《生物入侵者》教學反思

《生物入侵者》教學反思

作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學力量，通過教學反思可以快速積累我們的教學閱歷，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是我收集整理的《生物入侵者》教學反思，供大家參考借鑒，盼望可以關心到有需要的伴侶。

《生物入侵者》教學反思1

本課是八班級上冊第四單元的一篇自讀事理說明文。我依據教材特點和同學特點，設定了以下三個教學目標：

1.了解本文說明的主要內容。

2.學習本文的說明挨次和說明方法。

3.提高同學的環保意識。并且采納導學案指導同學自主學習。

從實際上課狀況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標多處提到"應重視提高同學的品德修養和審美情趣"，本課正是對同學進行品德教育，提高同學的環保意識的好課文。

新課標也強調學習生活中"合作、探究"，本課正可以培育同學這方面的力量。在本課教學中，我嘗試使二者有機地結合起來。我在"體驗反思"環節中設置了以下三個思索題：

1.通過自學你還知道哪些"生物入侵者"?

2.我們該怎么做?3人與自然如何相處?合作學習的'方式是班上同學組成10個學習小組，相互協作，合理分工，共同完成這項學習任務。這種學習方式既可以使我們獲得豐富的學習材料，又可以吸取他人良好的學習方法。通過這一環節，也在潛移默化之中提高了同學的環保意識。

二、在教學時，我從介紹水葫蘆，特殊介紹它的危害。

由同學依據事例給"生物入侵者"定義入手，同學初讀課文積累詞語并了解文章大意。然后采納小組爭論的方法，整體感知課文內容，讀出課文介紹生物入侵者哪幾方面的學問。這樣充分調動同學的樂觀性，學習的主動性，并通過此環節，培育同學合作精神，提高環保意識。

授課后，我認為此堂課基本實現了預定的學習目標，同學參加面較廣，調動了絕大多數同學的學習樂觀性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學習課文內容時，讓同學把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好;由于時間較緊急，一些環節處理不夠到位;分析說明挨次時，品嘗說明文的語言特點，在課堂上時間緊急，我想充分利用好時間，教學效果會更好些。

三、調動了同學自主學習的主動性與樂觀性。

由于同學在前面的學習中，已經多次接觸說明文，對說明文的特質有了肯定了解。因此，在教學中我不是告知同學們，這節課我要教給你們什么，而是讓同學自己思考，這篇課文我可以學到什么。并在課堂開展模擬焦點訪談。調動同學的學習樂觀性，使課堂更加生動，又很好熬煉同學素養。

當然，教學是圓滿的藝術，在感覺有些值得確定的同時，也有不少圓滿：

一、由于時間關系，課堂上容量很大，但無形中也產生了腳步匆忙地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學們的爭論可以更充分些，另外我還預備了讓同學說說在我們身邊還有那些生物入侵者?寫成一篇小報告，這個教學環節沒有實現，到下一節課時才補上的。

二、同學語言表達力量很差。同學用自己的語言回答問題或表達看法時，消失無法用精確?????的語言進行描繪的現象，究其緣由，一是對生物入侵者缺乏了解，二是同學語言比較蒼白。這也是今后教學應當努力的方向。

三、教學設計與同學的表現和抱負相距仍有一段距離，自己期盼的高潮和精彩往往難以消失，這說明老師自身應加強理論學習，提高自己的教育機靈。

總之，聯系《生物入侵者》這篇課文的教學，同學面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，關鍵在于引導同學從繼承性學習轉向到創新性學習，引導同學從自己的情感體驗動身去實現與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使同學主動地、富有共性的學習，從而激發創新欲望。我真心地盼望經過探究和剖析，發覺不足，并在日后的教學中使自己更上一層樓。

《生物入侵者》教學反思2

事實上，教學是一門圓滿的藝術。當我把細心設計好的教案運用到課堂上之后，很多問題也就隨之而來。

上完整堂課，首先感覺時間比較緊急。課堂環節設計過多，重點難點不是很突出。焦點訪談小組合作耽擱時間較多，導致后面的說明文學問環節顯得較為倉促，草草結尾，布置作業環節也沒有完整的呈現。課后我總結主要是老師的課堂把握力量還不夠，對同學的實際力量也沒有充分了解。

其次，課堂上我顯得比較緊急?？赡苁菍ψ约旱牟粔蜃孕?，或者是對這節課同學的表現有不必要的.擔憂，總之平常很少緊急的我這節課卻沒有放得開。由于緊急，消失了不少不該消失的失誤。有教學環節的遺漏：導入中原本有同學搜集的生物入侵者的資料展現，使和最終的拓展提示首尾呼應的一個環節，況且預習時的要求是查找身邊的生物入侵者，但是這個可以給同學展現機會的環節卻漏掉了。消失的失誤還有就是語言了：說明文的語言基本上是很規范的，老師在教的時候語言也更應當是規范嚴謹的，但我卻消失了許多口誤，想得是一回事，說出來的卻是另一回事。環節與環節之間過渡地生硬，也是語言沒能表達好的表現。

再次，教學內容比較空，同學實際把握的內容較少。本文最重要的力量目標（理清本文的說明挨次，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的力量；分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。）處理較為草率，重點不突出。

通過這次的備課、開課、反思評價等教研活動，我發覺了不少在教學中存在的問題，有教學設計方面的，有教學細節方面的?？梢?，作為一名新老師，我還必需不斷地去摸索、去改進教學方法，在失敗中成長，在反思中進步！

