讀名家隨筆

悟讀書真諦

《讀書：目的和前提》《上圖書館》群文教學設計02學習目標1.了解隨筆的特點，掌握隨筆的相關知識。2.了解作者的讀書經歷，感知作者對讀書的熱愛之情。3.歸納文章內容要點，鑒賞重點語句，品析文章的語言4.研究學習之道，理解讀書對一個人成長的重要作用。重點：掌握隨筆的相關知識，品析文章的語言，從中領悟寫作風格。難點：感知作者對讀書、圖書館的喜愛之情，領悟作者的贊美、崇敬觀點，理解讀書對人生的意義。第一課時把握基礎知識了解文章內容課堂導入

古希臘哲學家赫拉克利特說：“教養是有教養的人的第二個太陽。”這從正面說明了教養對人的重要性。然而，想要獲得真正的教養就得讀書，讀經典著作。讀什么樣的書？最好去哪里讀書呢？黑塞的《讀書：目的和前提》、王佐良的《上圖書館》回答了我們。今天讓我們走進黑塞和王佐良的作品，品讀書之樂，悟人生之道。02學習任務一：知人論世，明晰背景黑塞赫爾曼·黑塞（HermannHesse，1877年7月2日～1962年8月9日），德國作家，詩人。出生在德國，1919年遷居瑞士，1923年46歲入瑞士籍。黑塞一生曾獲多種文學榮譽，比較重要的有：馮泰納獎、諾貝爾獎、歌德獎。1946年獲諾貝爾文學獎。作品多以小市民生活為題材，表現對過去時代的留戀，也反映了同時期人們的一些絕望心情。主要作品有《彼得·卡門青》《在輪下》《悉達多》《荒原狼》《東方之旅》《玻璃球游戲》等。被德國詩人雨果·巴爾譽為“德國浪漫派的最后一位騎士”。學習任務一：知人論世，明晰背景王佐良王佐良(1916—1995)，浙江上虞人。著名詩人、翻譯家、教授、英國文學研究專家。他與許國璋、吳景榮曾被譽為中國的“三大英語權威”。著有英文專著《約翰·韋伯斯特的文學聲譽》《英國浪漫主義詩歌史》；譯著《彭斯選集》等；論文集《風格和風格的背后》；文化隨筆集《心智的風景線》；中譯英話劇《雷雨》(曹禺著)。學習任務一：知人論世，明晰背景《讀書：目的和前提》1912年，黑塞定居瑞士后不久，第一次世界大戰爆發。戰爭使黑塞深深地進入到對人性的思索與研究之中，他力圖同時從知識與修養兩個角度來分析探討人生，通過學習和修煉，啟迪更多深受困境的心靈，實現靈魂與人格的自我完善，于是他寫出了許多研究人生的著作，本文便是其中的代表作。黑塞在文中指出，閱讀是獲取教養的主要途徑。他贊揚了讀書的意義，勸告人們應該用心研究經典作品，從閱讀中認識生活、了解世界、提高自身素質。寫作背景寫作背景《上圖書館》王佐良在武昌就讀中學，后考入清華大學。1937年，“七七事變”爆發，隨后南遷，進入西南聯大，1939年畢業后留校任教。1947年赴英國牛津大學攻讀英國文學。作者在文中主要記敘了這段生活的讀書經歷。王佐良先生受到西蒙娜·德·波伏瓦的啟發，寫下此文。遵循時間順序，按照成長過程來寫與這幾個圖書館的緣分，梳理自己在不同階段、不同地方的讀書選擇、感受與思考。學習任務一：知人論世，明晰背景

學習任務二：透析文體把握特點根據隨筆知識完成下列表格名稱創作者所屬體裁發源地特點類別隨筆

蒙田散文中國篇幅短小，形式多樣。表現形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論。記敘性隨筆議論性隨筆說明性隨筆

學習任務二：透析文體把握特點隨筆特點隨筆一記，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，或指聽課、讀書時所作的記錄。作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷，是過去社會較為流行的一種文體。隨筆分類

學習任務二：透析文體把握特點

記敘性隨筆議論性隨筆說明性隨筆記敘性隨筆大多取材于日常生活中的片斷或作者的偶然經歷，基本內容是敘事寫人。隨筆的主旨是寫情見性。又叫“隨感”或“雜感”。所謂“隨”，有隨手記下而非刻意為文之義；所謂“雜”，是指內容廣泛，包羅萬象。說明性隨筆它看重的是事物中的意趣，帶有鑒賞的性質，有時則借物抒懷，另有寄托。學習任務三：誦讀感知梳理文脈學生自由瀏覽課文，概括兩篇文章大意。

《讀書：目的和前提》該文，作者主要圍繞讀書的目的和前提，闡釋了研讀世界文學的價值和意義，引導大家要從書籍中發現世界，認識社會，完善自我修養。

《上圖書館》一文是作者以法國作家西蒙娜·德·波伏瓦提及的法國國立圖書館為引言，主要敘述了他求學時代，給他留下深刻記憶的在4個圖書館的閱讀體驗。瀏覽《上圖書館》，完成下列表格學習任務三：誦讀感知梳理文脈時間主要求學經歷求學體驗

