教案系列四年級(jí)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案（通用8篇）教案及反思四班級(jí)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案（通用8篇）

作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不行少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是我整理的四班級(jí)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四班級(jí)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案篇1

一、教材分析

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳奇故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不信任，到不理睬，到最終的不興奮，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。

故事以蔡桓公這樣一個(gè)凄慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人準(zhǔn)確的建議或意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)這篇寓言：一是使同學(xué)在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓舞同學(xué)樂(lè)觀思索，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡共性化解讀文本。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、準(zhǔn)確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系關(guān)于詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人準(zhǔn)確建議或意見(jiàn)的道理。

3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家爭(zhēng)論，勇于發(fā)表自己的看法。

三、教學(xué)的重點(diǎn)

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

（一）故事激趣，導(dǎo)入新課。

人食五谷雜糧，沒(méi)有不生病的。生病自然要看醫(yī)生，今日我們來(lái)熟悉一位古代醫(yī)生，他是誰(shuí)呢？請(qǐng)聽(tīng)下面的故事。

有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正進(jìn)行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告知國(guó)君，太子患的是“尸厥”（類(lèi)似今日的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中心凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就清醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼ā２痪茫泳湍茏饋?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從今以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

師：故事中主要講的是誰(shuí)，他干什么職業(yè)的？

用我們平常的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：（神醫(yī)）

用我們書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：（名醫(yī)）

（由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞，并板書(shū)）

師：看來(lái)扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今日要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

（二）自讀自悟，履行以下自學(xué)要求

1、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文。

2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事？

3、提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹荆A(yù)備與大家溝通。

（三）溝通爭(zhēng)論，練習(xí)有感情地朗讀課文。

1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。

（1）同學(xué)溝通匯報(bào)。

同學(xué)可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高超；幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他的確是名醫(yī)。

（老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上制造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。）

（2）對(duì)于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎么說(shuō)明說(shuō)明？

1、（大屏幕出示第五自然段）

（指導(dǎo)朗讀，可以采納個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式）

2、名醫(yī)好像名不虛傳，但是蔡桓公的確死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)受了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）你是怎么找到的？

讀詞的方法：能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死

讀標(biāo)點(diǎn)的方法：（分號(hào)）

把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不準(zhǔn)時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病）

把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不準(zhǔn)時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)——防微杜漸）

（這里的設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)明白寓意，同時(shí)介紹讀書(shū)方法：由此及彼地讀書(shū)，孩子們會(huì)越來(lái)越聰慧。）

3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過(guò)月余，他的病就進(jìn)展到無(wú)藥可救，雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢(shì)兇狠，致使蔡桓公之死的根源是誰(shuí)？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲——醫(yī)德高尚；蔡桓公——固執(zhí)）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現(xiàn)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，認(rèn)真地讀，邊讀邊勾畫(huà)。（同學(xué)很簡(jiǎn)單找到下面一些句子）

（1）“蔡桓公聽(tīng)了很不興奮，沒(méi)有理睬他。”“蔡桓公聽(tīng)了特殊不興奮。”

蔡桓公對(duì)扁鵲的話(huà)不以為然，嫌他胡說(shuō)自己有病而生氣、生氣。

（2）“蔡桓公覺(jué)得驚異，派人去問(wèn)他。”“派人去請(qǐng)扁鵲”。

“驚異”，是驚異扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽(tīng)了扁鵲的說(shuō)明，也無(wú)動(dòng)于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說(shuō)他開(kāi)頭信任扁鵲說(shuō)的話(huà)了。

（3）明知蔡桓公不信任，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？

（體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚）

（4）“過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……”“十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……”“五六天之后，蔡桓公渾身痛苦……”“不久，蔡桓公病死了。”這些帶有時(shí)間的句子，隱含著寫(xiě)出了蔡桓公的病由輕到重的進(jìn)展過(guò)程。前后不過(guò)月余，蔡桓公的病就進(jìn)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢(shì)兇狠，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來(lái)提示蔡桓公的病情，勸戒他準(zhǔn)時(shí)治病，足見(jiàn)其醫(yī)德的高尚。

從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執(zhí)）

固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了（思想）。

（同時(shí)介紹寫(xiě)作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過(guò)他的言行來(lái)表現(xiàn)）

4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。（扁鵲的話(huà)——懇切急躁。蔡桓公——固執(zhí)，傲岸。）

（四）拓展

假如你就是多年前的見(jiàn)證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會(huì)向蔡桓公進(jìn)言什么？請(qǐng)你拿起筆在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。（同學(xué)匯報(bào)）

（五）溝通受到的啟示。

蔡桓公原來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？

（使同學(xué)體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人準(zhǔn)確的建議或意見(jiàn)，未能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見(jiàn)等道理。）

（六）終止語(yǔ)：

孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國(guó)古典文學(xué)——寓言的魅力。

四班級(jí)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀、理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系關(guān)于詞句，體會(huì)人物的想法。

3、明白這則寓言故事闡明的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

課前預(yù)備：①查閱關(guān)于扁鵲的資料文件資料。②多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1、喜愛(ài)聽(tīng)故事的孩子舉手。在故事中學(xué)習(xí)，在故事里成長(zhǎng)，從故事中有所收獲。今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事扁鵲治病。

2、齊讀課題扁鵲治病。通過(guò)今日的學(xué)習(xí)要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、設(shè)疑讀文，明確任務(wù)