《生物入侵者》教學反思3

一、教材分析

文似看山不宜平。古今中外，無不如是。小說以其曲折多變的情節吸引讀者；散文多以情感起伏的波瀾引起共鳴。這兩方面都沒有特長的說明文，是否沒有任何吸引人的地方呢？事實并非如此。它的最大魅力，在于它科學的真知對讀者的吸引力。它或是闡述某一現象的科學原理，或是闡述某一領域的新興科學，內容豐富多彩，語言精確?????而富有情趣，體現出全都的科學精神和科學的思維方法。在說明文教學中，我們倘能抓住事物的特征，努力強化科學真知的吸引力，樂觀誘導，扶植同學的這種愿望，必會讓說明文課堂布滿情趣，布滿語文味。

《生物入侵者》是人教版八班級上冊第四單元的一篇自讀課文，是一篇關于生態問題的科普小品文。它以生動而幽默的語言向讀者介紹了一系列關于生物入侵者的學問，引領讀者共同關注生態環境，提高全民的防范意識。由于八班級的同學接觸說明文較少，在閱讀方法上需要老師進行系統的指導。因此本課的教學目標側重于以下幾點：

1、學會從材料中篩選信息的方法。

2、賞析本文生動的說明語言。

二、教學設計與反思

首先，我把我的教學目標及教學重點定位在“學會從材料中篩選信息的方法和賞析本文生動的說明語言”上，由于只有抓住了這兩點，才是抓住了語文學問。課前我們的爭論其中就有一個方面是“語文課肯定要有語文味”。其次，設計中還有“學會從材料中篩選信息的方法”。設計這個目標是由于在一些綜合性學習課中，我的同學往往很會查找資料，但是卻不會對這些資料的有效性加以鑒別，也不會對這些資料整合歸納分類。雖然對資料收集的培育應當是在綜合性學習中訓練的,但是我覺得此課趣味性較強,而且同學也在課前收集了不少資料。

現在再來思索這兩個目標設計,還是比較滿足的只是在詳細環節的設計上還存在一些問題。

備課中,還有的主要的一方面思索就是求“新”的問題。比如對“說明文語言的生動性方面”，同學把握的狀況已經比較好了，但是我還是設計了在此環節上的小組爭論，盼望通過爭論增加活躍的氣氛。

在導入方面，讓同學抓住“外來”和“災難”這兩個特點。接著整體感知查找圍繞“生物入侵者”談了哪幾個方面的問題。接著進入課文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途徑”的意思；朗讀生物入侵者的危害，爭論探究有哪些說明方法；朗讀生物入侵者入侵的途徑，查找當中的修辭手法和其表達作用，重點在一個新的修辭——“仿擬”上。最終拓展探究，怎么對待生物入侵者，同學的搜集資料中有許多，以小組爭論的方式從“防”與“治”兩個方面歸納資料。

最關鍵的問題出在詳細環節的有效落實上。教學設計的重點是明確的，但是落實確是不夠的?；蛟S在這一點上有我自己意識的松懈，可能是覺得這一個單元都在說說明方法同學說得夠多了，所以也懶得讓同學認仔細真地組織自己的語言，把說明方法的作用說清晰透徹。這其實應當是對同學學習的力量培育的大好機會。這里應當是給同學充分的時間，甚至可以動筆寫下自己所想表述的語言，而不是交由無意義的小組爭論。由于說明方法的作用同學也可以說是比較熟識的了，他們缺少的也就是耐下性子去完成完整語言的組建。

一個好的教學設計首先要有定位精確?????的教學目標，要做到有的放矢，接下來是要有清楚的教學思路，然而最關鍵之處在于設計環節的有效性上，這要在對課本學情的充分了解下進行縝密思索。不過是否是好的'教學設計還得要課堂的實踐檢驗，課堂上對設計環節的有效落實才真正是考驗老師教學水平的關鍵,也是此次我對本課教學的最大熟悉。

此外，還有一些針對本課的幾個問題的個人思索。

一、有關打比方的說明方法和比方的修辭。

爭論中，有老師指出同學對這兩個概念很簡單混淆，就從同學的回答中也可以看出，明明在說打比方的說明方法的作用，但是同學卻又說到了比方。這一課既然是說明文，那么是否就干脆不要說修辭，或者這一課也有修辭的設計環節，那么干脆就不提說明方法？放在一起是不是越講越混了，同學很簡單糊涂。

對于這個問題我有自己的理解：越是簡單混淆的問題就越要一起來說，放在一起才更簡單比較它們的異同，比較出了異同遇到題目才不會驚慌，才能抓對方向。同一個語句，就可以讓同學說說假如論說明方法該如何答題，假如論修辭手法又改如何答題。課堂上有老師的引導所以不是很簡單出錯，然而真正考試中同學假如對這些相近的概念沒有明確的分析力量的話還是會出錯。

二、關于仿擬的修辭。

仿擬并不作為中考要考察的修辭，而課堂上把仿擬作為了本課修辭的一個小重點了，是否喧賓奪主。

其實我的課堂上我很喜愛這樣一些小修辭，或者說是一些學問點上的小細節。這些東西或許不會考，但是卻是很好玩的東西。同學平常自己也會仿一些古詩名句放在作文中，但是他們并不知道這就是仿擬。而它用得恰當卻往往能使文章增色不少。

《生物入侵者》教學反思4

為了進一步提高老師素養，使我校的教學質量更上一層樓，12月13日至15日，我校進行了每年一度的課堂教學大競賽，在此次競賽中，我執教了科技工梅濤的說明文《生物入侵者》。

