小學(xué)二年級語文教案系列教材小學(xué)二年級語文教案系列教材部編版歷時兩個月，歷經(jīng)屢次試教，從忐忑到頓悟，有成長，也有反思，有遺憾，更有收獲。感謝張老師和工作室伙伴們的幫助，使我有了這段不一般的“執(zhí)教心路”，現(xiàn)予以分享，更多的是為了記錄自己的點(diǎn)滴感悟。一、忐忑11月初，接到張老師布置的任務(wù)——執(zhí)教《太空生活趣事多》。正帶畢業(yè)班的我，想到這是一篇二上年級的課文，心中不免有些忐忑。“平時聽別人的課和自己上課畢竟是有區(qū)別的。”張老師在電話中說得很誠懇，“這次磨課，我只聽兩次試教，主要還是靠你自己和工作室伙伴的力量，只有這樣，你們才會學(xué)著長大。”話說得很在理，可我卻越發(fā)忐忑了。接著是細(xì)讀文本，潛心備課。以自己這幾年來高段教學(xué)的所得，我直接把目標(biāo)定位在“學(xué)習(xí)課文的表達(dá)”這一點(diǎn)上，重點(diǎn)體會二、三自然段每一句寫了什么，理清句子與句子之間的關(guān)系，第二段用上“……不過……必須……不然……”來仿說、運(yùn)用課文語言，第三段則幫助學(xué)生體會因果關(guān)系的句子，可以變換位置來讀。第一次試教是在海外，找曉青幫我聽。當(dāng)時覺得這個設(shè)計(jì)有難度，特別是第二自然段的教學(xué)。曉青幫我一起想辦法，怎樣讓二年級孩子更容易懂，并建議最后的生字書寫可以更有新意一些。第二次試教在市實(shí)驗(yàn)，張老師來聽課。一堂課下來，張老師評價：“一點(diǎn)感覺都沒有！教了高段，低年級的課就不會上了？這一課的詞語教學(xué)一點(diǎn)都不凸顯！才二年級的學(xué)生呀，目標(biāo)不要太高，領(lǐng)著孩子一句一句讀懂才是最根本的。”接著又好心地給了許多教學(xué)建議，最后語重心長地說：“站起來了還要學(xué)會蹲下去呀！”回家看到張老師的一條微博，就四個字“不進(jìn)則退！”想著肯定是在形容我，頓覺汗顏。二、頓悟帶著些許沮喪，重新整理教案。兩天后，又一次來到市實(shí)驗(yàn)，找趙姐姐、海霞、鶯鶯一起聽試教。這一次著力想凸顯詞語教學(xué)，但是感覺學(xué)生學(xué)得不主動，后半節(jié)課有幾個調(diào)皮的孩子已經(jīng)坐不住了。鶯鶯對我的整體設(shè)計(jì)思路有質(zhì)疑，海霞說我沒有好好領(lǐng)會張老師的意思，趙姐姐很忙，聽完課就不見影兒了。晚上回家再次整理教案，發(fā)郵件給趙姐姐。趙姐姐回復(fù)：“二年級的教學(xué)最重要的就是兩點(diǎn)——詞語教學(xué)和童趣。”這句話有如醍醐灌頂，一下子喚回了我對低段教學(xué)的親切之感。是啊，我們的教學(xué)是為孩子服務(wù)的，教學(xué)的方式、方法、時機(jī)的選擇都要切合孩子的需要，都要彰顯童趣。這樣的教學(xué)才是受孩子們歡迎的，才是高效的。三、成長心中明朗了，思路就開闊了。本著“適合孩子的，才是最好的”這一理念，我拋棄了原有教案中缺少實(shí)效的詞語教學(xué)設(shè)計(jì)，把重點(diǎn)放在“安穩(wěn)覺”、“綁”、“得”、“必須”等這些詞語的落實(shí)上，改變了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過老師簡單介紹，并同時出現(xiàn)“太空”、“宇宙飛船”、“宇航員”等詞語，增加孩子直面詞語的機(jī)會。在學(xué)寫生字的部分，考慮到“必”字的筆順比較容易搞錯，三個點(diǎn)的位置也不容易寫好，我設(shè)計(jì)了一個在田字格中擺一擺的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生識記、鞏固。