蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識分米和毫米》教學(xué)反思姓名：程靜靜單位：平頂山市湛河區(qū)曹鎮(zhèn)鄉(xiāng)曹鎮(zhèn)中心小學(xué)《認(rèn)識分米和毫米》教學(xué)反思在二年級（上冊），學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米，也初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位測量或估計(jì)物體、線段的長度。在三年級（下冊）學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識長度單位千米，學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度，描述常見交通工具行駛的速度。可見，分米和毫米不僅是認(rèn)識長度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：一、舊知與新知的有效銜接教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生對厘米和米的已有認(rèn)識，引出分米和毫米的概念，并由此幫助學(xué)生明確米與分米、分米與厘米、厘米與毫米的關(guān)系。開始，我和學(xué)生一起回憶已經(jīng)認(rèn)識的兩個(gè)長度單位，通過比劃1米，1厘米有多長引發(fā)學(xué)生對原有經(jīng)驗(yàn)的記憶，通過隨意的談話式問題引出1分米的概念。在認(rèn)識毫米時(shí)找到認(rèn)知沖突并有效引領(lǐng)，不斷引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生充分感受到由于使用需要而自然產(chǎn)生了新的單位。二、操作與思考的有效合作教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實(shí)際長度的表象，幫助學(xué)生逐步提高對物體長度的把握能力。讓學(xué)生指出1分米，讓學(xué)生畫出1分米長的線段，讓學(xué)生找出接近1分米長的物體，讓學(xué)生比出1分米長手勢，在認(rèn)識毫米時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過指、數(shù)、找、比四個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)1毫米，都是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，幫學(xué)生豐富體驗(yàn)建立表象，為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中心。“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手測量，親身經(jīng)歷，用心總結(jié)，才能學(xué)得會(huì)，辯得請，記得牢。這節(jié)課使我明白了：“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會(huì)、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導(dǎo)演”，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，就能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中指出，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力是我們的培養(yǎng)目標(biāo)之一。教學(xué)中從尺上的1分米、1毫米到心中的再到現(xiàn)實(shí)的1分米、1毫米，讓學(xué)生經(jīng)