依據新課改的精神，不但要留意培育同學力量，而且也要重視基礎教學方針，結合本課特點，我為本堂課制定了幾個學習目標：

1、閱讀課文，了解本文說明的主要內容，積累詞語。

2、學習本文所使用的說明挨次和說明方法。

3、提高同學的環保意識。

在教學時，由同學依據事例給“生物入侵者”定義入手，同學初讀課文積累詞語并了解文章大意，在詳細分析文章內容時，留意體現老師組織者、指導者的作用，讓同學充分理解課文的基礎上，深化把握說明文章的`寫作說明挨次及說明方法，最終聯系實際，請同學出謀劃策提出可行性對策，在此環節，采納小組爭論的方法，充分調動同學的樂觀性，學習的主動性，并通過此環節，培育同學合作精神，提高環保意識。

授課后，我認為此堂課基本實現了預定的學習目標，同學參加面較廣，調動了絕大多數同學的學習樂觀性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。

但也存在一些不足，主要是：

在學習課文內容時，讓同學把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊急，一些環節處理不夠到位；分析說明挨次時，品嘗說明文的語言特點特殊是關于最終一個環節“出謀劃策”，在課堂上時間緊急，我想充分利用好時間，教學效果會更好些。

通過這次聽課、評課，獲益匪淺。我信任，只要付出肯定會有收獲。

《生物入侵者》教學反思5

在進入課堂教學過程前，依據課文內容，我還明確了這樣一個教學原則：充分利用好網絡及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文，所以必需在教學中緊扣說明文教學的基本要求，培育同學閱讀說明文的基本力量。

課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導入課文，這又一下子吸引了同學們的留意力。在隨后進行的課堂分組學習中，我對教學過程作了如下支配：①同學分小組自由朗讀課文，進一步熟識課文內容；②提出問題，通過爭論明確本文的說明對象，說明結構，說明方法及其作用。在這些過程中，同學熱鬧的爭論，正確的'發言，都說明他們對于課文已相當熟識，而這，正緣于課前充分的預習。在同學就每個問題得出結論之后，我再以電腦課件進行總結，作到了學問點的清晰明白。緊扣課文內容和結構的爭論分析，使同學從語文學習的基本要求動身，把握了大綱所要求的力量和學問點。而小組爭論和電腦課件的運用，則使課堂生動活躍起來。

解決了這些問題之后，加深同學們對于課文內容的理解，將抽象的生物入侵者概念變為活生生的東西，進而對同學進行人文教育也就水到渠成了。所以，當我讓同學們溝通小組學習成果的時候，課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講臺溝通的同學，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅。臺上，一面展現自己制作的電腦課件，一面侃侃而談；臺下，更流露著仔細與躍躍欲試。奇異的大自然呈現在同學們眼前，神奇的生物入侵者變得真實生動起來。更讓我興奮的是：每一個小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結論：除了嚴防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應當已天敵來進行生物治理，而最重要的是愛護自然，維護自然界的生態平衡。當小組溝通結束的時候，同學們熱鬧的掌聲告知我：這一堂課，他們有所收獲。

《生物入侵者》教學反思6

【教學目標】

1、學習文章中所運用的說明方法及特點，了解事理說明文常用的說明挨次。

2、運用學習的方法篩選、整理材料，提高事理說明文的閱讀、寫作力量。

3、了解本文介紹的生態學問、生物污染的常識，提高防范意識。培育同學的求真創新的科學精神、講究實證的科學態度和科學思維方法。

【教學重點】

學習本文運用的說明方法及特點，理解事理說明文常用的規律的說明挨次，運用學習的方法篩選、整理材料，初步把握寫作簡潔事理說明文的力量。

【教學課時】

1課時。

【同學預習】

1、預習課后的讀一讀，寫一寫給生字詞注音、解釋、造句。

2、利用書籍、網絡等手段收集有關生物入侵的資料。

【教學過程】

一、創設情境導入新課

1、多媒體展現：西瓜、玉米、西紅柿等我國引進的優良品種的圖片。同學依據圖片來說出名稱。

2、多媒體展現部分生物入侵者的圖片。

3、解題入侵的含義。

說明：導入新課中，筆者原先設想用伽利略號探測器墜毀土星這一當時新近發生的大事，作為人類避開生物入侵現象的話題引入新課。校本教研的課題組認為，情境──互動教學法中，這一導入新課的設計，同學的互動面不廣，無法在課前充分調動同學學習課文的愛好。在林璇老師的建議之下，將話題定位于同學日常所熟知的外來物種上。用多媒體的精致畫面創設了懸念，引發同學學習課文，探究生物入侵者的愛好。實際上課的效果證明這一修改，充分調動了同學學習的主動性，對課堂中師生的互動也起了很好的余熱作用。

二、導學互動

1、讀一讀：同學自讀課文，思索問題：

⑴生物入侵者帶來怎樣的危害?

⑵造成生物入侵的緣由和途徑是什么?

⑶生物學家們對待生物入侵的態度怎樣?

⑷世界各國對生物入侵實行了怎樣的措施?

