語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案語(yǔ)文《童年的發(fā)覺(jué)》教案（通用14篇）

語(yǔ)文《童年的發(fā)覺(jué)》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“胚、禍”等9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清晰“我”發(fā)覺(jué)的過(guò)程。

3.找出自己覺(jué)得好玩的部分談感受,并體會(huì)童年時(shí)擅長(zhǎng)提問(wèn)、樂(lè)于探究的精神。

4.說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)的“創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)”,和同學(xué)溝通。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)愛(ài)好。

1.童年是人一生中最天真爛漫的季節(jié),在玩樂(lè)的時(shí)候經(jīng)常有一些好玩的發(fā)覺(jué)。今日,讓我們走進(jìn)童年,去回憶童年的發(fā)覺(jué)吧!(板書(shū):童年的發(fā)覺(jué))

2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文,去尋求答案吧!

二、整體感知。

1.請(qǐng)大家用自己喜愛(ài)的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都特別仔細(xì),文中的生字詞你們都熟悉了嗎?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會(huì)了嗎?讓我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀好不好?看來(lái)大家預(yù)習(xí)得特別好,老師為你們感到驕傲!

2.童年的發(fā)覺(jué)是什么?他又是怎樣發(fā)覺(jué)的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請(qǐng)大家快速掃瞄課文,找出有關(guān)的句段,畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)覺(jué)的句子。

三、理解發(fā)覺(jué)。

1.大家讀完課文了嗎?誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下你找到的句子?指名答。

課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間……正好是九個(gè)月。

請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.再次讀課文,找一找文中有沒(méi)有這樣一句話:說(shuō)的是相同意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。指名說(shuō)。

課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

請(qǐng)大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同。

3.師小結(jié):我們?cè)谄匠?xiě)作時(shí),就應(yīng)當(dāng)留意表達(dá)的詳細(xì)和概括。

四、了解過(guò)程。

1.“我”那非凡的發(fā)覺(jué)是怎樣發(fā)覺(jué)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)方案,請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。

2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個(gè)四字短語(yǔ)。(3)在白紙上畫(huà)出四字流程圖。

3.小組匯報(bào),課堂溝通。

師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀。現(xiàn)在請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來(lái)概括發(fā)覺(jué)的過(guò)程。

一組,夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛。(板書(shū):夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛)

二組,請(qǐng)教緣由。(板書(shū):請(qǐng)教緣由)

三組,癡迷討論。(板書(shū):癡迷討論)

四組,發(fā)覺(jué)原理。(板書(shū):發(fā)覺(jué)原理)

師:大家真會(huì)學(xué)習(xí)!獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進(jìn)行得特別棒!

4.從“我”的發(fā)覺(jué)和發(fā)覺(jué)的過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒看出來(lái)的?

(依據(jù)板書(shū)回答:敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象)

5.同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒(méi)有什么想對(duì)說(shuō)的呢?

五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)覺(jué)的.眼睛。給自己一雙擅長(zhǎng)觀看、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你專心去捕獲生活中的各種現(xiàn)象,你就肯定會(huì)有新的發(fā)覺(jué)。說(shuō)不定,你還會(huì)成為將來(lái)的創(chuàng)造家、科學(xué)家呢!

2.課后請(qǐng)大家溝通一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)覺(jué),并把它寫(xiě)出來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

童年的發(fā)覺(jué)

夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛請(qǐng)教緣由癡迷討論發(fā)覺(jué)原理

敢于提問(wèn)不斷探究大膽想象

教學(xué)反思

《童年的發(fā)覺(jué)》一文,語(yǔ)言和故事情節(jié)都布滿童趣,貼近同學(xué)的生活,所以我課前預(yù)設(shè)同學(xué)在課堂上自學(xué)時(shí)肯定有話可說(shuō),才放心地把課堂交給同學(xué)。教學(xué)本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),體會(huì)的思想感情。因此在本課的教學(xué)中,老師可引導(dǎo)同學(xué)抓住文中重點(diǎn)詞句,感悟人物思想感情,并充分利用課前搜集的資料,加深同學(xué)對(duì)文本的理解。

語(yǔ)文《童年的發(fā)覺(jué)》教案篇2

一、導(dǎo)入

你是否有過(guò)童年的發(fā)覺(jué)，將你的發(fā)覺(jué)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

同學(xué)甲：我發(fā)覺(jué)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。

同學(xué)乙：我發(fā)覺(jué)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。

同學(xué)丙：我發(fā)覺(jué)了彩虹。

今日我們一起來(lái)看看本文的發(fā)覺(jué)吧!