1、學(xué)完第一課時(shí)，同學(xué)們的收獲確定許多。

誰(shuí)來(lái)回答

神醫(yī)扁鵲為誰(shuí)治病？治病的結(jié)果呢？

2、設(shè)疑：

既然病人死了，作為醫(yī)生，扁鵲應(yīng)不應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們成

立一個(gè)調(diào)查小組。我自告奮勇任組長(zhǎng)。行嗎？

三、研讀課文，閱讀感悟

1、直奔主題，調(diào)查的重點(diǎn)扁鵲治病的經(jīng)過(guò)。

2、（出示調(diào)查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組爭(zhēng)論履行調(diào)查表中病情記錄的填寫(xiě)。

診斷時(shí)間病情記錄

一天病在皮膚

過(guò)了十來(lái)天

病在皮肉

十來(lái)天后

病在腸胃

從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來(lái)，病情在不斷地進(jìn)展，一次比一次嚴(yán)峻。）

（一）扁鵲勸說(shuō)

過(guò)渡：于是，扁鵲是一再勸說(shuō)蔡桓公治病。

咱們的調(diào)查指向扁鵲。快速掃瞄課文，找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓

公治病的語(yǔ)言？用﹏勾畫(huà)出來(lái)。

同學(xué)回答，老師投影相機(jī)出示扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言。

A.大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，唯恐會(huì)向體內(nèi)進(jìn)展。

B.您的病已經(jīng)進(jìn)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

C.您的病已經(jīng)進(jìn)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)峻。

1、請(qǐng)同學(xué)找到相關(guān)的語(yǔ)句。我們依次讀一讀這三次勸說(shuō)，想想你從中讀懂了什么？

（1）病情越來(lái)越嚴(yán)峻。

能未能通過(guò)朗讀把這越來(lái)越嚴(yán)峻的病情表現(xiàn)出來(lái)？

（2）你還發(fā)覺(jué)了什么？扁鵲一次比一次擔(dān)憂(yōu)，心里特殊著急。

師小結(jié)：是呀，蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因?yàn)樗来笸醯牟〔粶?zhǔn)時(shí)醫(yī)治的話(huà)隨時(shí)就有生命的危急因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職因?yàn)樗绹?guó)不行一日無(wú)君足見(jiàn)扁鵲醫(yī)德高尚（板書(shū)）。

2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說(shuō)的句子。

3、小組推選個(gè)別同學(xué)朗讀。

評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了，你越來(lái)越擔(dān)憂(yōu)；你的勸說(shuō)情真意切，假如我是蔡桓公肯定會(huì)聽(tīng)你的了；你強(qiáng)調(diào)了這病的嚴(yán)峻性，看來(lái)是非治不行了；你的勸說(shuō)沒(méi)有說(shuō)服力，可不像一位名醫(yī)。

（二）蔡桓公的反應(yīng)

過(guò)渡：扁鵲情真意切，面對(duì)扁鵲的勸說(shuō)，蔡桓公的反應(yīng)如何呢？接下來(lái)，調(diào)查指向蔡桓公。

1、快速掃瞄課文，找到相關(guān)句子，用勾畫(huà)出來(lái)。

A、蔡桓公毫不在意地說(shuō)：我的身體很好，什么病也沒(méi)有。

B、蔡桓公假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)有理睬他。

C、蔡桓公聽(tīng)了滿(mǎn)臉不興奮。

1、扁鵲一再勸說(shuō)，蔡桓公卻是一再拒絕，請(qǐng)你自己讀一讀，你發(fā)覺(jué)了什么？

（1）神態(tài)、語(yǔ)言（第一次：不信任自以為是）

（2）神態(tài)（第二次：不理睬固執(zhí)己見(jiàn)）

（3）神態(tài)（第三次：不興奮諱疾忌醫(yī)）

2、自由練讀，從讀中體會(huì)蔡桓公的語(yǔ)言、神態(tài)和隱含的心理活動(dòng)。

3、小組賽讀。

（評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了）

（三）同學(xué)分角色朗讀。

下面，就讓我們一起合作，通過(guò)朗讀體會(huì)扁鵲與蔡桓公的心理活動(dòng)。

老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。

（孩子們的朗讀已經(jīng)再現(xiàn)了扁鵲治病的場(chǎng)景。）

四、深化主題，揭示寓意

過(guò)渡：又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)到蔡桓公，馬上掉頭就跑。作為醫(yī)生，他是見(jiàn)死不救呢？還是他一開(kāi)頭就沒(méi)有醫(yī)治的良方，根本是個(gè)沒(méi)本領(lǐng)的庸醫(yī)呢？

1、下面我們齊讀課文的第五自然段。

（出示調(diào)查表）請(qǐng)各小組建員開(kāi)展?fàn)幷摚颜{(diào)查表中治療方案部分填寫(xiě)完整

2、

診病時(shí)間診斷記錄

治療方案

一天

病在皮膚

熱水敷燙

過(guò)了十來(lái)天

病在皮肉

針灸

十來(lái)天后

病在腸胃

服幾劑湯藥

又過(guò)了十幾天

病在骨髓

無(wú)能為力

3、認(rèn)真觀看病歷的”治療方案，從中你發(fā)覺(jué)了什么？（對(duì)癥下藥、有藥可治）扁鵲醫(yī)術(shù)高超（板書(shū)）。

4、思索：

從皮膚病開(kāi)頭，明明是有藥可治，最終連名醫(yī)也無(wú)能為力，究竟是什么要了

蔡桓公的命？（不聽(tīng)勸說(shuō)、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)諱疾忌醫(yī)：隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比方怕人批判而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。）