2、議一議：

⑴議文章的說明挨次：

同學回答思索題，并完成文章結構框架圖，理解文章的說明挨次，以及這一說明挨次的作用：使說明有條理，符合人們熟悉事物的規律。

引誕生物入侵者(話題)

擺誕生物入侵者(現象)

生物入侵探究生物入侵的(緣由)規律挨次

揭示生物專家的(態度)

實行相應的防范(措施)

說明：這一環節的教學目的是讓同學理解文章的說明挨次：規律挨次。校本課題組王蓋英老師建議，通過文章結構框架，使同學更直觀的理解文章的說明挨次。因此在其次稿時加入了這一框架圖。

⑵議文章的說明方法：

同學找出文章中運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法的語句。并說說它們的表達效果。

3、老師和同學共同歸納：

⑴規律挨次使事理說明文更具條理性，符合人們熟悉事物的規律。

⑵適當運用說明方法，使文章生動，形象，更具吸引力。

⑶議材料、仿寫。

四人小組爭論組員收集的有關生物入侵者的資料，仿造文中的說明挨次和說明方法，重新組織材料說明一種生物入侵者。并形成提綱。

三、拓展延長

1、說一說：

小組代表上臺說一說爭論的結果。(多媒體展現有關的圖片資料，并由該小組派代表講解提綱內容。)

2、寫一寫：

布置作業：依據小組爭論、組織素材，介紹自己感愛好生物入侵者，寫成一篇400字左右的文章，留意用上適當的說明方法、根據肯定的說明挨次。

【教學反思】

TellmeandIforget,showmeandIremember,involvemeandIunderstand.(告知我的，我會遺忘;演示給我看的，我記得住;讓我參加學習的，我才能理解。)

──[美]杰明·富蘭克林

實踐出真知，是我這一教學設計的指導理念。同學親自參加實踐，才能對學問有更深刻的映像，才能真正把握學問。因此在教學中，老師講授學問、演示學問的同時，還要供應機會，讓同學參加學問的學習。語文課堂上的仿寫練習目的也在于此。同學現學現賣趁熱打鐵，使同學當堂獲得一種方法、一種技能。語文并不是一門直觀性很強的學科。如何將很抽象的可意會難言傳的寫作思路，變成很有操作性的，直觀的練習，成了這堂課設計的重點。教學過程主要突出了：讀、議、說三個環節，是在為寫作鋪墊。讀一讀課文的內容;同學們和老師一起議一議對課文的理解和有關的學問;和小組的同學說一說你的收集的信息;最終動筆仿照著寫一寫。本文的一個很重要的教學目的是：讓同學學會事理說明文的常用的說明方法、規律的說明挨次、訓練同學篩選材料的力量。說明挨次是同學學過的舊的學問，作為一個鞏固的學問訓練。

強化說明方法的運用，在這篇文章教學處理上是一個亮點。由于，這篇文章的學問在生物課上同學們是見過、學過的。假如純粹是講學問的話，就很簡單將語文課上成生物課了。因此，教學是突出強調了語文學問的一面。表現在：

1、課文分析時強調了說明文的要素之一：說明方法。2、在同學介紹生物入侵資料時，強化了同學在語言表述中說明要素的運用。當一位同學介紹完材料，同學們有針對性地對其中所運用的說明要素進行評析。在教學的拓展環節中，讓同學有意識的仿照文中的寫法來組織材料，同學針對歸納的特點，篩選手頭的材料。通過小組成員的爭論歸納出手頭的資料。在說一說環節中，同學上臺來解說材料，是對同學口頭表達的訓練，又是對課堂內容的延長訓練。進而達到本課的教學中的寫作目的。

在媒體的運用上，特殊值得一提的是，考慮到同學臨場回答的不確定性，在說一說這張課件的制作中運用了超級鏈接的'方法，有效地避開了臨時切換的慌亂。

當然，這堂課也有很多不盡如人意的地方，在一些細節的處理上還有待商榷，如教學目的中了解本文介紹的生態學問、生物污染的常識，提高防范意識。培育同學的求真創新的科學精神、講究實證的科學態度和科學思維方法。這一點就體現得不夠突出。字詞缺少時間強調。原先設想使用穿插講解的方式敏捷的點到即止，在實際的課堂教學上，卻疏忽了這一點。

【行家點評】

語文組首席老師林璇老師點評：本教學設計能緊扣單元教學目標，體現新課標注意培育同學求真創新精神的要求。對教學環節的設計，尤其體現以同學為主體的課表要求。讀、說、議、寫四個還擊讓同學參加認知過程。有效地培育閱讀力量。創設情境激發閱讀愛好，以探究合作為訓練主線，讓同學在獵取信息篩選信息，質疑解題的過程中的閱讀說明文之法。因此本教學設計是合理而有創新特色的。

校教科室副主任黃乃禧老師點評：本教學案例突出了雙主探究，歷練得法校本課題的思想。師生當堂溝通探究，同學合作訓練。讓同學做到了一課一得。以課文為例，拓展了同學事理說明文的寫作力量。讓同學參加其中把握了生動地說明語言的運用。但是，美中不足的是同學的參加面不夠廣，上臺展現的只能代表一家之言，如能隨機點評同學的作品，將能兼顧得比較全面。

語文教研組組長蔡戎老師點評：這一堂課充分調動了同學自主學習的主動性與樂觀性。在同學充分理解了規律挨次與說明方法的作用的基礎上，動手實踐寫作，做到了有講有練，講練結合。同學在課堂上真正能有所得。值得強調的一點是，在教學的過程中對于基礎學問的強調還是顯得不足，有待改進。

《生物入侵者》教學反思7

關于“舉例子”這種說明方法及其作用，通過第一環節的“刪減”，讓同學直觀感受到缺少例子支撐的文段材料是如何單薄乏力，從而真正明白例子的重要性；接著趁熱打鐵，遵循同學思維進展規律，既然缺少了例子不行以，那有了例子文章表達效果又會發生什么變化呢？讓同學合上書本，將文中的幾個例子還原到縮略文相應位置，既考察對文章內容的理解把握，更符合此階段的思維進展：急迫需要知道例子能帶來哪些變化。從而從根本上熟悉到舉例子的不行獵取。既然課內例子同學已經把握，那課外的例子能運用嗎？應運而生了最終一個環節，并通過比較分析，得出說明文中的例子并非任意為之，而必需選擇能夠精確?????支撐說明對象及其特征的例子，才能達到預期效果。