王佐良的求學經歷1929-19341935-19391947-1949武昌文華中學求學清華求學英國牛津大學求學“悅”讀“公書林”由燦爛轉為黯淡由黯淡轉為光明梳理兩篇文章的脈絡。學習任務三：誦讀感知梳理文脈第三部分：（8段）強調人們必須閱讀杰作，并總結全文，正確認識學習的目的與前提。《讀書：目的和前提》第一部分：（1段）指出什么是真正的修養。第二部分：（2-7段）明確獲得修養最主要的方法之一，就是讀書。一要遍讀世界文學；二要勤讀經典；三必須讀名著引論本論結論02梳理兩篇文章的脈絡。學習任務三：誦讀感知梳理文脈《上圖書館》第一部分（第1-3段），引用名言，引出自己“上圖書館之樂”。第二部分（第4-5段）,寫在中學時代“公書林”打開了“我”閱讀英文著作的新天地。第三部分（第6-7段）,寫在大學時代，清華圖書館帶“我”進入知識和情感的深層世界。第四部分（第8段），寫牛津大學包德林圖書館見證了“我”從苦悶沉郁到豁然開朗的心境變化。第五部分（第9-10段），寫在英國博物館的圓形圖書館中的升華體會，感悟上圖書館的奇趣。02課堂總結

本節課我們一起了解了作者的基本信息及兩篇文章的寫作背景，梳理文章了的脈絡。知道了黑塞是外國作家，王佐良是中國作家，不同國家的作者都在文章中寫出了自己獨特的讀書經歷。掌握隨筆的相關知識對以后的閱讀會有所幫助。02作業布置課下閱讀黑塞的《童年軼事》了解這一時期的作者經歷、王佐良的《他》體會作者詩詞創作的風格。02第二課時分析文本體會意義02課堂導入

隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性。這說明本課的兩篇文章既具有議論文的特點，又具有散文語言的特點。今天這節課，就帶領同學們深入研讀文本，體會這兩篇文章的獨特之處。02學習任務一：含英咀華

品味語言學生展示自己的預習結果并解釋原因。02學習任務一：含英咀華

品味語言深入分析文本《讀書：目的和前提》（1）怎樣理解作者認為的“真正的教養”？其實，真正的教養就是不存在功利的企圖，而追求獲得精神和心靈的自我完善。修養，是人生存的境界。深入分析文本作者主張閱讀目的是為了獲得“心的教育”，他真正倡導的是獲得“愛的閱讀”。作者同時也極力主張讀書人一定要有那種對愛的強烈渴望，要有高遠志向，也要有對圣賢學問的敬重。（2）黑塞認為“有的人一生中只讀過十來本書，卻仍然不失為真正的讀書人”，倡導了一種怎樣的讀書觀？學習任務一：含英咀華

品味語言《讀書：目的和前提》學習任務一：含英咀華

品味語言《讀書：目的和前提》

我們學習不能只掌握了一些僵死的書本內容，而始終不能達到自身對現實生活的基本認識與全面了解，也就無法真正貼近到實際的生活，這樣，學習反被其誤，對整個人生都是很不利的。深入分析文本（3）作者所謂“不錯，讀得太多可能有害，書籍可能成為生活的競爭對手”有何意義？《讀書：目的和前提》學習任務一：含英咀華

品味語言深入分析文本

這句話主要說明讀書的正確態度和方法。閱讀經典杰作，尤其一定要認真讀一些已經有很久遠社會影響、具有較高國際知名度的大師傳世經典之作，要對經典保持一份敬畏之心、莊重之情。（4）黑塞為何在文章最后提出“我們先得向杰作表明自己的價值，才會發現杰作的真正價值”？《上圖書館》學習任務一：含英咀華

品味語言深入分析文本

前三段是寫作的“由頭”，正是由于西蒙·德·波伏瓦的這句話觸發了作者有關圖書館的回憶，打開話匣子，引出下文的“圖書館之樂”。這樣寫真實而自然。（1）這篇隨筆的前三段有什么作用？這樣寫有什么好處？《上圖書館》學習任務一：含英咀華

品味語言深入分析文本（2）作者寫了哪些時代、圖書館、作者讀書內容、心情及其影響等？請概括這些圖書館環境的特點及其描寫作用。①中學時代②大學時代③留學期間④留學期間時代《上圖書館》學習任務一：含英咀華

品味語言深入分析文本圖書館①公書林②清華大學圖書館③牛津大學包德林圖書館④英國博物館圓形圖書館環境特點①寬敞，舒服，環境優雅②更神氣，溫情，寧靜③建筑華美，照明相當差④建筑華美，氣象萬千《上圖書館》學習任務一：含英咀華

品味語言深入分析文本①斯蒂文生的小說、英文雜志②柏拉圖哲學，西洋哲學史，古羅馬史等等③做論文、縱情自由閱讀④馬克思常去的地方讀書內容①愉快、好奇②由寧靜到沉重③由不平靜到豁然開朗④興奮、暢快讀書心情《上圖書館》學習任務一：含英咀華