四、拓展想象，抒發(fā)感想

1、過(guò)渡：現(xiàn)在該是我們調(diào)查小組出結(jié)論的時(shí)候了。我們的調(diào)查分析證明：蔡桓公的死，責(zé)任完全在在他自己。

2、但凡勝利的人，都擅長(zhǎng)反思。參加了這項(xiàng)調(diào)查以后，把這個(gè)故事與我們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)想想，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓(xùn)呢？（1、擅長(zhǎng)傾聽(tīng)別人的建議或意見(jiàn)。2、準(zhǔn)時(shí)改正自己的壞毛病、壞習(xí)慣。）

五、總結(jié)，作業(yè)

我們的調(diào)查小組工作進(jìn)入下一個(gè)階段。我們的新任務(wù)是：組內(nèi)每個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)故事宣講員，把《扁鵲治病》這個(gè)故事講給像蔡桓公這樣的人聽(tīng)。接受新任務(wù)的同學(xué)起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

治病

扁鵲蔡桓公

不聽(tīng)勸說(shuō)

醫(yī)德高尚

固執(zhí)己見(jiàn)

醫(yī)術(shù)高超

諱疾忌醫(yī)

四班級(jí)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系關(guān)于詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人準(zhǔn)確建議或意見(jiàn)的道理。

3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家爭(zhēng)論，勇于發(fā)表自己的看法。

教學(xué)的重難點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、故事激趣，導(dǎo)入新課。

1、多媒體出示（扁鵲圖），老師配樂(lè)講故事。

師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)醫(yī)術(shù)超群的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲和徒弟行醫(yī)路過(guò)虢國(guó)，虢國(guó)太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。虢國(guó)上下一片哀痛！扁鵲覺(jué)得非常驚異，懇求進(jìn)宮察看。沒(méi)想到，經(jīng)過(guò)他的治療，太子竟然活了！從今，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶(hù)曉！天下人都知道了扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

2、你從故事中了解了什么？隨機(jī)板書(shū)：扁鵲

3、揭題：今日就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于扁鵲的寓言故事。板書(shū)：扁鵲治病

二、初學(xué)課文，自讀自悟。

1、打開(kāi)書(shū)，用自己喜愛(ài)的方式讀課文。

出示要求：①讀準(zhǔn)字音，把課文讀準(zhǔn)確。

②查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解不懂的字詞。

③邊讀邊思索：課文講了扁鵲和誰(shuí)之間的故事？是個(gè)怎樣的故事？

2、檢測(cè)反饋：

①認(rèn)讀字詞。

②這篇課文講了扁鵲和誰(shuí)之間的故事？是個(gè)怎樣的故事？

3、小組合作，提出疑問(wèn)并解答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

師：4人小組內(nèi)共同探討，看看誰(shuí)能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，引起大家的思索。遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題，組內(nèi)同學(xué)可以直接解答。把你們認(rèn)為值得思索的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

4、梳理同學(xué)的疑問(wèn)。

三、細(xì)讀課文，解決問(wèn)題。

1、從哪兒看出蔡桓公對(duì)扁鵲的話(huà)不信任呢，請(qǐng)找到關(guān)于的句子劃一劃。

2、溝通：

①出示“我的身體很好，什么病也沒(méi)有。”

a:你從這句話(huà)體會(huì)到了什么？

b:體會(huì)一下蔡桓公在說(shuō)這話(huà)時(shí)的態(tài)度怎樣？

c:指名朗讀，評(píng)讀。

d:同學(xué)齊讀。

②說(shuō)一說(shuō)你還從哪些地方看出蔡桓公不太信任扁鵲的話(huà)呢？

③溝通：

句子二：這些做醫(yī)生的，總喜愛(ài)給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才簡(jiǎn)單顯出自己的高超。從這句話(huà)你又體會(huì)到什么？

句子三：蔡桓公聽(tīng)了很不興奮，沒(méi)有理睬他。蔡桓公心里怎么想？

句子四：蔡桓公聽(tīng)了特殊不興奮。他心里怎么想？

④扁鵲一次次來(lái)給蔡桓公治病，為什么蔡桓公會(huì)不信任他呢？

⑤從這里看，你覺(jué)得蔡桓公怎樣？

3、細(xì)品扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的句子，體會(huì)扁鵲的為人。

①找一找扁鵲勸蔡桓公的句子。

②自由讀一讀三個(gè)句子。從中你有什么體會(huì)？

③為什么扁鵲三番五次勸說(shuō)蔡桓公治病呢？

④指名讀一讀這幾句話(huà)，體會(huì)當(dāng)時(shí)扁鵲的心情。

⑤同學(xué)齊讀課文。

⑥你怎樣看扁鵲呢？

4、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

過(guò)渡：又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑掉了。他為什么跑了，扁鵲心里在想什么呢？你從文中哪個(gè)句子體會(huì)出來(lái)的？

①投影出示課文中的句子：

“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；進(jìn)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使進(jìn)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深化骨髓里，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。”