運用“比較法”和“增補刪減法”對于深度學習“舉例子”這種說明方法及其作用還是特別有用的。由于學校同學還是具有肯定的奇怪???心和求知欲的.，在對比中發覺不同，才能享受到說明文的樂趣，將是一種特別科學的方式方法。在增補刪減中，讓同學自己去發覺不同之處，這樣學問點就是同學的習得，而非單純的由老師授予，對于同學來說，把握得會更堅固，能真正內化為自己的學問儲備。而且，這樣的方法能創設輕松活潑的課堂氣氛，使同學的感知力、理解力、記憶力都處在最佳發揮狀態。而且，通過“比較法”和“增補刪減”法，同學對學習說明文有了愛好和熱忱，學習的主動性和樂觀性有所增加，能樂觀參加到教學過程中，取得了較好的學習效果。

而且，在課堂進行過程中，這兩種方法比較契合同學的思維進展步驟，教育教學時機把握得敲到好處，能夠使預設最大限度地生成。形成了一種良性氛圍，有助于同學說明文學習瓶頸的突破。當然，說明文教學需要突破的點還有許多，并非只有說明方法及其作用這一項。同樣的比如說明對象及其特征、說明挨次的推斷、說明文的語言等要點的把握渠道都急需改善，所以，今后將以專題的形式，各個突破，真正將說明文講出語文味，讓同學從心里愛上說明文，或最起碼不再懼怕說明文。

《生物入侵者》教學反思8

本課是八班級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我依據教材特點和同學特點，設定了以下三個教學目標：

1．了解本文說明的主要內容。

2．學習本文的說明挨次和說明方法。

3．提高同學的環保意識。并且采納導學案指導同學自主學習。

從實際上課狀況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標多處提到“應重視提高同學的品德修養和審美情趣”，本課正是對同學進行品德教育，提高同學的環保意識的好課文。新課標也強調學習生活中“合作、探究”，本課正可以培育同學這方面的力量。在本課教學中，我嘗試使二者有機地結合起來。我在“體驗反思”環節中設置了以下三個思索題：

１．通過自學你還知道哪些“生物入侵者”？

２．我們該怎么做？

３人與自然如何相處？合作學習的方式是班上同學組成４個學習小組，相互協作，合理分工，共同完成這項學習任務。這種學習方式既可以使我們獲得豐富的學習材料，又可以吸取他人良好的學習方法。通過這一環節，也在潛移默化之中提高了同學的環保意識。

二、在教學時，由同學依據事例給“生物入侵者”定義入手，同學初讀課文積累詞語并了解文章大意，在詳細分析文章內容時，留意體現老師組織者、指導者的作用，讓同學充分理解課文的基礎上，深化把握說明文章的寫作說明挨次及說明方法，最終聯系實際，請同學出謀劃策提出可行性對策，在此環節，采納小組爭論的方法，充分調動同學的樂觀性，學習的主動性，并通過此環節，培育同學合作精神，提高環保意識。

授課后，我認為此堂課基本實現了預定的學習目標，同學參加面較廣，調動了絕大多數同學的學習樂觀性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學習課文內容時，讓同學把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊急，一些環節處理不夠到位；分析說明挨次時，品嘗說明文的語言特點特殊是關于最終一個環節“出謀劃策”，在課堂上時間緊急，我想充分利用好時間，教學效果會更好些。

三、調動了同學自主學習的主動性與樂觀性。由于同學在前面的學習中，已經多次接觸說明文，對說明文的特質有了肯定了解。因此，在教學中我不是告知同學們，這節課我要教給你們什么，而是讓同學自己思考，這篇課文我可以學到什么。事實證明，大部分同學已經理解了說明文學習的精髓，即說明內容、方法和挨次。

當然，教學是圓滿的藝術，在感覺有些值得確定的同時，也有不少圓滿：

一、由于時間關系，課堂上容量很大，但無形中也產生了腳步匆忙地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學們的爭論可以更充分些，另外我還預備了讓同學說說在我們身邊還有那些生物入侵者？寫成一篇小報告，這個教學環節沒有實現，到下一節課時才補上的。

二、同學語言表達力量很差。同學用自己的語言回答問題或表達看法時，消失無法用精確?????的語言進行描繪的現象，究其緣由，一是對生物入侵者缺乏了解，二是同學語言比較蒼白。這也是今后教學應當努力的方向。

三、教學設計與同學的表現和抱負相距仍有一段距離，自己期盼的.高潮和精彩往往難以消失，這說明老師自身應加強理論學習，提高自己的教育機靈。

總之，聯系《生物入侵者》這篇課文的教學，同學面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。老師的責職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋，關鍵在于引導同學從繼承性學習轉向到創新性學習，引導同學從自己的情感體驗動身去實現與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使同學主動地、富有共性的學習，從而激發創新欲望。我真心地盼望經過探究和剖析，發覺不足，并在日后的教學中使自己更上一層樓。

《生物入侵者》教學反思9

本課在教學環節設計方面，思路還較為清楚，但在一些教學細節方面處理得還不夠到位。主要表現為：

一、小組爭論不充分

在教學第一部分發覺人類的遺傳現象教學中，前4個小環節分別是:

