老師在課堂中要講清晰提出的問題中什么樣的問題是好問題，即科學問題，假如我們想要對問題進行探討還要從科學問題中篩選出適合我們探討的科學問題，對于學生來時適合探討的問題就是同學們可以利用手邊的材料進行探究的問題。有了這樣的方法指導，學生就可以提出科學問題并能篩選出適合自己探討的問題。

其次，依據(jù)學生學情，還要花心思挖掘教材背后的內(nèi)容，搜集整合資源，以多樣形式進行課堂學習，提高學生的學習愛好。

最終，我們要通過各種方式檢測學生的學情，以便我們可以更好的進行課堂教學。

線上課堂還在持續(xù)中，我們敬愛的各位老師同樣沒有停下思索的.腳步，加油！

疫情老師線上教學反思3

這是一次不平凡的“開學”，一場突如其來的新冠肺炎疫情，讓我們用網(wǎng)絡搭起了課堂，起先了一次跨時空的線上教學。經(jīng)過驚慌仔細的備課，在第一次線上答疑結(jié)束之時，同學們意猶未盡的學習熱忱，令我感受頗多，這是特別時期的線上教學成果和意料之外的收獲：

一、課程組集體備課，校內(nèi)資源共享

本學期《中國古代文學2》由吳祥軍、郝文達和我共同擔當教學任務。在接到學校要求疫情期間線上教學的通知后，我們課程組三位老師進行了溝通，結(jié)合課程特點和現(xiàn)有條件，從學生的學習效果動身，共同商定了四個教學班的線上教學方案。

二、整合線上精品課，提前進行課前引導

《中國古代文學2》是中文專業(yè)的基礎課程，網(wǎng)絡上可以找到相當豐富的名校名師優(yōu)秀課程。從這一點動身，我們結(jié)合《中國古代文學2》中的學問點，向同學們供應了相應的慕課學習清單。與此同時，也利用泛雅平臺、學習通以及QQ群，進行多種形式的教學打算工作。在泛雅平臺上，我們供應了課件、教學視頻、教材、參考資料、教學大綱、教學進度，設置了任務點、作業(yè)、探討話題，提前與學生溝通，明確任務和要求，做好學生的引導工作。

三、借助在線平臺，實現(xiàn)教、學角色翻轉(zhuǎn)

在上課過程中，我們運用QQ群進行答疑解惑，組織探討，同時采納提問的方式考察學生的在線狀態(tài)、學習效果。學生們在平臺上不但完成了課前閱讀任務，同時也主動參加了課堂探討。通過這次教學實踐，我們課程組老師相識到這種教、學角色翻轉(zhuǎn)的教學方式能夠調(diào)動學生學習的主動性，培育其自主學習實力，達到“授人以魚不如授人以漁”的目的。同時，我們還很欣喜地看到，有的學生還把在網(wǎng)絡上下載的一些學習資料共享給我們，增加了資料庫的內(nèi)容；有的學生提出的問題倒逼我們進一步學習和思索，這些都在肯定程度上達到了“教學相長”的效果。

四、課后線上教學效果反饋與反思

1、學生適應線上自主學習須要一個過程，一起先可能會不習慣。這須要老師將學習方法和自主學習的意義明確而具體地講給學生，學生才會提高主動性，不會將其僅僅當作任務被動地完成。

2、線上課堂探討過程中，學生會出現(xiàn)不會提問、不敢提問的狀況，這須要老師主動引導，活躍氛圍，激勵學生開口發(fā)言。（有時可能要提前支配幾個同學提問，暖場，拋磚引玉。）

3、采納翻轉(zhuǎn)課堂，并不意味著老師的工作量減輕了，而是大大增加了。老師要加強對學生學習進程的把控監(jiān)督，并在備課過程中考慮到學生可能提出的各種問題，提前查找各種資料，熟識教學內(nèi)容，才不至于在課堂上被學生所難倒。

4、線上教學方式的選擇，要綜合考慮各種狀況，包括課程性質(zhì)、客觀條件、學生狀況、老師偏好等等。正如本門課程所采納的翻轉(zhuǎn)形式，是在該課程有優(yōu)秀的、成熟的教學