PAGEPAGE1《串聯和并聯》說課稿遼寧省實驗中學合作學校初二劉慧芳各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的內容是《串聯和并聯》，這是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）八年級第五章《電流和電路》第三節的內容。下面我從教材、學情、教法、學法、教學程序等幾方面來進行說課。一、教材分析(一)教材的地位和作用第五章是學生在初中階段學習電學的基礎，第三節《串聯和并聯》又是以后學習電學的重中之重。這節課是學生在已有知識：電路和電路圖及電路元件的基礎上進行的探究活動，是學習電學知識的重要基礎。正確的識別和連接串并聯電路，探究串并聯電路的特點是關鍵性的環節。這部分知識既是前一節電路知識的深化，又是進入各種實際電路的起點。本節課教學效果的好壞，直接影響學生學習電學知識的成敗。因此設計（二）知識與技能目標：（1）會連接串聯電路和并聯電路。。（2）會畫簡單串聯、并聯的電路圖。（3）知道串聯電路和并聯電路連接的特點，并能利用這些特點識別串并聯電路（三）教學重、難點1、重點：知道串聯電路和并聯電路連接的特點；會畫會連串、并聯電路圖。2、難點：利用串并聯電路的特點識別電路。二、學情分析電學知識是初中學生物理學習的難關之一，學生對這部分知識既感到好奇，又是感到害怕。所以在學習時，經常是聽的挺熱鬧，一輪到自己動手操作或思考時，就覺得無從下手，摸不著邊際。因此如何使學生克服這種心理，把本節知識內化為自己的東西，敢于動手實踐，是擺在教師面前的一個挑戰。因此確定三、教法學法如下：（1）將復雜問題簡單化，通過小問題的方式激發學生，引起他們思考（2）充分發揮學生學生最擅長的小組討論的方式（3）使用物理學習的最基本方法——實驗探究法。通過這些方式最終達到：情感態度與價值觀目標：激發學生認識串并聯電路的興趣，使學生獲得學以致用的成就感四、說教學程序(一)、創設物理情境，從生活走向物理節日里的小彩燈經常會有壞的，通過你的觀察當其中的彩燈壞了之后會有什么樣的現象？出示兩串節日中用的小彩燈，告訴同學們其中有一盞燈壞了，接通電源后揭開謎底：一串一個都不亮，另一串除去壞了的燈都可以正常發光，教師發問，這是為什么呢？設計意圖：（1）選取來源于生活中的例子，提示學生要善于觀察生活（2）可以激發學生的興趣，引起學生的思考。每個學生都會有一個亮與不亮的猜測，當演示結果出現后學生自然就會問為什么。（二）、認識串、并聯電路，掌握串并聯電路的特點設計思路：本部分內容是這節課教學的重難點所在，為了讓同學們由淺入深，有條理的，進入這部分的學習，按照認識電路的規律，我從以下四個環節進行設計，四個環節層層遞進，使學生們一步一個臺階，逐步掌握和提高。1.初步認識串并聯電路（從“形”上認識）（1）給出要求：利用一個電池組，兩個燈泡，一個開關，和幾根導線，組成一個電路。要求合上開關時，兩燈都亮；斷開開關時，兩燈都熄滅。共有幾種連接方式？畫出電路圖，并把認為可行的電路圖進行實物連接。（2）學生分組進行實驗探究，要求女生為主動手連接電路，男生為主畫出電路圖，并把成功的電路圖展示在黑板上。設計意圖：根據以往的經驗，在學習電學這部分時，很多時候男生樂于動手操作，但不夠認真；女生剛好反之。小組合作時如此分配，正好可以彌補各自的不足。（3）展示學生成功的電路與電路圖，引發學生找出這些電路的不同點，并試著對其進行分類，引出串并聯電路的概念。設計意圖：學生能夠連接出來滿足要求的，修改之后的電路圖只有這四幅，所以從“形”即電路連接方式很容易將其分類。問題設計較容易，所有同學都能接受，為下面進一步的學習做好鋪墊。2.利用電流的路徑，認識串并聯電路。教師引導：在上一節課中，我們已經學習過了電流，開關閉合后，電路中就會有電流。讓學生根據前面所學的知識，畫出串并聯電路中電流的流動方向。讓學生到黑板上板書，并借學生之口歸納總結出串并聯電路中電流的特點。設計意圖：學生初識串并聯電路主要是通過“形”上來認識，畫出電流后能夠更進一步去理解“一條通路”與“多條通路”的區別，并且學生自己歸納，更符合學生的思維方式，學生容易接受。3.利用開關控制電路特點認識串并聯電路。（1）給定學生器材：兩個小燈泡、電源、導線若干、開關幾個。（2）提出問題：請用以上器材設計電路，來研究串并聯電路中，開關控制幾個燈泡，開關位置不同時，控制效果是否相同。（3）小組討論并交流設計方案。見ppt（4）達成共識后，每個小組按照4，3，2，1號的順序分別動手連接四個實物電路。（5）交流探究結果。見ppt設計意圖：①限定器材并給出具體問題，目的是讓學生不至于無從下手，思路跑偏。②由于第四個電路圖涉及到的電學器件較多，對學生的動手實踐能力要求較高，所以讓1號來完成較好。按照4，3，2，1號的順序進行，是為了讓不同層次的同學獲得成就感。4.利用用電器間相互關系來認識串并聯電路。（1）給定情景：教室里的八盞燈是什么連接方式.（2）小組討論。設計意圖：教室里的燈是四個開關控制八盞燈，每個開關控制兩盞燈。由于學生看不到電路連接的實際情況，所以不能從“形”、“電流路徑”的角度來說。從開關控制的角度來講，也只能得出四個開關控制的四組燈是并聯，但每一組的兩盞燈是什么關系利用剛學的知識判斷不了，只能另辟蹊徑，這時學生的思路受阻，于是出示兩個展示板，一個串聯一個并聯，但也都看不出電路連接方式，再次啟發，此時可能有的同學會受課前引課時老師的操作想出，擰下一個燈泡來試一下學生親自擰下一個，發現串聯電路擰下一個都不亮，并聯電路剩下的燈還亮。，分析得出結論。通過以上的分析，學生基本能夠理解串并聯電路的特點，在上述探究過程中，穿插一些俗語，如：“一夫當關，萬夫莫開”、“一條繩上的螞蚱”、“井水不犯河水”、“你走你的陽關道，我走我的獨木橋”等，有利于學生的理解。并且可以利用起名的方式，如“電流路徑”、“拆除法”等名字，給上述四個探究過程加以歸納總結，這樣可以加深學生們的記憶和理解。(三)、拓展提升，從物理走向生活這部分采用學生自由發言的方式并配合加分的鼓勵政策，讓同學們用這節課所學的知識去判別生活中常見的串并聯電路。這樣設計的意圖：①給平時善于觀察的同學一個展示自我的機會，同時也激勵其他同學。②從物理走向生活，讓同學們體會到利用所學知識來解決生活實際問題的樂趣（四）小練在圖中，只閉合開關S1時，電流通過燈L1、L2、L3，它們是的。當S1、S2閉合時，只通過燈。當S1、S3閉合時，電流只通過燈。當S1、S2、S3都閉合時，電流通過燈L1、L2、L3，它們是的。設計意圖：可以鞏固這節課所學的內容，同時可以體會通過開關的通斷也可以改變電路的連接方式（五）板書設計連接方式項目串聯電路并聯電