（1）為丟失得孩子找父母

（2）匯報

（3）提問：你是怎么幫他們找到父母的？

（4）同學說理由。在教學時，沒有很好的利用小組爭論，而是讓同學單個匯報，而且在匯報時直接讓同學說說自己的理由。導致同學說得不夠全面，而且說得特征也不夠詳細。假如讓同學以小組為單位，看看哪個小組找到的理由多，這樣可以充分調動起同學的樂觀性，同時給同學爭論的時間，指導同學把特征說得更詳細些。

二、概念出示得不夠自然順暢，鋪墊的不夠。

在同學猜是誰的父母活動中，同學說明是按長相找到同學的父母的，并大致說說同學哪些地方與他的父母像之后，就把遺傳的概念出示了，有些倉促。長相只是人的特征的'一方面。應當再讓同學擴展到其他方面特征去說說自己與父母的相像之處，這樣能關心同學更好的理解什么是遺傳，讓同學明白不光只是長相見發生遺傳，性格、血型、習性、膚色等方面都有可能發生遺傳。

改正：在教第一個班級時，消失的教學問題，在后兩個教學班做了準時的調整和改進，改進后，同學在課堂上匯報的相像特征更多更全面了，而且特征說的也更詳細了。由于調動同學說出了自己除了長相以外與父母在其他特征方面的相像之處，同學更好地理解了什么是遺傳。教學實效性增加。

《生物入侵者》教學反思10

上完整堂課，不足在于：

首先感覺整個課堂氣氛還是比較沉悶的，課堂缺少活力，同學兩兩爭論也沒有到位。課后我總結主要是老師的教學語言不夠生動，教學時缺少激情，始終不斷地提問，沒有考慮到同學的感受，使同學感到疲乏。

其次，在梳理文章內容時，我教材處理的不是很敏捷，沒有把同學的答案做調整，導致板書時消失明顯的挨次錯誤，使得同學難以得出說明挨次這一結論，老師的引導作用體現的不明顯。

第三、問題的提出沒有指向性。課上消失的現象是當老師把一個問題“拋”給同學之后，同學卻無法回答，或者根本沒有理解這個問題，以至于課上消失不少“冷場“現象，這根本的緣由在于我所設計的.問題沒有針對性，過于寬泛。

第四、老師對同學的評價不夠到位，這個問題在“拓展延長”環節中體現的最為明顯。當我在朗讀同學的小作文時，并沒有依據寫作要求來評價，只是機械地指出幾個詞語，機械地重復而已，使得拓展延長環節顯得沒有意義。

第五、沒有把握恰當的教學時間。各個環節的時間安排不是很恰當，導致最終的“拓展延長”環節顯得比較倉促，草草結尾，布置作業環節也沒有完整的呈現。

通過這節課我發覺了不少在教學中存在的問題，有教學設計方面的，有教學細節方面的。可見，我還必需不斷地去摸索、去改進教學方法，在失敗中成長，在反思中進步！

《生物入侵者》教學反思11

在本學期接近期末的時候，我們初二語文組組織了一個同題課的公開課活動。我很有幸地加入開課的老師之列。所選課題《生物入侵者》。

課文已經上完了，從備課時到聽其他老師的課和我自己上課以及最終的組內爭論都給了我不少的思索。那么我就自己的課來談一談吧，或許不成熟，但是卻也是我對自己教學的反思。

首先，說一說備課時對教學思路的設計思索。

由于我是三位老師中最終一位上的，前面兩位老師的發揮特殊是朱老師的精彩表現給了我不少壓力。在他們二位開課以后，組內爭論形成了一些共識：要有大語文的觀念，課堂的教學做不到全面灌輸，要對教學內容有所取舍；語文課要上出語文味來，雖然可以“像”其它某些課，但是圍繞的中心、同學的力量培育都應當在語文這一特定學問內容上；自讀課文應當以同學的自讀為主，是培育同學的自讀力量的訓練。

針對這幾點共識，我有了如下的設計思索：首先，我把我的教學目標及教學重點定位在“文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用”上，由于只有抓住了這兩點，才是抓住了語文學問，而不至于把《生物入侵者》上成是一堂生物課。而且課前我們的爭論其中就有一個方面是“語文課肯定要有語文味”。其次，設計中還有“對同學搜集資料力量加以培育，并且對自己的資料加以整合”。設計這個目標是由于在一些綜合性學習課中，我的同學往往很會查找資料，但是卻不會對這些資料的有效性加以鑒別，也不會對這些資料整合歸納分類。雖然對資料收集的培育應當是在綜合性學習中訓練的，但是我覺得此課趣味性較強，而且同學也在課前收集了不少資料。

現在再來思索這兩個目標設計，還是比較滿足的。只是在詳細環節的設計上還存在一些問題。

備課中，還有的主要的一方面思索就是求“新”的問題。由于前面已經有兩位老師上過此課了，而聽課的都是同一批老師，我心里總有一種想法就是肯定要和前兩位老師不一樣。否則一樣的課程簡單讓人乏味。