②讀這句話(huà)，從這段話(huà)中你知道了什么？

四班級(jí)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案篇4

一、簡(jiǎn)介扁鵲，揭示課題

師：跟老師一起來(lái)熟悉一個(gè)人，他的名字叫扁鵲，我們一起來(lái)寫(xiě)一下他的名字，書(shū)寫(xiě)“扁鵲”，你對(duì)他有什么了解？生：扁鵲是戰(zhàn)國(guó)名醫(yī)？

出示扁鵲資料文件資料，自由讀老師也搜集了一些扁鵲的資料文件資料，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。師：從這則資料文件資料可見(jiàn)扁鵲——

生：醫(yī)術(shù)高超（師板書(shū)：醫(yī)術(shù)高超）從這則資料文件資料當(dāng)中我們可以知道扁鵲的醫(yī)術(shù)真的是非常高超。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于于扁鵲的一則寓言，一起來(lái)讀一讀課題。

二、初讀課文，整體感知

過(guò)渡：首先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，遇到難度的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍，直到讀通順為止。第二想一想這一篇課文主要講了一件什么事。自讀可謂，履行兩個(gè)要求：

1、把生字的字音讀精確?????，難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。

2、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

三、檢查自學(xué)狀況

1、出示詞語(yǔ)指名讀第一行詞語(yǔ)：扁鵲、蔡桓公。（老師相機(jī)指導(dǎo)蔡的書(shū)寫(xiě)，同學(xué)書(shū)空）；第二行詞語(yǔ)：拜見(jiàn)、不理睬。（相機(jī)指導(dǎo)不理睬的意思）；第三行詞語(yǔ)：腸胃、骨髓。（老師夸獎(jiǎng)同學(xué)骨髓的發(fā)音到位）；第四行：敷燙、幾劑湯藥。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？師：這篇課文主要講了件什么事呢，你能未能依據(jù)這篇課文的課題或者抓住這些關(guān)鍵的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

四、抓描寫(xiě)扁鵲的話(huà)體會(huì)人物特點(diǎn)和情感。

同學(xué)們，通過(guò)這則寓言我們知道，扁鵲是一位醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，那么他的高超究竟表現(xiàn)在什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們好好讀一讀課文，把課文當(dāng)中描寫(xiě)扁鵲的句子用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。自己讀一讀，想一想。

3、師：扁鵲醫(yī)術(shù)高超在哪兒？找到描寫(xiě)扁鵲說(shuō)的話(huà)多讀讀體會(huì)體會(huì)生讀扁鵲的話(huà)（出示扁鵲的四次話(huà)）師：請(qǐng)你去讀一讀，能未能抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么看出扁鵲醫(yī)術(shù)高超的。

生：我從“站了一會(huì)兒”看出，扁鵲就站了一會(huì)兒就知道蔡桓公生病了，說(shuō)明他高超。

生：我從“老遠(yuǎn)望見(jiàn)，只看了幾眼”看出他醫(yī)術(shù)高超。師：把四句話(huà)連起來(lái)讀讀，你發(fā)覺(jué)了什么？

生：扁鵲能看出蔡桓公的病一點(diǎn)點(diǎn)嚴(yán)峻起來(lái)，并能對(duì)癥下藥很厲害？師：同學(xué)們，一開(kāi)頭，扁鵲發(fā)覺(jué)蔡桓公的病只是在皮膚上，接著進(jìn)展到皮肉之間，然后進(jìn)展到腸胃里，最終是深化骨髓。這個(gè)病情是由表及里，由外向內(nèi)，是越來(lái)越嚴(yán)峻。扁鵲可真是高超。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾句話(huà)。生讀這四句。

師：是啊，扁鵲眼看著大王的病是一天比一天嚴(yán)峻，他是看在眼里急在心里。中間二、三兩句話(huà)，老師請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀。生讀二、三句。

師：您的病已經(jīng)進(jìn)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)峻。扁鵲真的是心急如焚那。我們一起來(lái)把這兩句讀一讀。生齊讀二、三兩句。

師：就是這樣一位醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，卻沒(méi)能治好蔡桓公得的病。這跟誰(shuí)關(guān)于系？（蔡桓公）大家都覺(jué)得跟蔡桓公關(guān)于系。找一找描寫(xiě)蔡桓公的句子，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。想一想究竟是什么緣由造成這樣的結(jié)果。

五、抓描寫(xiě)蔡桓公的句子體會(huì)人物特點(diǎn)和感情

1、把描寫(xiě)蔡桓公的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

2、句子1：指名朗讀，依據(jù)插圖，想象一下當(dāng)時(shí)蔡桓公說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和態(tài)度。溝通，在說(shuō)前加上提示語(yǔ)，再讀一讀。（心不在焉、毫不在意、不以為然、若無(wú)其事？？）

3、句子2、3：

（1）比較著讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？這兩句都寫(xiě)蔡桓公的不興奮，而且是一次比一次不興奮。

（2）口語(yǔ)交際，體會(huì)蔡桓公的固執(zhí)

師：當(dāng)扁鵲走后，蔡桓公會(huì)對(duì)旁人說(shuō)些什么呢？師：左右的人連聲附和——

正是這君臣的一唱一和，使蔡桓公根本聽(tīng)不進(jìn)扁鵲的勸說(shuō)。（板書(shū)：不聽(tīng)勸說(shuō)）

師：十幾天以后，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。這是為什么呢？

指名朗讀扁鵲的話(huà)

