記敘文的五種常用模板2021/5/91一篇文章，總有一條貫穿全文的主線。寫作者只要找準這根“線”，然后就可以很快地把珠子串起來。珠子被線穿起來后，一篇井然有序的文章就成功了。如果把文章比做人體，那么就必須有血脈神經貫穿全身，才能把心臟里的血液輸送到身體的所有細胞，把大腦的指令傳達到身體的各個部位。只有這樣，人才能成為一個有機的整體。彩線所起到的作用就是聯系文章各個組成部分，使之成為有機整體。著名作家劉白羽說過：“生活五花八門，色彩斑斕，可是你要是從中理不出個清晰的線索，得不出個明確的概念，也就無法概括，無法結構，也就不能用具體的形象把生活的真正的、深刻的東西表達出來。”

“一線貫穿式”的模板在高考寫作的指導意義是：可以在比較短的時間里寫出條理性較強的文章。模板一：一線貫穿式2021/5/92◆實用例舉題目：閱讀下面的文字，根據要求作文。古人曾寫過這樣的詩句：“一種春聲渾難忘，最是長安課歸時。”表現了對放學之后那歡快、嬉鬧之聲的深深懷戀。今天，我們周圍的聲音多得讓人應接不暇，可是，哪一種才是真正牽動你內心深處的呢？是校園的課鐘，還是窗外的風雨？是新歲的爆竹，還是夢中的短笛？或者，那是……

請認真閱讀上面的材料，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，題目自擬，文體要求寫記敘類的作文(以記敘描寫為主要表達方式，可以記敘自己的經歷，也可以編述故事)。2021/5/93【例文】天籟我佇立著，清風吹來，耳際一片喧囂。我閉上眼，細細聆聽，穿過那片喧囂，我似乎聽到了，久違了的，故鄉那棵長青樹上的“沙沙”聲。清澈的河水靜靜地流淌著，看似帶走些什么，卻留下了它的印記。在河的旁邊，長著一棵蒼翠欲滴的樹，爺爺告訴我，那是四季掛綠的長青樹。長青樹好高好高，枝繁葉茂，葉子永遠是那么翠綠。小時候，我總喜歡坐在長青樹下，靠在爺爺旁邊，聽他講著過去的事情。風輕輕吹來，穿過長青樹翠綠的葉子，傳來一陣“沙沙”聲。我抬頭，朝陽將它的光芒毫不吝嗇地灑向大地，透過樹葉，在地上留下斑駁的陽光。就這樣，我在陽光中，在微風中，在“沙沙”聲中，聽爺爺一句一句地講述著過去。2021/5/94

長大后，我離開了故鄉，來到了城市中，隨著年歲的增長，我有了新的圈子，接觸到了從未見識過的世界，在這里，我看到了各種各樣的樹木，在這里，我聽到了新穎多彩的離奇故事，不再喜歡爺爺的老故事了。我聽到商場亢奮的搖滾樂，不再懷念大自然的“沙沙”聲……漸漸地，我離故鄉越來越遠了。過了好幾年，我回故鄉探望爺爺。我和爺爺又來到了那條小河邊，爺爺邁著蹣跚的步子走向長青樹。夕陽在爺爺身后留下長長的影子。爺爺自言自語地說：“長青樹永遠是那么蒼翠，只有在凋亡的那天才會枯黃。看來，我要先它枯黃了……”我忙說：“不會的，你會和長青樹一樣，永遠蒼翠的。”爺爺笑了笑，沒說什么。我們在樹下坐著，一陣風吹過，樹葉傳出沙沙聲。好熟悉的聲音啊！我看了看爺爺，他的頭發被風吹亂了。太陽漸漸落下了，我們也踏上了回家的路。夕陽在我們身后留下最后一道光芒。

2021/5/95

一年后，爺爺去世了。恍恍惚惚，我又回到了故鄉。清澈的河水依舊流淌著，長青樹依舊翠綠，卻物是人非。“沙沙，沙沙”，風吹過樹葉的聲音縈繞耳際，如訴說著爺爺的一生，如天籟……勝過了地上的萬般聲音。