這樣的設計想法，現在來看的話，實在是一個不明智之舉。別的老師好的地方大可以借鑒，借鑒得好不也就是我的勝利嗎？而且這樣的思索是為開課而設計，而不是站在同學的角度上去思索，讓同學得到學問，學到學問。所以，基于這樣一種思索，所以在設計上消失了不小的偏差，比如對說明方法作用其實經過一個多單元的說明文學習，同學把握的狀況已經比較好了，但是我還是設計了在此環節上的小組爭論，盼望通過爭論增加活躍的氣氛。雖然我的目標針對是“盼望大家找得全，找得好”，但是就如朱老師所說“好”是一個什么概念呢，同學如何知道把握這個“好”？再比如，一般上此課來談說明方法和修辭的話會就全篇來談，但是我刻意沒有這么做，我把說明方法放在文章的其次部分來講，而修辭的內容重點放在了文章的第三部分。雖然我不認為這個刻意求新的設計不好，但是在課堂實施時沒有把握好，反而讓同學亂了方向。同學沒有按我設想的來“乖乖地”在指定的段落查找，而是如以往一樣在全篇當中查找答案，而我卻沒夠做到好好引導，也因此有一些慌亂。

再來說一說我的課堂教學吧。

首先由“入侵”導入，讓同學抓住“外來”和“災難”這兩個特點。接著整體感知查找圍繞“生物入侵者”談了哪幾個方面的問題。接著進入課文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途徑”的意思；朗讀生物入侵者的危害，爭論探究有哪些說明方法；朗讀生物入侵者入侵的途徑，查找當中的修辭手法和其表達作用，重點在一個新的修辭——“仿擬”上。最終拓展探究，怎么對待生物入侵者，同學的搜集資料中有許多，以小組爭論的方式從“防”與“治”兩個方面歸納資料。

我無法說這節課上的還馬馬虎虎，由于清晰地知道自己這節課是失敗的，或許不用這么嚴峻的詞，但是“糟糕”還是比較符合實際的。

首先，問題消失在課堂上我的緊急上。平常很少緊急的我此節課卻是緊急特別雖然不知道為什么會如此緊急，但可能是潛意識里覺得此課備得還是不夠充分的，也有前兩位老師的課讓我感覺到的壓力。由于緊急，消失了不少不該消失的失誤。有教學環節的遺漏：導入中原本有同學搜集的生物入侵者的資料展現，使和最終的拓展提示首尾呼應的一個環節，況且預習時的要求是查找身邊的生物入侵者，但是這個可以給同學展現機會的環節卻漏掉了。既讓最終的拓展環節——對生物入侵者防治的措施——沒有了針對性，也讓同學覺得絕望沒有能夠很好地展現自己收集的資料，有的同學收集資料時真的很是專心。也有教學環節的混亂：在“生物入侵者的危害”部分，幻燈片做的時候還是很有條理的，原方案在同學們說出舉了斑貝的例子來說明危害的時候就有相應的幻燈片展現?？墒怯捎诰o急卻漏了，然后講到后面的問題時卻又沒有點擊超鏈接，結果就消失了原來應當展現的圖片。只好又反過頭來再提斑貝的危害。

消失的失誤還有就是語言了：說明文的語言基本上是很規范的，老師在教的'時候語言也更應當是規范嚴謹的，但是我的語言卻消失了許多語文老師不應當有的失誤，要么表達不夠清楚，同學聽了很茫然，要么有些用詞不當，甚至有的時候一時想不出什么詞了，句子就說了半截就放下了。也有環節與環節之間過渡地生硬，也是語言沒有能夠表達好。

最關鍵的問題出在詳細環節的有效落實上。教學設計的重點是說明方法和修辭手法及他們的表達作用，重點是明確的，但是落實確是不夠的。在小組爭論中，有老師就指出了我讓同學找出了說明方法，但是這里為什么用這樣的說明方法，同學大而化之我也就這樣馬馬虎虎過去了?；蛟S在這一點上有我自己意識的松懈，可能是覺得這一個單元都在說說明方法同學說得夠多了，所以也懶得讓同學認仔細真地組織自己的語言，把說明方法的作用說清晰透徹。這其實應當是對同學學習的力量培育的大好機會。這里應當是給同學充分的時間，甚至可以動筆寫下自己所想表述的語言，而不是交由無意義的小組爭論。由于說明方法的作用同學也可以說是比較熟識的了，他們缺少的也就是耐下性子去完成完整語言的組建。

一個好的教學設計首先要有定位精確?????的教學目標，要做到有的放矢，接下來是要有清楚的教學思路，然而最關鍵之處在于設計環節的有效性上，這要在對課本學情的充分了解下進行縝密思索。不過是否是好的教學設計還得要課堂的實踐檢驗，課堂上對設計環節的有效落實才真正是考驗老師教學水平的關鍵，也是此次我對本課教學的最大熟悉。

我的思索是零散性的，也沒有向一些教學理論向靠攏，只是個人對這一節課的一些感悟，算來只是成長道路上的一道痕跡，離厚重的腳印還有很長的路要走。

此外，還有一些針對課后爭論時候提出的幾個問題的個人思索。

一，有關打比方的說明方法和比方的修辭。爭論中，有老師指出同學對這兩個概念很簡單混淆，就從同學的回答中也可以看出，明明在說打比方的說明方法的作用，但是同學卻又說到了比方。這一課既然是說明文，那么是否就干脆不要說修辭，或者這一課也有修辭的設計環節，那么干脆就不提說明方法？放在一起是不是越講越混了，同學很簡單糊涂。

對于這個問題我有自己的理解：越是簡單混淆的問題就越要一起來說。這個觀點源于我自己以前同學時代學習的閱歷，放在一起才更簡單比較它們的異同，比較出了異同遇到題目才不會驚慌，才能抓對方向。同一個語句，就可以讓同學說說假如論說明方法該如何答題，假如論修辭手法又改如何答題。課堂上有老師的引導所以不是很簡單出錯，然而真正考試中同學假如對這些相近的概念沒有明確的分析力量的話還是會出錯。