六、通過(guò)練筆，深化領(lǐng)悟寓意

1、當(dāng)蔡桓公得知扁鵲到秦國(guó)去了又會(huì)怎么想呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)

2、全班溝通，揭示寓意

生：蔡桓公后悔交加，真是不聽(tīng)扁鵲言，丟掉信命在眼前生：我真應(yīng)當(dāng)聽(tīng)扁鵲的勸說(shuō)，不然我的病就不會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)加重，？？

師：是啊，病情一點(diǎn)點(diǎn)加重（板書(shū)：微漸）假如聽(tīng)勸就可以杜絕、防止病情的惡化（板書(shū)：防杜）這就是——防微杜漸

七、推舉書(shū)目《韓非子》

師：《扁鵲治病》原名《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，選自《韓非子》，同學(xué)們課后可以去閱讀這本書(shū)。

八、板書(shū)：

扁鵲蔡桓公

醫(yī)術(shù)高超不聽(tīng)勸說(shuō)

防微杜漸

四班級(jí)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案篇5

【課時(shí)目標(biāo)】

1.熟悉本課的字詞。（重點(diǎn)）

2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))

3.聯(lián)系關(guān)于詞句，體會(huì)人物的想法。（重點(diǎn)）

4.體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人準(zhǔn)確建議或意見(jiàn)和學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。（難點(diǎn)）

【教具預(yù)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類(lèi)型：談話(huà)導(dǎo)入。

1.今日我們來(lái)聊兩個(gè)跟寓言故事關(guān)于的話(huà)題，。第一個(gè)話(huà)題跟名醫(yī)關(guān)于。知道什么叫名醫(yī)嗎？

（醫(yī)術(shù)高超的人叫名醫(yī)。）

（出名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。）

你能說(shuō)出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？

（李時(shí)珍、華佗和扁鵲。）

（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。（出示扁鵲圖像及簡(jiǎn)介）讀一讀，從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么？

（扁鵲原名叫秦越人。）

你知道中醫(yī)的四大診法嗎？

（望、聞、問(wèn)、切。）

這四大診法，被中醫(yī)始終延用至今。讓我們一起走進(jìn)今日的課堂，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與名醫(yī)關(guān)于的寓言故事《扁鵲治病》。

2.第二個(gè)話(huà)題是談“能手”我們班有許多同學(xué)擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)作，還有的擅長(zhǎng)朗讀、寫(xiě)字。你能告知我你最擅長(zhǎng)什么嗎？

師：“能手”是什么？

今日，我們要來(lái)熟悉一位射箭能手。

任何一位有成就的人，他們的勝利都是通過(guò)后天的努力學(xué)習(xí)得來(lái)的。

二、背景介紹

扁鵲(公元前407—前310年)姬姓，秦氏，名緩，字越人，又號(hào)盧醫(yī)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期渤海郡鄭(今市任丘市)人。由于他的醫(yī)術(shù)超群，被認(rèn)為是神醫(yī)，所以當(dāng)時(shí)的人們借用了上古神話(huà)的黃帝時(shí)神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來(lái)稱(chēng)呼他。少時(shí)學(xué)醫(yī)于長(zhǎng)桑君，盡傳其醫(yī)術(shù)禁方，擅長(zhǎng)各科。在趙為婦科，在周為五官科，在秦為兒科，名聞天下。秦太醫(yī)李醯術(shù)不如而嫉之，乃使人刺殺之。扁鵲奠定了中醫(yī)學(xué)的切脈診斷方法，開(kāi)啟了中醫(yī)學(xué)的先河。相傳出名的中醫(yī)典籍《難經(jīng)》為扁鵲所著。

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，留意生字的讀音。

2.同學(xué)初讀。要求：自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀狀況

四班級(jí)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案篇6

課時(shí)目標(biāo)

1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，抓住關(guān)于詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人準(zhǔn)確建議或意見(jiàn)的道理。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)扁鵲有了一些什么了解？

3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱(chēng)作名醫(yī)？

二、激發(fā)愛(ài)好，深化研讀

1、說(shuō)扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜愛(ài)的方式讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的關(guān)于語(yǔ)句。

2、同學(xué)溝通匯報(bào)（同學(xué)可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高超；幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他的確是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上制造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)

3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么說(shuō)明的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話(huà)。（實(shí)行多種形式的讀）

4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)受了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）

5、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書(shū)），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)潔的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書(shū)簡(jiǎn)潔清晰，我寫(xiě)成“能治”，（板書(shū)“能治”。）

6、能夠用最簡(jiǎn)潔的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說(shuō)？（理解“邀功請(qǐng)賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)？

7、蔡桓公不但不信任自己有病，還不信任扁鵲說(shuō)的話(huà)。所以他拒絕醫(yī)治。可扁鵲說(shuō)了，要不治，唯恐會(huì)向體內(nèi)進(jìn)展。通過(guò)我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)進(jìn)展，那究竟進(jìn)展到過(guò)身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段認(rèn)真讀一讀，想一想，勾一勾關(guān)于詞句。

8、蔡桓公的病進(jìn)展到過(guò)身體的哪些部位？（請(qǐng)同學(xué)板書(shū)——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書(shū)——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的？生板書(shū)——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告知蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書(shū)：滿(mǎn)臉不興奮，