“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”永在我心，那故鄉長青樹上的“沙沙”聲。【模板運用點撥】一線串珠是中學生應試記敘文的絕佳模式。本文圍繞“沙沙聲”，以時間為順序，結合“我”成長的體驗，串聯描寫了幾個和爺爺一起生活的片段，表達了對爺爺真摯的愛和深切的懷念。文章敘述描寫很有層次，語言流暢自然，疏密有致，飽含真情，毫不做作。2021/5/96模板二：波瀾起伏式

所謂“波瀾起伏式”就是指在很短小的篇幅里，把情節發展寫得一波三折。為了能吸引讀者，就要把文章的情節處理得一波三折，使文章富于變化。這種變化，既要讓讀者感到出人意料，又要讓讀者覺得合乎情理。文似看山不喜平。文章忌平，過于平鋪直敘，讓讀者看了頭便知道尾，就會引起讀者的厭煩。

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有些同學可能會認為寫一篇幾百字的應試文字，不容易寫出波瀾，這種看法是不正確的。我們學過一篇文章《一面》，不過幾百字，卻寫得波瀾多姿：“我”因等交通車去上班，而到內山書店暫時躲雨，看到魯迅譯的《毀滅》擺在書架上，萌發了買一本的意圖，這是第一個曲折；然而價錢昂貴，我身上只有一塊錢，且是我好幾天的生活費，看來書是買不成了，這是第二個曲折；最后，書店老板出人意料地把《鐵流》和《毀滅》一塊賣給我，而且只收一塊錢，這是第三個曲折。小小文章寫得一波三折，寫出了魯迅先生對進步青年的殷切關懷，寫出了這“一面”之中魯迅先生那光輝照人的形象和給予“我”的偉大人格的力量。高考寫作，一定要把文章寫得有波瀾，不要寫得太平太實。2021/5/98◆實用例舉閱讀下面的文字，根據要求作文。走你自己的路，讓別人去說吧！(但丁)常問路的人不會迷失方向。(波蘭諺語)應當耐心地聽取他人的意見，認真考慮指責你的人是否有理。(達·芬奇)相信一切人和懷疑一切人，其錯誤是一樣的。(塞納克)面對各種說法，有人想：我該相信誰的話呢？也有人想：還是相信自己最重要。請以“相信自己與聽取別人的意見”為話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。所寫內容必須在話題范圍之內。2021/5/99【例文】自己做主劉處長雖然已到了退休年齡，辦了手續，但那頭發卻是又黑又密，像個年輕人似的，在別人看來是用一頭假發在裝嫩。一天，老伴對他說：“老劉啊，就別再留那官場頭了，讓別人誤以為你戀著那處長的位置呢！你國字臉，鼻梁上架著一副眼鏡，最好留成大背頭，像個教授什么的，多上檔次！”老劉一聽，覺得有點道理，于是直奔理發店。師傅給他改了發型，吹了風，噴了摩絲。老劉出來，一臉的陽光燦爛。2021/5/910

雙休日，兒子兒媳回來吃飯，一見老爸變了發型，像見了外星人。兒子說：“老爸，你的頭發怎么變樣了？”老劉說：“頭發怎么了，不好看嗎？從前是幾十年一貫制，現在不是講創新嗎？這叫與時俱進，與國際接軌！”兒子笑著說：“‘俱’什么‘進’，‘接’什么‘軌’呀！你這叫復舊。你的發型就像一個老學究，‘套中人’，老氣橫秋。我建議你留個新潮頭。”老劉不以為然地說：“我又不是年輕人，又不想返老還童，既然已經改成‘大背’了，就‘大背’吧！”兒媳一聽，忙制止說：“絕對不行，大‘背’的‘背’就是‘背時’的‘背’。多殺風景啊！”兒子兒媳說著，硬把老劉塞進車里，去理發中心給老劉理了個新潮發型。2021/5/911

