淺談農村留守兒童的教育問題論文農村留守兒童教育問題是一個重大的社會問題，它直接關系到農村社會經濟的可持續發展與社會的和諧穩定。下面是店鋪給大家推薦的淺談農村留守兒童的教育問題論文，希望大家喜歡!淺談農村留守兒童的教育問題論文篇一《淺談影響農村留守兒童教育問題的因素》摘要：農村留守兒童教育問題是一個重大的社會問題，它直接關系到農村社會經濟的可持續發展與社會的和諧穩定。而要解決這個問題更要從社會、家庭、學校、留守兒童自身等方面探討當下影響農村留守兒童教育問題的因素。關鍵詞：農村留守兒童;教育問題;因素留守兒童是近年來一個突出的社會問題，是我國工業化、城市化和市場經濟發展過程中的產物。特別是近幾年留守兒童的數量逐年增長，而他們正處于義務教育階段，對他們的教育問題應引起全社會的普遍關注，尤其是對農村留守兒童教育問題的影響因素我們要深入研究。一、農村留守兒童教育現狀所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到城市打工，而孩子自己留在農村生活，他們或者是與父親、母親中的一人、或者與長輩親人、朋友一起生活而不能與父母共同生活在一起的兒童群體。留守兒童正處于成長發育的黃金時期，正因為留守，所以他們在思想認識和價值觀上無法享受到父母的引導與幫助，成長的過程中情感上缺少了父母的呵護，使其在思想認識、價值觀和心理發展上極易產生偏離和異常。[1]在就學情況上，據統計當前在農村輟學的所有學生中留守兒童占73%，其中76%為女生，這些留守兒童輟學后大多隨父母進城打工。在學習情況上，留守與非留守兒童相比有一定差距。在“學習成績”問題中，大多數留守兒童感到有困難，在“學習遇到困難誰幫助”問題上，留守兒童主要依靠老師同學，非留守兒童還可以依靠父母。在日常生活中，我們也發現大多數留守兒童的家庭經濟條件較差，年齡稍大的孩子還要幫家里做家務，所以學習時間相對得不到保證，對學習成績造成一定影響。在監護問題上，由于農村學校的師資力量、辦學條件和管理制度等條件的限制，學校只是負責留守孩子在上課時間進行監管，課余時間監管只能由其臨時監護人負責，而多數留守兒童的監管人都是(外)祖父母，他們多數文化水平很低且年事已高，只能在吃飽穿暖等生活上給予關懷，而對學習輔導上基本是空白，致使留守兒童缺少正常的監護。二、影響農村留守兒童教育問題的因素農村留守兒童的教育問題不僅僅是由其父母長期外出打工引起的，而是由社會、家庭、學校環境以及留守兒童自身等因素共同導致的。(一)社會環境因素由于歷史原因，以戶籍制度為基礎的城鄉二元結構體制在我國長期存在著，正是這種戶籍制度的存在，使農民盡管離開了農村到城市打工，但戶口依舊是農村的，各種的福利待遇不能與城市居民建立平等，尤其是與這種二元結構及戶籍制度相對應的義務教育制度也存在著嚴重的城鄉不平等現象。[2]進城打工的農民要想其子女在打工城市上學，需要繳納昂貴的贊助費和借讀費，盡管在有些城市設有農民工子弟學校，但他們的升學問題由于不同地區中高考制度的限制也難以解決。其次，地方基層政府方面未給予留守兒童足夠重視以及政策措施不力。農民外出打工可以帶動當地經濟發展，所以當地基層政府支持農民外出打工，而對留守兒童并未給予足夠的重視，在教育問題上幾乎沒有強有力的政策，對貧困的留守兒童家庭缺乏有效的幫助和指導。再次，社會廣大農民外出打工成風，讀書不重要觀念盛行。孩子從小在這種環境中成長，錯誤的認為讀書不重要。許多留守兒童的父母也認為，如今的大學生畢業不包分配，昂貴的教育投入，畢業還沒有穩定的工作，還不如讓孩子早點外出打工掙錢。