9、扁鵲最終一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)進(jìn)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話(huà)，有什么疑問(wèn)嗎？

10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺(jué)得驚異？

三、感悟寓意，拓展延長(zhǎng)

1、蔡桓公原來(lái)患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使同學(xué)體會(huì)到要聽(tīng)取別人準(zhǔn)確的建議或意見(jiàn)，未能諱疾忌醫(yī)道理。)

2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想，你還會(huì)明白什么？（要防微杜漸）

四、終止語(yǔ)：

一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家寵愛(ài)的真正緣由吧！同學(xué)們課后有時(shí)間肯定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理睬助我們健康成長(zhǎng)的。

四班級(jí)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案篇7

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好。下面我將從教材、教法、學(xué)法及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面說(shuō)說(shuō)這課。

一、說(shuō)教材

《扁鵲治病》是人教版學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)第八組的第一篇課文《寓言?xún)蓜t》的第二個(gè)寓言故事，《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳奇故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不信任，到不理睬，到最終的不興奮，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。

故事以蔡桓公這樣一個(gè)凄慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人準(zhǔn)確的建議或意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。選編這篇寓言：一是使同學(xué)在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓舞同學(xué)樂(lè)觀思索，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡共性化解讀文本。

二、說(shuō)教法

1、依據(jù)教材的特點(diǎn)以及結(jié)協(xié)議學(xué)的實(shí)際狀況，在本課的教學(xué)中，采納“自主探究，自讀自悟”的教學(xué)方法。引導(dǎo)同學(xué)自讀、自悟，使同學(xué)在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。并在閱讀實(shí)踐中讓養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高朗讀力量，讀寫(xiě)結(jié)合，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的力量。

2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍和情景，鼓舞同學(xué)樂(lè)觀思索，充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位和主動(dòng)性，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡共性化解讀文本。

三、說(shuō)學(xué)法

1、著重讓同學(xué)品讀重點(diǎn)句，感悟人物特征，體會(huì)人物心抱負(fù)法，感受人物態(tài)度變化。

2、《扁鵲治病》是一則寓言故事，內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，以對(duì)話(huà)為主，通過(guò)對(duì)人物對(duì)話(huà)的朗讀、分析體會(huì)人物情感變化。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)寓意。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、出示課題并質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。

2、分析課文共分為四個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文、精讀課文、體會(huì)寓意、拓展。其中精讀課文和體會(huì)寓意作為教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、《扁鵲治病》一文中仆人公有兩個(gè)：扁鵲和蔡桓公，課文講了扁鵲勸蔡桓公治病的過(guò)程，側(cè)面反映了蔡桓公的病越來(lái)越嚴(yán)峻，蔡桓公的態(tài)度越來(lái)越差。以扁鵲勸的越來(lái)越急為線(xiàn)索。從一再勸說(shuō)到跑了，其變化的關(guān)鍵在于蔡桓公的病越來(lái)越重以致無(wú)法醫(yī)治。因此，教學(xué)沒(méi)有按常規(guī)逐段講解課文的，而是從“勸”入手，從扁鵲的言行中去體會(huì)蔡桓公病情的進(jìn)展過(guò)程以及扁鵲的著急，牢牢抓住了文本的沖突沖突，把扁鵲的對(duì)蔡桓公的態(tài)度和蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度沖突激化，讓同學(xué)造成或產(chǎn)生深厚的閱讀期盼和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

5、結(jié)合人物身份、個(gè)人生活閱歷，品讀扁鵲和蔡桓公各自表現(xiàn)的句子，感悟人物的特征，體會(huì)人物心抱負(fù)法，培育同學(xué)的理解力量和朗讀力量。設(shè)計(jì)自由讀、齊讀等各種朗讀方式，讓同學(xué)理解、體會(huì)句子，從而把體會(huì)的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。理解、體會(huì)句子的過(guò)程也就是指導(dǎo)朗讀的過(guò)程。

6、設(shè)計(jì)假如你是蔡桓公你會(huì)怎么做以及聯(lián)系生活實(shí)際，引出寓言故事的寓意。

7、設(shè)計(jì)小練筆，讀寫(xiě)結(jié)合。目的讓同學(xué)能把說(shuō)和寫(xiě)統(tǒng)一起來(lái)，把想說(shuō)的通過(guò)筆寫(xiě)下來(lái)。

8、板書(shū)設(shè)計(jì)，抓住課文的主要內(nèi)容、人物的態(tài)度，清晰地呈現(xiàn)了課文內(nèi)容。

當(dāng)然還存在著一些問(wèn)題，請(qǐng)各位老師批判指正。

四班級(jí)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案篇8

教學(xué)過(guò)程

一、走近人物：知人知面知心

（一）評(píng)頭論足話(huà)扁蔡

1.揭題。

2.同學(xué)談?wù)務(wù)n前了解到的關(guān)于扁鵲和蔡桓公的人和事。

3.論扁鵲。

（1）出示同學(xué)在自學(xué)中對(duì)扁鵲的看法。

（2）同學(xué)自由朗讀課文，然后談?wù)剬?duì)上面三種觀點(diǎn)的看法。

（3）研讀扁鵲向蔡桓公勸說(shuō)的句子，同學(xué)說(shuō)說(shuō)從這三次勸說(shuō)中讀明白了什么？

4.說(shuō)桓公。

（1）出示同學(xué)在自學(xué)中對(duì)蔡桓公的看法。

（2）依據(jù)上面三種觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)比較贊同哪一種觀點(diǎn)，或者對(duì)哪一種觀點(diǎn)有補(bǔ)充。