又過了一個星期，女兒從外地回來，一眼看見爸爸的新潮發型，沖著他嚷道：“爸爸，老了就是老了，事實無法改變，就別再留戀青春年華了。這種發型不適合您！走，快到理發店，幫您理個小平頭，小平頭是很有內涵的發型，要不，很多老一輩革命家怎么都對這個發型情有獨鐘呢？”老劉經不住女兒的勸說，只得隨著女兒去理成了小平頭……到了月底，一家人包了桌酒席，祝賀老劉六十大壽并光榮退休。老劉讓兒女們先去，說自己隨后就到。大家來到酒店，沒事又說起老劉的發型，都說自己的設計最合理，最美觀，最大方。說著說著，老劉來了，頭上戴著一頂帽子。

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全家人都感到納悶。老劉說：“退休一個月，你們給我變了三次發型，都想指揮我的腦袋，都想按你們的‘世界觀’改造我的腦袋，我覺得這不行，我的腦袋還得我說了算。”老劉說完，摘掉帽子——竟然剃了個锃光閃亮的和尚頭！老劉說：“現在我的頭是一張白紙，以后頭發長長了，留什么發型，我自己做主！”大伙一片啞然。【模板運用點撥】短短一個月內，老劉的發型由“官場型”變為“學者型”“新潮型”和“內涵型”。或許家里人的意見各有道理，但那都是別人的設計，不一定適合老劉本人。在改變發型的過程中，老劉終于悟出了有些事要由自己做主的道理。文章敘述輕松自如，故事情節一波三折，趣味橫生；結尾出人意料，富有啟發作用。2021/5/913模板三：以小見大式

一葉知秋，見一片葉落而知秋天的到來，比喻由小見大，或從事物的某些跡象中可以窺知它的發展趨向。寫文章要注意善于“化大為小”，還要善于“以小見大”，從小的方面表現深刻的主題。杜甫的《三吏》、《三別》、《兵車行》等詩歌，就是通過描寫幾個家庭在戰爭中的毀滅、“行人”對“過者”的哭訴，表現了唐代“安史之亂”和統治者的窮兵黷武給人民帶來的深重災難。2002年全國高考話題作文為“心靈的選擇”，有位考生寫國學大師陳寅恪無論在國民黨時期，還是在解放后的文革時期，研究歷史“尊重事實”，為人“堅貞不阿”的精神；并以此同“也有軟骨頭的新儒學大師，甘愿做江青的‘侍臣’”的行徑相對比，說明“面對人生抉擇，靠的是心靈的力量”的這一深刻主題。這古今兩例，都證明了以小見大寫法的重要作用。2021/5/914要用好以小見大的方法，應注意：1．平時應多關注社會和人生，積累經驗，思考探索多元化的社會生活，學會透過表面現象看本質。2．在選擇“小的方面”的時候，注意所選方面的“現實性、針對性、典型性”。3．大題小做，將“小”的事情寫具體，寫實在，感情要真摯。言之有物、文筆犀利、見解深刻的文章，自然能讓人耳目一新。2021/5/915◆實用例舉題目：閱讀下面的文字，根據要求作文。宋國有個富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說：“不修好，一定會有人來偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天，我們仍然可以在現實生活中聽到類似的故事，但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關系呢？是什么樣的關系呢？請就“感情親疏和對事物的認知”這個話題寫一篇文章。

2021/5/916【例文】有色眼鏡引發的聯想走進眼鏡店，有色眼鏡，琳瑯滿目：濃墨、墨綠、淺橙、深棕……選哪一架？戴上濃墨，黑云壓頂；佩上墨綠，置身莽林；架上淺橙，風揚沙塵；扣上深棕，滿眼咖啡……摘下來，哦，原來晴空萬里，世界是這樣本色。走出眼鏡店，我生出許多聯想……