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1.自由讀全文。思索：童年時(shí)“我”發(fā)覺(jué)了什么?

(達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)

2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的`意思。

禍害：災(zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心愿，想怎么做就怎么做。

阻礙：使事情不能順當(dāng)進(jìn)行。阻礙。

困惑：犯難。

驅(qū)除：趕走。

3.根據(jù)課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)覺(jué)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)覺(jué)卻給“我”帶來(lái)了懲處。

其次段(3—13自然段)“我”在睡夢(mèng)中發(fā)覺(jué)自己總在飛行，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀看，思索發(fā)覺(jué)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

第三段(14—19自然段)四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)覺(jué)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。

1.“我”是怎樣發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。

(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)覺(jué)自己總在飛行，并且發(fā)覺(jué)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了奇怪???，想解決這個(gè)奇異的問(wèn)題。

(2)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

(3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿足的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來(lái)的。

(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，認(rèn)真觀看，想從魚(yú)身上發(fā)覺(jué)人應(yīng)具有的某些特征。

(5)“我”經(jīng)過(guò)思索、推算，最終找到了問(wèn)題的答案。

2.從“我”的發(fā)覺(jué)過(guò)程中，看出是個(gè)怎樣的孩子?(他擅長(zhǎng)觀看，喜愛(ài)問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。)

語(yǔ)文《童年的發(fā)覺(jué)》教案篇3

【設(shè)計(jì)理念】

課題中的“發(fā)覺(jué)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)覺(jué)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)覺(jué)的，理清童年時(shí)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

【教學(xué)建議】

1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時(shí)有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)覺(jué)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)覺(jué)了什么?”“怎樣發(fā)覺(jué)的?”“結(jié)果怎樣?”通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、爭(zhēng)論溝通等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最終一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的珍貴之處。

2、本文通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫(xiě)法，描寫(xiě)故事情節(jié)，塑造人物形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍害、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)同學(xué)探究愛(ài)好、培育想象力量和樂(lè)觀關(guān)注生活的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)覺(jué)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)覺(jué)的。

2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和_的危急”等含義深刻的句子。

【課前預(yù)備】

1、回憶自身童年的“發(fā)覺(jué)”。

2、通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)覺(jué)的資料。

【課時(shí)布置】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)愛(ài)好

難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)得生長(zhǎng)著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今日我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)覺(jué)》，不知它又能帶給我們哪些感受。

出示課題：

童年的發(fā)覺(jué)

從課題中，你最想了解什么?

(從課題著手，同學(xué)提出自身最想了解的問(wèn)題，五班級(jí)的同學(xué)已具有較高的閱讀力量，因而同學(xué)通過(guò)自行梳理，確定有研討價(jià)值的問(wèn)題，如：“我”的發(fā)覺(jué)是什么?是怎么發(fā)覺(jué)的?即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。)

二、緊扣“發(fā)覺(jué)”，初讀課文

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、“我”童年的發(fā)覺(jué)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。”

3、認(rèn)真讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

4、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)覺(jué)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。

(非常興奮、得意……)

(前后幾句連起來(lái)理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語(yǔ)體會(huì)發(fā)覺(jué)的來(lái)之不易，從而更能體會(huì)動(dòng)身現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)潔明白”、“也許還沒(méi)有人發(fā)覺(jué)這個(gè)道理”的感慨。)

5、有感情地朗讀這段話。

三、圍繞“發(fā)覺(jué)”，精讀課文

1、默讀課文，考慮：“我”是怎樣發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛陨淼捏w會(huì)，并爭(zhēng)論溝通不理解的問(wèn)題。