可見外出打工成風的環境以及讀書不重要觀念對孩子學習的影響是不可小視的。(二)家庭環境因素第一，農村留守兒童監護人教育方式與監管不當。農村留守兒童的監護人一般都是單親、親戚、祖父母，我國男主外女主內的傳統也決定了單親監護人一般都是母親，對于留守兒童來說，作為主要勞動力的父親不在家，所以家里所有的農活都由母親一人承擔，根本沒有太多時間顧及孩子，再加上自身文化水平不高，對孩子的學習也幫不上忙，還有監護人是(外)祖父母，對孩子都存在溺愛傾向，在充分滿足物質需求同時缺少在精神道德層面的引導和管束，這及其容易使孩子滋生不良習慣。同時，祖輩監護人與留守兒童的代溝較深，很難進行情感和語言上的溝通。第二，農村父母文化水平低，家庭教育相對欠缺。家庭教育對孩子的成長有著重要的作用，許多父母認為自身的文化水平低從而將孩子的教育問題完全交給了學校，孩子放學后的作業問題對部分父母來說都是有困難的，所以無形中給孩子的學習造成影響。第三，農村家庭經濟負擔過重。由于農村傳宗接代封建思想的影響，農村家庭子女普遍偏多，家庭經濟負擔重，為此，大部分農民外出打工掙錢，但孩子與父母長期分離直接導致了家庭教育的缺失，留守兒童的心理健康及學習情況受到影響。(三)學校環境因素一方面是農村教育系統對留守兒童重視程度不夠。農村留守兒童由于家庭上存在缺陷，性格多孤僻，學習成績不佳，而學校為了升學率，成績較好的學生成為他們主要培養對象，對于成績欠佳的農村留守兒童則放棄教育管理，從而導致孩子們的逆反心理甚至逃學、輟學。另一方面則是農村學校師資力量相對較弱，辦學條件較差。由于學校師資力量的薄弱，教師缺乏因材施教的能力，在學習方法上缺少研究，不能很好的激發學生的學習興趣，導致學生喪失學習積極性，失學、輟學現象嚴重。[3]此外，農村學校圖書館、體育館等不齊全，學生放學后自由散漫活動，多去網吧游戲廳等娛樂場所，由此會產生諸多留守兒童問題。(四)農村留守兒童自身因素兒童階段是人生理和心理發展的重要階段，留守兒童正處于這個重要階段，這個階段可塑性很強，加之留守兒童尚沒有形成自己獨立的價值觀，缺乏自我保護意識，極其容易受外界干擾和侵害，被壞人引入歧途，從而造成學習上散漫，在學校里出現打架斗毆、遲到早退、違紀等一系列問題。三、解決農村留守兒童教育問題的對策首先，社會環境方面，面對戶籍制度的限制以及農村外出打工成風等這些社會環境因素對留守兒童教育的影響，政府應從和諧社會建設和可持續發展的戰略高度出發，加大農村教育資本的投入力度，優化政策環境，建立適時的社會化教育管理體制，進一步改革戶籍管理制度、興建務工子女學校、加大對農民工合法權益的保護，使務工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇。其次，家庭環境方面，父母的關懷對孩子的成長至關重要，所以父母外出打工時盡量將孩子帶在自己的身邊，或父母其中一人留在家里，以保證家庭教育的完整性。如果是(外)祖父母監管，一定要對留守兒童嚴格要求，尤其是思想道德教育方面，父母也應加強與監護人的溝通以及時掌握孩子的一切狀況。最后，要優化學校環境，學校教育環境是影響留守兒童健康成長的主要因素，基層政府要大力整治學校周邊的環境，如網吧、游戲廳等的規范管理，為留守兒童的學習和成長營造一個安全健康的環境。要努力將學校教育、家庭教育、社會教育結合起來。學校不僅要完成校內對留守兒童的教育，同時應該有意識的關注留守兒童的校外生活，積極與留守兒童監護人溝通以更好的促進他們的健康發展。(作者單位：吉林農業大學)參考文獻[1]馬瑞娟，王秀麗.淺談農村留守兒童的現狀及對策[J].警官文苑，2010(3)[2]谷龍飛.農村