想到了天雨墻壞的宋國人，他戴著蔚藍色眼鏡看兒子，看出了預見的智慧，因為那是家人，上陣還要父子兵呢！戴起墨綠色眼鏡看鄰人，看出了狡詐和邪惡，因為那是外人，防人之心不可無呀！想到了道光皇帝罷黜林則徐，禁煙搞得再好，他畢竟是漢員，戴上青冷近視鏡，不可信啊？琦善再庸碌無能，奸佞貪婪賣國，可終究是一家人，戴上粉紅老2021/5/917花鏡，不用他用誰？想到了日韓世界杯，全體韓國公民，包括總統金大中，他們都怎么了？面對不公正的裁判帶給韓國隊的勝利，起立歡呼，民族情結也可以異化成有色眼鏡嗎？在這里，我只想講一個突然想起的小故事……

小學那會兒，“三好生”由同學們選。記得四年級時，班里有個女孩羞怯拘謹，又倔頭倔腦，沒有什么朋友，更不會迎合老師。同學偶爾提到她，總叫“老蔫兒”。誰也沒想到，這“老蔫兒”期末居然考了個第一。選“三好”時，老師先把一貫名聲顯赫的“紅人兒”的名字大大地寫在黑板中央，再由同學提其他候選人。考了第一的“老蔫兒”似乎被人遺忘了，直到提名快完時，才有同學提她，她的名字極不起眼地縮在黑板的一角兒。舉手選舉時，她又被遺忘了，同學們爭著選自己的知交好友。當老師一2021/5/918

個個擦去落選的人名時，才在角落發現了她。通過厚重的眼鏡片，老師斜睨著不屑的眼神問：“哦，這還有一位呢，誰同意？”引出全班一陣哄笑。無意中，我瞥見“老蔫兒”，她縮在教室的角落，兩眼失神地大張著，注滿了惶惑。這眼神深深刺痛了我幼小的心：我感到了我們的殘忍。雖然還不明了這殘忍究竟是什么。大了，我才明白那眼神中包含的是自身價值被否認的痛苦。我們在老師有意疏遠的指揮棒下，殘忍地否定了一個同學的價值；把一個孤言寡合的同學狠狠推向自卑的懸崖！那時，我們雖然年幼，但“以親疏斷優劣”的意識卻早已潛移默化，扎根心田。我們小小年齡就戴上了有色眼鏡——親就好，不好也好；疏就差，不差也差。如果誰不夠朋友竟能出類拔萃，便要詫異、否定、嘲笑、排斥！長此以往，長大成人，有色眼鏡摘下就難了。

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這有色眼鏡實際是變色眼鏡：透過這副眼鏡看親朋好友，粉面桃花、出水芙蓉、梨花帶雨、梅枝獨俏；透過這副眼鏡看路人疏客，敗柳殘絮、枯藤老樹、流水落花、地衣紅皺。小事如此，大事亦然！摘下有色眼鏡吧，那將消縮你審視美、享受美的視野；拋掉有色眼鏡吧，你會發現美景和親情遍及五湖四海！2021/5/920【模板運用點撥】一個小故事，寄寓大題目，這里不但有“智子疑鄰”、道光偏袒琦善、韓國人以不公正的判勝為榮等感情親疏影響認知的具體而動人的敘述，而且有以小見大的理性思考——把一個不公正的選三好學生的小事提到“殘忍地否定了一個同學的價值；把一個孤言寡合的同學狠狠推向自卑的懸崖！”的認識高度，這樣的分析應該是深刻而獨到的、難能可貴的。全文以眼鏡為喻，列舉種種感情親疏影響認知的事例，寫得形象生動，又以眼鏡為線索，將這些事例串成一體，結構緊湊，一氣呵成。這是頗有創新的。2021/5/921模板四：懸念誘入式