2、研討溝通，理清脈絡(luò)：

⑴“我”是在做夢(mèng)中發(fā)覺(jué)自身總在飛行，并且發(fā)覺(jué)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了奇怪???，想解決這個(gè)奇異的問(wèn)題。“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……好像想去哪里就能飛到哪里。”(借這些美麗的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫(xiě)的情景，體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比歡樂(lè)和滿意。引導(dǎo)同_系自身的生長(zhǎng)過(guò)程中是否有類似的經(jīng)受，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。)

⑵我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的.時(shí)候就要飛呢?這畢竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)?”(找出這些問(wèn)題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”劇烈的奇怪???心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。)

⑶老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿足的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú)，認(rèn)真觀看，想從魚(yú)身上發(fā)覺(jué)人應(yīng)具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)認(rèn)真，恨不得從魚(yú)身上發(fā)覺(jué)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征。”

(專心朗讀這句話，想象“我“討論一條魚(yú)的樣子，會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。)

⑷“我”經(jīng)過(guò)考慮、推算，最終找到了問(wèn)題的答案。

四、轉(zhuǎn)述發(fā)覺(jué)，小結(jié)課文

用自身的話說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)執(zhí)著探究的精神。

五、支配作業(yè)

用自身的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)覺(jué)和發(fā)覺(jué)的過(guò)程。

選擇自身喜愛(ài)的段落有感情的朗讀。

其次課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀

“我”的發(fā)覺(jué)好玩嗎?選擇自身喜愛(ài)的段落有感情地朗讀。

二、再讀課文，體會(huì)感受

1、同學(xué)自讀課文說(shuō)說(shuō)的隱秘被是怎樣被證明的。

2、引導(dǎo)理解“老師誤會(huì)了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”

當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自身的發(fā)覺(jué)竟然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全全都，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?

3、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和_的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的意思。

⑴結(jié)合自身的實(shí)際回憶敘述生活中探究隱秘的小事。

⑵引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭受，用自身的話舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

⑶通過(guò)朗讀體會(huì)內(nèi)心的感受。

三、結(jié)合課文，賞析

從“我”的發(fā)覺(jué)和發(fā)覺(jué)過(guò)程，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的小伴侶?找出相關(guān)的句子來(lái)理解，并帶著理解有感情地朗讀。

1、“我”是一個(gè)富于幻想的小伴侶：

“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……好像想去哪里就能飛到哪里。”

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。”

2、“我”是一個(gè)執(zhí)著探究的小伴侶：

“那天我們幾個(gè)人打算去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇異的問(wèn)題……等你們升入高班級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”

“我渴望弄明白，人畢竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)覺(jué)將來(lái)的人應(yīng)當(dāng)具有的某些特征。”

3、“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的小伴侶：

“聽(tīng)完這句話，你也許會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲辦。”

“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的創(chuàng)造或發(fā)覺(jué)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)除和_的風(fēng)險(xiǎn)。”

四、聯(lián)系生活，總結(jié)溝通

1、從“我”的童年發(fā)覺(jué)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

(鼓舞同學(xué)多角度地理解、體會(huì)，如：“發(fā)覺(jué)童年的胡思亂想，異想天開(kāi)也是一種發(fā)覺(jué)、創(chuàng)造”“童年很美妙，可以漫無(wú)邊沿的幻想”“我們也要培育大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……)

2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自身的發(fā)覺(jué)?說(shuō)出來(lái)和大家溝通溝通。

五、支配作業(yè)

1、寫(xiě)一寫(xiě)自身的“發(fā)覺(jué)”。

2、收集同學(xué)間的發(fā)覺(jué)，看看誰(shuí)的發(fā)覺(jué)最有意義。

語(yǔ)文《童年的發(fā)覺(jué)》教案篇4

這是我其次次教學(xué)《童年的發(fā)覺(jué)》這篇文章。備課時(shí)，第一次教學(xué)這篇文章的種種不足就浮此刻眼前，所以，無(wú)論是對(duì)教材的分析，還是對(duì)學(xué)情的估量，我都進(jìn)行了較為周密的討論，希望能有所突破。