（3）想象寫(xiě)話(huà)，入境體驗(yàn)。

①出示扁鵲的三次勸說(shuō)和蔡桓公的反應(yīng)。

②小練筆：依據(jù)第一次說(shuō)話(huà)內(nèi)容，綻開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)蔡桓公第二次、第三次會(huì)怎么說(shuō)。

③師生、生生角色朗讀。

（二）是非功過(guò)任評(píng)說(shuō)

問(wèn)題一：蔡桓公究竟傻不傻？

1.正因?yàn)槿绱耍杂腥苏f(shuō)蔡桓公真傻。你覺(jué)得他傻嗎？

2.同學(xué)自由辯論：

3.小結(jié)：有人說(shuō)，蔡桓公之死其實(shí)并不是因?yàn)樗牟。且驗(yàn)椤?/p>

問(wèn)題二：扁鵲究竟該不該跑？

1.有人說(shuō)，蔡桓公之死既不是因?yàn)樗牟。膊皇且驗(yàn)樗宦?tīng)勸說(shuō)，而是因?yàn)楸怡o見(jiàn)死不救，管自己靜靜地跑了。你覺(jué)得扁鵲究竟該不該跑？

2.同學(xué)自由辯論：

二、走出文本：得意得言得法

（一）明其理

1.說(shuō)說(shuō)你從蔡桓公身上領(lǐng)悟到了什么。

2.了解及寫(xiě)作背景。

（1）簡(jiǎn)介韓非子。

（2）這篇課文改編自《韓非子·喻老》篇。故事的前面有這樣一段話(huà)：

有形之類(lèi)，大必起于小；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)。”是以欲制物者于其細(xì)也。故曰：“圖難于其易也，為大于其細(xì)也。”千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。

（3）著重理解“千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚”。

3.出示同學(xué)課前對(duì)本文寓意的理解，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)觀點(diǎn)比較符合的寫(xiě)作意圖。

（二）抒其懷

假如能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)又會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)》。

共6頁(yè):上一頁(yè)123456下一頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“拜見(jiàn)、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語(yǔ)。

2、聯(lián)系關(guān)于語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲奇異的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人準(zhǔn)確建議或意見(jiàn)的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：聯(lián)系關(guān)于語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲奇異的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人準(zhǔn)確建議或意見(jiàn)的道理。

2、難點(diǎn)：懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人準(zhǔn)確建議或意見(jiàn)的道理。

教學(xué)預(yù)備：

重點(diǎn)詞句和詞語(yǔ)的PPT

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、出示：救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿(mǎn)

你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么人嗎？（神醫(yī)）

2、今日我們就來(lái)熟悉一位這樣的神醫(yī)——扁鵲，知道扁鵲嗎？(生結(jié)合收集的資料文件資料介紹扁鵲。

3、這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳，我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事：扁鵲治病。板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文

(一)了解課文，分組讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

提示：扁鵲幾次見(jiàn)了蔡桓公？說(shuō)了什么？結(jié)果怎樣？簡(jiǎn)要地?cái)⑹稣n文內(nèi)容。

(二)檢查自學(xué)狀況

三、深化學(xué)文，理解寓意

1、自由讀課文，思索：扁鵲是神醫(yī)，從哪些看出來(lái)？

2、讀后溝通出示：

一天，您皮膚上有點(diǎn)小病。……

過(guò)了十來(lái)天，您的病已經(jīng)進(jìn)展到皮肉之間了……

十天后：您的病已經(jīng)進(jìn)展到腸胃了……

(1)讀了這些句子，你體會(huì)到了什么？

(2)老師相機(jī)補(bǔ)充介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上制造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。

3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么說(shuō)明的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的話(huà)。

你怎么理解這段話(huà)。（實(shí)行多種形式的讀）

4、知道扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不信任他？讀讀課文，看看蔡桓的表現(xiàn)？讀后溝通

5、明知道蔡桓公不信任，扁鵲為什么一而再、再非三地去勸說(shuō)？

指導(dǎo)讀對(duì)話(huà)。

6、扁鵲為什么要跑到秦國(guó)去了？

7、是啊，蔡桓公沒(méi)有聽(tīng)從扁鵲的勸說(shuō)，五六天之后，他渾身痛苦，不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī)，可最終蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，致使蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢？

你覺(jué)得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人？（不聽(tīng)勸說(shuō)、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)）

是啊，病不等人呀，假如你今日不理它，它就會(huì)越來(lái)越猖狂，從皮膚始終往里面鉆，但假如蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——(亡羊補(bǔ)牢)那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王。可是，他沒(méi)有亡羊補(bǔ)牢。此時(shí)此刻，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？（同學(xué)說(shuō)）

8、師總結(jié)：蔡桓公原來(lái)患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？（不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人準(zhǔn)確建議或意見(jiàn)的道理。）這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理啊！

四、★課內(nèi)延長(zhǎng)

1、假如能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì)說(shuō)些什么呢？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)》。