我們看影視節目時，常一開始就看到某人被殺(被抓、被審等)的場面，這會給我們帶來許多疑問，這人為什么被殺？是誰殺的？于是我們就想急著知道后面的情節，這種方法，在藝術上就叫做設懸念。懸念在文學作品中運用很普遍，如我國古代的章回體小說，多用懸念來吸引讀者，古人稱為“賣關子”，大家熟悉的《武松打虎》就是一個典型。運用懸念誘入構思技法，關鍵是要寫好事件，如何寫好事件呢？可以按以下方法和步驟進行：2021/5/9221．營造氛圍，制造懸念。文章一開始，就通過環境或人物描寫渲染與本文事件性質和人物行為意義相一致的情感氣氛，讓讀者深受感染。這種描寫和渲染，必須兼有交代事因、為事件出人意料的結果埋下伏筆的作用；必須能揭示事件的矛盾焦點，引人關注；必須勾勒出人物的性格特征和顯現人物之間的矛盾沖突，制造出強烈的懸念，就像古代的章回小說“賣關子”，能吊起讀者的胃口，非一口氣讀下去不可。

2021/5/9232．張本蓄勢，引而不發。“張”是鋪陳，“本”是文章的中心；“張本”就是圍繞中心具體鋪寫。“蓄”是積聚，“勢”指文章的氣勢；“蓄勢”就是為表現中心而做好鋪墊。這一步的關鍵是緊扣懸念，具體描述矛盾的展開。“引而不發”，是打比方，就是說只集中寫矛盾的展開，卻不忙著寫矛盾如何解決，有意加深讀者的懸念，為矛盾的最后解決和突出中心思想做堅實有力的鋪墊，有“不鳴則已，一鳴驚人”的表達效應。這一步要走好，必須以懸念為先導，緊接上文交代事因，通過描述人物自身的多邊活動，聲情并茂地表現矛盾的深入展開，使文章內容曲折起伏，懸念逐層遞進，緊扣讀者心弦。另外，要掌握好“引”的火候，必須有“度”，這個

“度”就是促使矛盾雙方對立統一的條件，當條件具備時，“引”就要適可而止，轉入第三步。2021/5/9243．水到渠成，點題明旨。水到渠成說的是文章中矛盾的發展在具備對立統一的條件時，得到了既在意料之外，又在情理之中圓滿解決，使懸念冰釋。它既是事件發展的必然結果，又突出了本文的中心思想。這個“結果”和“突出”，不是作者的直抒胸臆，也不是作者主觀的議事說理，仍然是通過文章中人物的言行描繪來完成的。2021/5/925【例文】我終于哭了夜闌人靜，我終于忍不住了，伏在燈下啜泣著……

郵差送來的包裹里，靜靜地躺著兩件毛衣和一張紙條，紙條上寫著：“天氣涼了，小心穿衣。”一句簡單的話卻灼熱了我的心。媽媽，我好想對您說出埋藏在我心靈深處的話語：“對不起，我誤解了你，我好想念您，好愛您啊！”記得那一次，天灰蒙蒙的，春雨瀟瀟地下著，我拖著沉重的身影回到家。試卷上那血紅的數字無情地宣告我的失敗。老師要求家長簽名，我不知如何向媽媽您交代。我看見您那滄桑的臉微微抽動，濁黃的眼布滿血絲，您說道：“我辛苦的代價換來的竟是你如此差的成績！”

您的冷言冷語使我像打翻了五味瓶似的，很不好受。我也沒想到我用心學習會換來這樣的成績，一氣之下，我沖進房間，重重地把門一甩，還留下這么一句：“您根本不了解我，您不配做我媽！”2021/5/926

第二天，天生倔強的我沒有問您一聲，也沒有看您一眼。您匆匆上班去了。我看到桌子上的試卷，還多了一個本子。我打開本子一看，啊，令我吃驚的是本子里全是整整齊齊的解題，試卷上也已簽了名，原來是您昨晚在為我分析錯了的題目。驀地，一瓶藥、一個水杯映入我的眼簾。我的心一酸，拿著藥向媽媽的辦公室沖去。媽媽她開會去了，偶然間我發現相架里擺著我兒時的照片，無知地笑著。頓時，一股從來沒有的內疚一下子涌進我的心頭，令我無所遁形。我剖開靈魂深處，看到一個丑陋的我。媽媽為了我，不辭勞苦地工作，可憐天下父母心，其實媽媽的心也在痛呢！是我，是我的錯，是我不理解媽媽，是我不配做媽媽的孩子……