二，關于仿擬的修辭。仿擬并不作為中考要考察的修辭，而課堂上把仿擬作為了本課修辭的一個小重點了，是否喧賓奪主。

其實我的課堂上我很喜愛這樣一些小修辭，或者說是一些學問點上的小細節。這些東西或許不會考，但是卻是很好玩的東西。同學平常自己也會仿一些古詩名句放在作文中，但是他們并不知道這就是仿擬。而它用得恰當卻往往能使文章增色不少。說它不會考，但是可以運用在作文之中；說它不會考，但是同學很感愛好，課堂上同學的樂觀性也調動了起來；說它不會考，但是同學語文素養的提高也正是在這些小的甚至是對考分無意的學問上。

我們要的是同學語文素養的提高，而不僅僅是考分。套用一句常說的話，素養提高了，分數自然就高了。

《生物入侵者》教學反思12

在教學時，由現實生活中生物入侵的事例導入，同學初讀課文積累詞語并了解文章大意，在詳細分析文章內容時，留意體現老師組織者、指導者的作用，讓同學充分理解課文的基礎上，深化把握說明文章的寫作說明挨次及說明方法，最終聯系實際，請同學試用一兩種說明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對策，在此環節，采納小組爭論的.方法，充分調動同學的樂觀性，學習的主動性，并通過此環節，培育同學合作精神，提高環保意識。

授課后，我認為此堂課基本實現了預定的學習目標，同學參加面較廣，調動了絕大多數同學的學習樂觀性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。

但也存在一些不足，主要是：最終聯系實際，請同學試用一兩種說明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對策中，做得不過到位，沒有結合運用一兩種說明方法來進行介紹。在一些細節處理不夠到位，我想假如能處理以上問題教學效果會更好些。

《生物入侵者》教學反思13

跟崗期間，我上了一節匯報課，所選課文是八班級上冊第三單元的《生物入侵者》?，F就這節課說說我的反思。

接到上課任務時，我很犯難，一來這篇課文我從來沒講過；二來預備的時間太少，只有一個完整的半天；三來說明文始終是我的弱項。對著課文，根本不知道從何下手。后來，聽了其他老師的幾節別的課，發覺，真正高效的課堂一點都不花哨。所以我想，就將這節課定位為一節常態課，依據文體特征，重點解決說明對象特征、說明挨次、說明方法這三個問題。為此，我設計了三個問題：一、本文的說明對象及其特征；二、圍繞說明對象，概括每一段內容；三、從文中找出一處說明方法，并說說它的'表達效果。由于這是一篇自讀課文，所以我想讓同學帶著問題自讀課文，回答問題。拓展環節我用的是課后的問題，即讓同學說說身邊的“生物入侵者”以及對它們的態度。由于是借班上課，對同學完全生疏，所以我想到用小組競賽的方式來活躍課堂氣氛。

評課的老師認為，自讀前的三個問題，指向明確，且逐層遞進；競賽的模式充分調動了同學的樂觀性，課堂氣氛活躍；達到預期的教學效果。喧鬧是真的，但我卻覺得不抱負。

首先，由于緊急，某些內容沒能準時展現，如原本導入后應讓同學了解本課的學習目標，結果是直接點到了自讀提示；又如在同學講完說明方法及其作用后，應出示課件，歸納相關內容，后來也被我跳過了。

其次，由于課堂掌控力量不強，使得課堂有些無序。原本自讀提示的三個問題是層層深化的，在讓同學起來回答時，為了調動他們的樂觀性，我臨時打算讓同學自選題目，不需要根據我給出的挨次作答。結果，一個同學回答了第三題，下一個同學回答了第一題，再下一個同學則又回到第三題。于是課堂給人留下了條理不清的印象。評課時，有老師提出，只要在爭論回答環節結束時，老師進行歸納，簡潔梳理一遍，這個問題就可以解決了。這的確是個好方法。

再者，由于力量所限，課堂容量太小。在解決說明方法這個問題時，同學能精確?????說出某處使用的是哪一種說明方法，能簡潔回答不同說明方法的作用，我便滿意于此，不再連續追問。其實通過對本單元幾篇說明文的學習，同學對說明方法把握得還是比較好的，所以這里應當給同學多一點時間，讓同學先組織好語言，必要時可以寫一下，讓他們用流暢的語言說清晰說明方法的作用。這也說明我備課備得還不夠細致，今后應當加大對教材的研讀力度。

此外，爭論環節沒有把握好時間，以致在下課鈴響后才匆忙小結。

預備這節課的過程中，身邊的同伴給了我許多的建議，從中，我更深刻地領悟到，課堂的時間是有限的，所以對課文內容應有所取舍，重點突破。

雖然這是一節有許多瑕疵的課，但通過這節課，我又學到了許多東西，為日后的說明文教學積累了肯定的閱歷。從這個角度看，這節課還是很有意義的吧。

《生物入侵者》教學反思14

本課是八班級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我依據教材特點和同學特點，設定了以下三個教學目標：

1、了解本文說明的主要內容。

2、學習本文的說明挨次和說明方法。

3、提高同學的環保意識。

從實際上課狀況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標多處提到“應重視提高同學的品德修養和審美情趣”，本課正是對同學進行品德教育，提高同學的環保意識的好課文。新課標也強調學習生活中“合作、探究”，本課正可以培育同學這方面的力量。在本課教學中，我嘗試使二者有機地結合起來。我在“體驗反思”環節中設置了以下三個思