或許是預(yù)備充分的緣由，前面的課堂效果較為幻想，我心中頗為得意。沒(méi)想到，意外消失了。當(dāng)我問(wèn)：“你們?cè)谏钪幸灿羞^(guò)很多發(fā)覺(jué)，來(lái)，說(shuō)說(shuō)吧1(我預(yù)先認(rèn)為這將是一個(gè)精彩的瞬間)剛才還喧鬧的課堂一下子寂靜了下來(lái)，一個(gè)個(gè)默不作聲，我看在眼里，急在心里。突然，我腦中靈光一閃，何不講一講自我童年的發(fā)覺(jué)來(lái)啟發(fā)啟發(fā)同學(xué)。我立即想到“蜘蛛在雨天結(jié)豎網(wǎng)，晴天結(jié)橫網(wǎng)”，面帶微笑對(duì)同學(xué)說(shuō)：“這樣，我先來(lái)講一個(gè)我童年時(shí)候的發(fā)覺(jué)吧1“好1立刻，全班同學(xué)的目光都投向了我，我漸漸地講到：“小時(shí)候呀……”話音剛落，教室里便漸漸地嘀咕開(kāi)了。但這時(shí)同學(xué)說(shuō)出的發(fā)覺(jué)多是用眼睛看到的，這種情景下，我讓同學(xué)回憶課文，讓他們說(shuō)說(shuō)的童年發(fā)覺(jué)是什么，是用什么發(fā)覺(jué)的，從而讓他們明白發(fā)覺(jué)能夠是用眼睛看，還能夠用耳朵聽(tīng)，甚至能夠用腦子想。這樣同學(xué)的觀看就會(huì)是多角度的，對(duì)他們的觀看本領(lǐng)、寫(xiě)作本領(lǐng)的提高都將很有作用。課堂中的這個(gè)小插曲引起了我的思索：我們常會(huì)遇到同學(xué)思路不暢的情景，首先，老師切忌動(dòng)怒，必需克制自我的情感，用理智駕馭感情，堅(jiān)持冷靜。“不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應(yīng)用教學(xué)機(jī)靈的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清晰，思維更靈敏，能讓靈感在剎那間迸發(fā)出來(lái)，更

能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)同學(xué)。其次，老師要隨機(jī)應(yīng)變，敏捷處理課堂中的意外情景。我們雖然能夠在課前作好充分預(yù)備，但再有預(yù)見(jiàn)性的老師也不行能預(yù)料到課堂偶

發(fā)情景的消失;再周密的教案，也不行能為偶發(fā)情景事先設(shè)計(jì)好詳細(xì)的解決方法和步驟。由于教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向溝通活動(dòng)，老師應(yīng)對(duì)的.是活生生的人，同學(xué)的思維進(jìn)展、情感溝通的情景，老師也不行能完全預(yù)見(jiàn)到。我在備這一課時(shí)，就根本不覺(jué)得讓同學(xué)說(shuō)自我的發(fā)覺(jué)是一個(gè)難點(diǎn)，反而覺(jué)得只要老師一提出這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)就能很快說(shuō)出許多發(fā)覺(jué)來(lái)。所以，完全沒(méi)料到同學(xué)會(huì)消失思維障礙，消失冷常但我突然靈機(jī)一動(dòng)，想到用我自我童年時(shí)的一個(gè)小發(fā)覺(jué)來(lái)拋磚引玉，打破了僵局，喚醒了同學(xué)生活閱歷，激活了同學(xué)的思維。這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了老師的教學(xué)機(jī)靈，同時(shí)也能夠看出老師的教學(xué)機(jī)靈是多么重要。