第四次試教，又來到海外。這次試教主要問題還有兩個：初讀部分的新詞教學(xué)太過尋常，第三自然段的教學(xué)中，“因?yàn)椤边@個句子出現(xiàn)在段落中間，學(xué)生能體會到這樣放很好，但說不清楚為什么要這樣放。對于第一個問題，曉青建議能否從學(xué)生當(dāng)中來，即學(xué)生初讀時劃出難讀的詞語，然后交流。想起汪帆妹妹執(zhí)教《一個小村莊的故事》時用過這一策略，趕緊求教。她說自己當(dāng)時是分這樣幾步走的：學(xué)生初讀劃詞——請一名學(xué)生交流領(lǐng)讀——請其他學(xué)生補(bǔ)充交流——再來讀讀老師預(yù)設(shè)的一些難讀的詞語。第五次試教，還是市實(shí)驗(yàn)。因?yàn)榕R時改了時間，只有趙姐姐一人有空聽課。這一次，趙姐姐說可以不用再試了！最后5分鐘趕來聽課的海霞說：“看學(xué)生的表現(xiàn)，今天應(yīng)該不錯。這個班很普通的，但今天孩子們狀態(tài)很好，都最后5分鐘了，興趣還很濃的。”姐姐們的鼓勵讓我信心倍增。要不要再試呢？第三自然段體會因果關(guān)系的部分總覺得火候未到，而且這幾次試教都是在中心校，也不清楚正式上課的學(xué)校學(xué)生水平如何？學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況如何？我決定去新芝小學(xué)找臧姐姐幫我再聽聽。一堂課下來，孩子們學(xué)得很用心，我也很投入，就是時間超了5分鐘。臧姐姐很是細(xì)心，每個環(huán)節(jié)都幫我記了所花的時間。于是，我們決定精簡初讀部分詞語教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，改為：學(xué)生初讀劃詞——請一名學(xué)生交流領(lǐng)讀——請其他學(xué)生補(bǔ)充交流，隨機(jī)教學(xué)“帶吸管的塑料杯”這一類的詞語。第三自然段的教學(xué)目標(biāo)定位過高，索性讓學(xué)生通過換序品讀1、2兩句，感受表示“因?yàn)椤钡木渥雍苌衿妫恢冒l(fā)生變化，但意思不變。終于又迎來了張老師聽試教的日子，“今天的課找到感覺了！”聽到這樣的評價，心里的一塊大石頭終于落了地。接著張老師又提出了兩點(diǎn)：其一，第三自然段的1、2句直接請男女生分句讀一讀就可以了；其二，生字教學(xué)還可以再凸顯些，在鞏固字詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生詞語會讀了，還可以再讀讀生字。比如，“咳”、“嗽”二字放在詞語中孩子們能讀，但單獨(dú)出現(xiàn)很多孩子可能會讀錯。聽罷，不禁從心底里對張老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對學(xué)情的充分把握暗暗叫好！四、反思正所謂“好事多磨”，因?yàn)楦鞣N各樣的原因，這次的教學(xué)活動最終還是放在我們學(xué)校舉行。為了感受教學(xué)的真實(shí)，我特意沒有在上課前接觸學(xué)生。課堂上，孩子們學(xué)得很投入，我也全身心地融入教學(xué)，許是因?yàn)檫^于投入，許是因?yàn)閷δ繕?biāo)不是那么有把握，有些環(huán)節(jié)偏離了我的設(shè)計(jì)，留下了些許遺憾。其一，目標(biāo)要更加明確，過程要更加充分。（1）“因果關(guān)系”是否必須教。從第一次試教開始，我就一直把它列為自己的教學(xué)目標(biāo)之一，并且始終在如何落實(shí)上反復(fù)琢磨。