這一刻，我終于哭了，淚水嘀嗒嘀嗒地從臉頰上滴下來，媽媽，我想對您說：“請原諒您的女兒吧，對不起，媽媽，我誤解了您，我真想回家，真想撲到你溫暖的懷里……”2021/5/927【模板運用點撥】文章開篇設置懸念，“我”在寂靜的夜里“哭”了。“我”為什么哭呢？接著通過一個片段描寫，由一個包裹、一張便條引出母愛的平凡而偉大。“我”因感動而終于哭了。然后寫“我”觸物傷懷，往事浮現，回憶母親對“我”的深沉的愛：表面上冷漠，但內心是滿腔的熱情，帶病幫我分析改錯。這一切都由“我”的哭引出，又巧妙地揭示“我”哭的原因。在具體敘述事件時，先用環境襯托人物心境，采用倒敘的方法，運用鏡頭組合技巧，寫出了母親的無私和偉大，情感真摯，打動人心。敘事簡潔，語言生動，表現力強。結構上前后照應，渾然一體，內心感受真實，中心明確，不失為一篇優秀作文。2021/5/928模板五：畫面拼接式

通過畫面組接，可以立體地多角度地表現人物，敘述事件，描寫景物。在寫記敘文時，我們可以在題目規定的范圍內，選擇幾個生動的、典型的人物生活片斷，或事件的情節片斷，或景物描寫片斷，把它們有機地組合起來，共同表現一個主題。這種構思方法，就叫做“畫面拼接式”。利用這種構思方法，可以在較小的篇幅內，多角度地表現人物，例如，《我校的體育運動會》這篇記敘文，人多，事件多，如果用“畫面拼接法”，選取運動會的一些典型場景拼寫，不但能化難為易，而且視野開闊，內容豐富。2021/5/929

“畫面拼接法”不一定有一條貫穿全文的線索。但這并不意味著文章的那些“畫面”可以隨便攝取和組接。它們之間的關系應當是分工而又合作，獨立而又集中的。所謂“分工”，就是各個“畫面”表現的角度不同，側面不同；所謂“合作”，就是所有的“畫面”都要共同表現某一個主題。利用“畫面拼接法”進行構思，既能加快寫作的速度，又能使全文結構緊湊，體現作者謀篇布局的匠心，但在使用時，要注意以下幾個問題：2021/5/9301．所選擇的“畫面”一定要符合文章中心的需要。同時，這幾個

“畫面”應反映事物的各個不同的側面。各個“畫面”應各有側重，各具情態，以期達到“眾星捧月”的藝術效果。2．“畫面”的選取應該具體、生動、形象、有感染力，因為它們將直接影響全文的表達效果。3．這些“畫面”可以橫向排列，也可以縱向排列。橫向排列的“畫面”要有主次之分，縱向排列的“畫面”要有先后順序。只有這樣，才能使文章的中心明確而富有變化。4．“畫面”典型就行，不宜太多。太多不僅篇幅冗長，而且有主次之分，容易失去“向心力”。2021/5/931【例文】北京的符號積淀了千年的文化底蘊，不約而同地，多少文人風塵仆仆地朝你趕來了，古都北京，文人扎根在這兒，你寬廣的胸襟溫暖了他們，你深情的水土養育了他們，你慈愛的雙手撫慰了他們。他們的詩歌中、散文中、傳記中；他們的寓所里，魂歸處；他們的血脈中，都汩汩流淌著你留在他們靈魂深處的氣息，然而他們逝去了，你卻依舊亙久存在著，于是你的文人孩子們留下的蹤跡，成為了你永恒的符號。是錢鐘書曾居住的三里河的寓所嗎？一位學貫中西的碩儒，不求聞達的學者，“嚶其鳴兮，求其友聲”，大儒已逝，但后人瞻仰，仍能感受到那嚴謹的治學之風。踱步走過，仿佛看見一盞孤燈下，獨編《管錐編》的身影。

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