當(dāng)然，一個(gè)老師的教學(xué)機(jī)靈并不是天生的，它需要老師不斷地學(xué)習(xí)、思索、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、思索、實(shí)踐，長(zhǎng)期堅(jiān)持，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過(guò)艱苦磨礪和專心領(lǐng)悟而來(lái)的。它像一個(gè)人的語(yǔ)感一樣，是屬于共性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機(jī)應(yīng)變的本領(lǐng)。它不僅僅要求我們老師要有深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問(wèn)，還要有開(kāi)闊的心胸、靈敏的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。所以，我們不能不永久當(dāng)“同學(xué)”。

語(yǔ)文《童年的發(fā)覺(jué)》教案篇5

一、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)童年的發(fā)覺(jué)是什么。以是怎樣發(fā)覺(jué)這童年的隱秘的導(dǎo)入新課教學(xué)。

二、細(xì)讀體會(huì)童年隱秘的發(fā)覺(jué)過(guò)程

1.“我”是怎樣發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。爭(zhēng)論溝通不理解的問(wèn)題。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)覺(jué)自己總在飛行，并且發(fā)覺(jué)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了奇怪???，想解決這個(gè)奇異的問(wèn)題。

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿足的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來(lái)的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，認(rèn)真觀看，想從魚(yú)身上發(fā)覺(jué)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過(guò)思索、推算，最終找到了問(wèn)題的答案。

2.從“我”的發(fā)覺(jué)過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)同學(xué)從課文內(nèi)容中體會(huì)執(zhí)著探究的精神。

3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)是怎樣發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)隱秘的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶敘述生活中探究隱秘的小事。

三、體會(huì)隱秘被證明后的感受

1.同學(xué)自讀課文說(shuō)說(shuō)的隱秘被是怎樣被證明的。

2.引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的危急”這句話的意思。

讓同學(xué)通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭受理解這句話。

引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)內(nèi)心憤懣的感受。

四、從課文中，看出是個(gè)怎樣的孩子？

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)同學(xué)的讀書(shū)，感悟，溝通，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、擅長(zhǎng)探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

五、總結(jié)溝通

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)擅長(zhǎng)觀看的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思索，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

教學(xué)反思：

反思這堂課，沒(méi)有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與同學(xué)自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“同學(xué)能悟到什么程度就是什么程度”？我覺(jué)得自己還是應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在課堂上“查找沖突”、“挑起沖突”。這給我提出了一個(gè)很好的思索問(wèn)題：給同學(xué)自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過(guò)程中，老師該提出怎樣的問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)的爭(zhēng)論更深化，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展又不會(huì)降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢？這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探究。

語(yǔ)文《童年的發(fā)覺(jué)》教案篇6

一、教材介紹

1、課文介紹

《童年的發(fā)覺(jué)》講的是童年時(shí)的一個(gè)發(fā)覺(jué)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了童年時(shí)的發(fā)覺(jué)，然后詳細(xì)敘述這項(xiàng)發(fā)覺(jué)的經(jīng)過(guò)，最終寫(xiě)這個(gè)發(fā)覺(jué)在幾年后老師講課時(shí)得到證明。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問(wèn)與力量：熟悉本課7個(gè)生字，能用詳細(xì)事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

（2）情感態(tài)度價(jià)值觀：尋根究底和大膽想像的精神，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新的意識(shí)和樂(lè)觀關(guān)注生活的態(tài)度。

（3）教學(xué)重難點(diǎn)

課文的重點(diǎn)是寫(xiě)童年時(shí)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)受了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由老師的解釋引出了人畢竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是的童年發(fā)覺(jué)。語(yǔ)言幽默，對(duì)自己童年的發(fā)覺(jué)頗引以驕傲，對(duì)因童年的發(fā)覺(jué)而被老師誤會(huì)有一絲的憤懣。

教學(xué)本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)的思想感情。

二、教學(xué)策略

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候著重有以下兩方面的想法：

1、同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，首先想到的就是如何在我的這篇教案中體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，讓同學(xué)自己主動(dòng)地想要去學(xué)習(xí)。為此，我在教案中設(shè)計(jì)了讓同學(xué)依據(jù)板書(shū)自己提問(wèn)，并通過(guò)默讀自己到文中找尋答案的.環(huán)節(jié)。