但正式上課時我順口說了：“請男女生合作著讀讀這兩個句子，男生讀表示有趣現(xiàn)象的句子，女生讀表示原因的句子。”話一說出口，馬上想到張老師說因果關(guān)系可以不教，就沒有再深入下去。使人聽了有一種欲說還休的感覺，反而顯得句子教學(xué)的目標(biāo)過程開展不明確。（2）學(xué)習(xí)句子的操作是否再干凈些。第3自然段的教學(xué)先請學(xué)生說說哪個句子寫得有趣，再來一句句地學(xué)習(xí)。第一步初略說的時候，要說到一個什么程度，具體學(xué)習(xí)句子的時候又要把握住什么，這里的目標(biāo)出現(xiàn)了一些小小的混亂，再加之“因果句”的處理不當(dāng)，使這部分的教學(xué)聽起來有些細(xì)碎。（3）“綁”字教學(xué)的提問是否再清晰些。以下是當(dāng)時“綁”字教學(xué)的實(shí)錄：師：想不想看看宇航員怎樣把自己綁起來？（出示圖片）生1：宇航員用黑黑的帶子把自己粘起來。生2：好像有根吊鏈把他吊起來似的。師：不是吊鏈，是黑色的粗粗的綁帶。（出示字卡）我們來看看“綁”，“綁”一般指用繩子、帶子等纏繞、捆扎起來，所以“綁”是絞絲旁。生：指名讀“綁”師：我們和“綁”交上了朋友。生：齊讀“綁”這一環(huán)節(jié)的提問，如果改成“宇航員是用什么把自己綁起來的？”再請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想想平時用哪些材料綁東西？目標(biāo)指向就會更加明確，老師的結(jié)論得出也會更加自然一些，學(xué)生對“綁”字的理解也會更深入些。（4）“必須”一詞的教學(xué)是否更深入些。“必須”是這一課時教學(xué)中的重要詞語，從理解到找近義詞再到書寫，確實(shí)費(fèi)了不少心思。張老師指出，如能在最后環(huán)節(jié)請學(xué)生用上“必須”說說句子，既是一個語言訓(xùn)練，又能加深學(xué)生對這一詞語的理解。有時，教學(xué)就像挖井，再挖一鋤頭，就會呈現(xiàn)更多的精彩。同樣，抓住目標(biāo)持續(xù)深入，教學(xué)的精彩就會不約而至。其二，要關(guān)注學(xué)生語言能力的提升。先來看看請學(xué)生說說“宇航員在太空中________最有趣！”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)錄：師：（出示）宇航員在太空中________很有趣！生1：走路很有趣。師：（板書：走路）如果能把屏幕上的句子說完整就更好了。生1：宇航員在太空中走路很有趣。生2：宇航員在太空中洗澡很有趣。生3：宇航員在太空中睡覺很有趣。生4：宇航員在太空中喝水很有趣。師：（隨機(jī)板書：洗澡、睡覺、喝水）誰能把這四個句子連起來說一說？生1：宇航員在太空中睡覺、喝水、走路、洗澡都很有趣。師：用上“都”，把句子連起來說得很有條理。生2：宇航員在太空中睡覺很有趣，喝水很有趣，走路很有趣，洗澡很有趣。師：你把四件趣事連起來說了，如果能說得簡潔些就更好了。生3：宇航員在太空中生活很有趣。師：哇，你用“生活”這個詞，把四件事情概括起來說了。宇航員在太空中的生活很有趣，其實(shí)就是指宇航員在太空中——生：睡覺、喝水、走路、洗澡都很有趣。師：是呀，太空生活中有那么多趣事，難怪課題叫做——生：太空生活趣事多這一環(huán)節(jié)實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生初讀課文、把握大意的過程，通過句式幫助學(xué)生整理零散的初讀信息并練習(xí)說完整、說得有條理。在連起來說的時候，三位學(xué)生的回答分別代表了三種不同的學(xué)習(xí)層次。第一位學(xué)生