2、寫(xiě)后溝通

3、總結(jié)：這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們?nèi)康娜硕家詾榻洌灰尣袒腹谋瘎≡谖覀兊纳砩现匮荩?/p>

五、作業(yè)：

履行《課堂作業(yè)本》K29。

六、板書(shū)：

扁鵲治病

病在皮膚不信任

皮肉之間很不興奮防微杜漸

腸胃特殊不興奮聽(tīng)取別人的建議或意見(jiàn)

骨髓病死

共6頁(yè):上一頁(yè)123456下一頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，理解“拜見(jiàn)”、“名醫(yī)”等詞語(yǔ)的意思。

2、綻開(kāi)合理的想象，把課文句子補(bǔ)充完整。

3、理解寓言的寓意——防微杜漸。

4、培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、喜愛(ài)閱讀的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解寓言的寓意——防微杜漸。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話(huà)：

一、介紹名醫(yī)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日我想給大家講個(gè)故事。

這是一位古代的醫(yī)生，出示圖像和名字，師：他是——（生接：

扁鵲）來(lái)，我們一起寫(xiě)他的名字。

（師板書(shū)：扁鵲；生書(shū)空）

2、你們知道扁鵲嗎？對(duì)他有哪些了解？（指生說(shuō)）

師：同學(xué)們了解得可真多，老師也找了一些資料文件資料，看——

3、課件出示人物簡(jiǎn)介：（指生讀）

（1）扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代聞名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結(jié)前人閱歷，制造的“望聞問(wèn)切”四大診法，在幾千年后的今日，還被中醫(yī)沿用。

（2）泡泡出示望——看氣色；聞——嗅體會(huì)；問(wèn)——問(wèn)病情；切——把脈搏。

4、現(xiàn)在，你對(duì)扁鵲有了哪些更深的了解？（指生說(shuō)）

早在2500多年以前，他就是家喻戶(hù)曉的“名醫(yī)”了。（板書(shū)：名醫(yī)）

5、這位神醫(yī)是怎樣給人治病的呢？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他治病的一個(gè)故事。

二、初讀課文，整體感知

自由朗讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。

2、想一想課文講了一件什么事？

過(guò)渡：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，這些詞語(yǔ)你留意了嗎？

3、反饋

（1）出示字詞，師：讀讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)覺(jué)了什么？

扁鵲、蔡桓公

皮膚、皮肉、腸胃、骨髓

敷燙、幾劑、湯藥

第一組：這是故事中的主要人物。

板書(shū)：蔡桓公

（同學(xué)們留意到“蔡”字了嗎？我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。）

點(diǎn)擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的諸侯王。

第二組：都是身體的一部分；從外到內(nèi)變化。

第三組：都與中醫(yī)關(guān)于。

（比較：腸、燙、湯）

誰(shuí)來(lái)讀一讀？老師適時(shí)訂正讀音。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：你們很能干，不但讀得字正腔圓，還發(fā)覺(jué)了規(guī)律。齊讀。

（2）扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事？點(diǎn)擊課件

出示句式：

扁鵲——蔡桓公——最終——。

（扁鵲4次拜見(jiàn)蔡桓公，勸說(shuō)蔡桓公并懇求為他治病。蔡桓公卻一再拒絕，以致小病釀成大病，最終無(wú)藥可救。）

（補(bǔ)充板書(shū)：治病、拒絕）

三、抓住“名醫(yī)”，感悟課文

（一）過(guò)渡：扁鵲是如何勸說(shuō)蔡桓公的？從哪些地方可見(jiàn)他的確是一位名醫(yī)呢？請(qǐng)默讀課文，找出關(guān)于的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

（二）依次消逝“勸說(shuō)”，體會(huì)扁鵲的特點(diǎn)。

a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，唯恐會(huì)向體內(nèi)進(jìn)展。”

b.過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)進(jìn)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”

c.十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)進(jìn)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)峻。”

1.師：我們來(lái)當(dāng)當(dāng)扁鵲，就會(huì)對(duì)他有更深的了解。

（師讀旁白，生齊讀扁鵲的話(huà)）

2扁鵲大夫，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳！

3.誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這了不起的神醫(yī)啊？（其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)神醫(yī)的話(huà)，你又能發(fā)覺(jué)什么？）師引，指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看，不慌不忙地（有點(diǎn)兒著急了；迫不及待地）說(shuō)——生讀扁鵲的話(huà)）

4.聽(tīng)了扁鵲一次又一次地勸說(shuō)，你又發(fā)覺(jué)了什么？（蔡桓公的病情越來(lái)越嚴(yán)峻，扁鵲也越來(lái)越擔(dān)憂(yōu)、著急了。）

5.師：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸說(shuō)，從中，你熟悉到了一個(gè)怎樣的扁鵲？（為病人著想；以病人的健康為己任；和善；關(guān)愛(ài)他人等）真好，你從一個(gè)人的言行看到了他的思想。（指生說(shuō)后，師概括：醫(yī)德高尚）

6.是啊，救死扶傷是醫(yī)生的天職，只要還有一線(xiàn)希望，扁鵲又怎能放棄呢？于是他又一次來(lái)見(jiàn)蔡桓公（出示第四句，同學(xué)接讀）——

又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。

師：這一次，他為什么不再勸說(shuō)了呢？蔡桓公覺(jué)得驚異了，你知道其中的緣由嗎？（指生回答）

7.出示句子：