2、閱讀教學(xué)的討論性。講讀課文的課堂上我們的同學(xué)該怎樣進(jìn)行朗讀感悟，包括朗讀究竟有哪幾種形式，分別該怎樣地表現(xiàn)，讀完并感悟之后，該如何向老師和同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，是按挨次匯報(bào)還是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)匯報(bào)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)匯報(bào)又該分幾步等等問(wèn)題的指導(dǎo)，那么我想堅(jiān)持著這樣做下去的話，那么我們的同學(xué)是不是就會(huì)具有了肯定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量呢？

三、勝利之處

（一）、抓住文中重點(diǎn)詞句，感悟人物精神。

在初讀課文，理清了課文脈絡(luò)后讓同學(xué)再次默讀課文，思索：“我”是怎么一步步探究的？“我”對(duì)人體起源這個(gè)問(wèn)題的熟悉是怎么變化的？哪些地方給你留下了深刻的印象？這里注意了同學(xué)的自主感悟，讓同學(xué)在自己覺(jué)得印象深刻的語(yǔ)句旁寫(xiě)上批注，讓同學(xué)與文本對(duì)話，與對(duì)話，接下來(lái)集體探討溝通重點(diǎn)詞句，對(duì)于這些句子，鼓舞同學(xué)帶著自己的感受有感情地朗讀，師生合作分角色朗讀，結(jié)合語(yǔ)境去體會(huì)其中的關(guān)鍵詞，讓同學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)受談理解，使同學(xué)從“我”大膽提問(wèn)、不斷追問(wèn)、絞盡腦汁的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。

在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第11節(jié)時(shí)，讓同學(xué)反復(fù)朗讀有關(guān)“我”的發(fā)覺(jué)的句子，并帶著自己的理解轉(zhuǎn)述“我”的推算，同學(xué)自然能感受到“我”驚人的想象力。

假如說(shuō)在學(xué)習(xí)“我”如何一步步探究的過(guò)程中，同學(xué)對(duì)文中人物形象的感悟還是支離破裂的，那么最終讓同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容評(píng)價(jià)一下童年的費(fèi)奧多羅夫，應(yīng)當(dāng)是水到渠成了，同學(xué)應(yīng)能感受到這個(gè)人物富于幻想、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)以及執(zhí)著探究的精神，也能從中受到肯定的啟發(fā)。

（二）、充分利用課前搜集的資料，加深同學(xué)對(duì)文本的理解課文涉及有關(guān)人的起源的學(xué)問(wèn)，如認(rèn)得細(xì)胞是否只是在晚上繁殖？人畢竟是怎么來(lái)的？母親為什么懷胎九個(gè)月才生下嬰兒？母腹中的胎兒是否再現(xiàn)了人的歷史進(jìn)展的每個(gè)階段？對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)和文中的“我”一樣，對(duì)“胚胎發(fā)育規(guī)律、進(jìn)化論”等問(wèn)題布滿了懷疑與奇怪???，他們也盼望像文中的“我”一樣弄個(gè)明白。

但課文究竟是文學(xué)作品，與一般的科普作品不同，所以這些問(wèn)題不宜在課堂上花許多時(shí)間去探究，于是課前的功課可讓同學(xué)做足，同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)查找有關(guān)人的起源的資料，初步了解地球上生物的進(jìn)化就是由最初的單細(xì)胞逐步進(jìn)化成多細(xì)胞，接著由兩棲動(dòng)物逐步進(jìn)化到低級(jí)哺乳動(dòng)物，再演化成高級(jí)的哺乳動(dòng)物，那么在課堂上學(xué)習(xí)“我”的發(fā)覺(jué)時(shí)，讀到“我”的推算，就知道了列舉的幾種動(dòng)物恰好反映了生物進(jìn)化的幾個(gè)階段。這樣通過(guò)課外學(xué)問(wèn)的補(bǔ)充閱讀，就滿意了同學(xué)愛(ài)好，使他們初步了解進(jìn)化論的相關(guān)學(xué)問(wèn)，對(duì)課文內(nèi)容的理解也就輕松了。