品味語言深入分析文本影響作者①翻閱英文小說，養成看英文雜志的習慣②進入了一個知識上和情感上的新世界，一片燦爛③自由閱讀，心境豁然開朗④認識到圖書館的作用，人類的偉大。描寫作用美麗的環境陶冶著閱讀者的心情，“上圖書館也有其奇趣”。對人生真諦的感悟,都與圖書館密切相關。《上圖書館》學習任務一：含英咀華

品味語言深入分析文本（3）本文最有特色的，應該是對光亮（也包括與之對比的暗淡、昏暗）的描寫，雖著墨不多，卻詩意盎然，耐人尋味。請從文中找出其描寫并加以分析。示例一：寬長的書桌上兩端各立一個銅制的，它們在一個十九歲青年的心上投下了是后來任何日光燈、白熾燈所不能比的……進入了一個知識上和情感上的新世界，一片燦爛！

清華圖書館高臺燈溫情和寧靜的光，是作者心境的寫照：作者在書山文海中受到豐富的知識滋養，獲得靈魂對話、情感共鳴。這表達了作者對外國文學作品的喜愛之情，又引起下文，前后呼應，結構嚴謹。《上圖書館》學習任務一：含英咀華

品味語言深入分析文本示例二：真實的世界卻在暗淡下來。“七七事變”一起，清華圖書館的燈全滅了。

此時作者心情不言而喻。運用象征手法，描寫含蓄生動，暗示日寇侵華慘無人道，罪惡罄竹難書，表達了無限憎惡仇恨之情。“暗淡”“全滅”兩詞，以視覺角度的動態描述，把災難和痛恨寫得有形有色。清華圖書館在19歲的作者心上投下了溫情和寧靜的光，使他進入了一個知識和情感上的新世界。然而，“七七事變”使其內心感到無限傷感。學習任務一：含英咀華

品味語言深入分析文本《上圖書館》

暗淡的燈光映照著用鏈子鎖住的古書。這陰暗苦悶的畫面，契合和作者當時的心境：一邊為祖國罹難而憂患，幽憤難平，一邊為眼前的繁重功課而倍感壓抑。將暗燈比喻成豆粒極寫其小其暗。用詞“相當差”，直抒胸臆，與裝飾的華美對比鮮明。示例三：一間名叫“亨福萊公爵室”的古籍閱覽室是我常去之地，那里天花板上有彩畫，四壁還有過去的名人畫像，也是華美的建筑，然而照明相當差……那種一燈如豆一心苦讀的空氣卻與我當時的心情合拍。學習任務一：含英咀華

品味語言深入分析文本《上圖書館》

因為考試順利通過，北平解放的喜訊傳來，作者心情大好，從“一心苦讀”到“縱情自由閱讀”，真是漫讀詩書喜欲狂，青春作伴好還鄉。不僅是陽光送來明朗，更是作者心情點亮了環境。示例四：只在最后的兩個月里……我在等船的間隙里在包德林圖書館縱情自由閱讀，初夏的陽光給了館內更多光亮，我的心境也豁然開朗了。學習任務二：對比閱讀把握內涵

①閱讀時最初的興趣，似乎都是從獵奇開始的。

②兩位作者都談到了閱讀外國文學作品、打開新世界大門的感受。1.《讀書：目的和前提》和《上圖書館》都描述了作者自己讀書求學的生活經歷，抒發了屬于作者自己的讀書感悟。請將兩位作者的經歷和感悟加以對比，看看各有怎樣的個人特色，又有哪些共同之處。學習任務二：對比閱讀把握內涵《讀書：目的和前提》本文充滿睿智的思考，又溫暖感人。感性和理性二者融于一爐，形成了本文的整體風貌。《上圖書館》：文章語言輕松流暢，字里行間流露出的豐沛情感，無論是雀躍歡欣，還是沉郁黯然，或是后來“由陰轉晴”、豁然開朗，均活潑自然，讓人過目不忘。2.比較兩篇隨筆語言風格的差異并結合文本分析。學習任務二：對比閱讀把握內涵3.分析兩篇文章的論證方法。《讀書：目的和前提》正反對比論證舉例論證《上圖書館》引用論證對比論證學習任務三：合作探究思維擴展

讀書僅憑興趣未免絕對。朱光潛先生說：“有些人讀書，全憑自己的興趣。……它的好處在使讀書成為樂事，它的壞處在使讀者泛濫而無所歸宿。……一個人如果抱有成就一種學問的志愿，他就不能不有預定計劃與系統。有些有趣的書他須得犧牲，也有些初看很枯燥的書，他必須咬定牙關去硬啃，啃久了他自然還可以啃出滋味來。”這段話對于讀書的見解真是鞭辟入里，尤其對于處在學習提升階段的學生來講，這種“硬啃”的功夫著實重要。1.黑塞在文中特別強調讀書的“興趣”，他說：他必須走一條愛之路，而非義務之路。……一本別