四、不足之處

我覺(jué)得這節(jié)課同學(xué)讀的不夠，導(dǎo)致了同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容理解不夠。同學(xué)之所以讀的不夠是由于時(shí)間不夠了，教學(xué)設(shè)計(jì)的容量多了，又想讓同學(xué)好好分析人物的特點(diǎn)，又想進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，貪多了所以就沒(méi)嚼爛，以后可要留意了。

語(yǔ)文《童年的發(fā)覺(jué)》教案篇7

《童年的發(fā)覺(jué)》是五班級(jí)下冊(cè)其次組的課文，俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫書(shū)寫(xiě)了自己在童年時(shí)的發(fā)覺(jué)。文章先概述了童年時(shí)的發(fā)覺(jué)，接著細(xì)致表述了發(fā)覺(jué)的過(guò)程，最終得到證明的同時(shí)又被老師誤會(huì)。于是，一個(gè)好幻想、愛(ài)刨根究底孩子躍然紙上。

課題“童年的發(fā)覺(jué)”是一個(gè)很有意味的命題，可分“我的發(fā)覺(jué)”和“童年時(shí)的發(fā)覺(jué)”來(lái)確定題眼，組織教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)為：

1、通過(guò)闡述理由來(lái)辨別圖片，讀準(zhǔn)熟悉““胚胎、草履蟲(chóng)、細(xì)胞”等詞。

2、通過(guò)抓題眼，抓重點(diǎn)段落，抓重點(diǎn)語(yǔ)句，以學(xué)習(xí)小組的方式讀懂“發(fā)覺(jué)什么”。

3、以梳理“發(fā)覺(jué)”歷程、小組學(xué)習(xí)溝通為基礎(chǔ)，通過(guò)多種朗讀形式和師生評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步讀出童年的情趣。

教學(xué)板塊分三塊進(jìn)行，一、檢查預(yù)習(xí)，二、讀懂“發(fā)覺(jué)”，三、讀出童年。基于上午的課堂實(shí)施狀況，分板塊談教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思。

在檢查預(yù)習(xí)板塊，同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)文章，利用字典、詞語(yǔ)手冊(cè)等工具書(shū)對(duì)不懂的詞語(yǔ)有了肯定的理解，這是同學(xué)學(xué)習(xí)《童年的發(fā)覺(jué)》的起點(diǎn)。我的導(dǎo)就在同學(xué)有這樣的同學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。拿出網(wǎng)上找的三張圖片，讓同學(xué)推斷哪個(gè)是胚胎，哪個(gè)是草履蟲(chóng)，哪個(gè)是細(xì)胞，并要闡述理由。同學(xué)在這樣的過(guò)程中明白可以通過(guò)字典、詞語(yǔ)手冊(cè)和書(shū)本中的解釋去讀懂詞語(yǔ)，更可以通過(guò)查資料，看圖片，看視頻去進(jìn)一步地了解熟悉它們。

在讀懂“發(fā)覺(jué)”板塊，同學(xué)通過(guò)快速掃瞄文章，能很快地找出寫(xiě)“我”發(fā)覺(jué)了什么的段落。并在學(xué)習(xí)小組溝通中精確?????抓到信息，哪些語(yǔ)句能告知我們發(fā)覺(jué)是什么？理清晰了第1自然段和第13自然段之間的關(guān)系是概括和詳細(xì)的關(guān)系。最終我在小結(jié)中授予方法指導(dǎo)“我們通過(guò)抓題眼、抓重點(diǎn)段落、找重點(diǎn)語(yǔ)句讀懂了發(fā)覺(jué)是什么。”

在讀出“童年”板塊，如何引導(dǎo)同學(xué)感受字里行間的情趣？首先我還是選擇了學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)溝通，并提出學(xué)習(xí)要求：

1、選擇一處或幾處能感受到“童年”的段落；

2、用你們喜愛(ài)的方式讀懂讀出“童年”的味道。

3、溝通完成“童年的發(fā)覺(jué)是怎么樣的發(fā)覺(jué)”，并批注在相應(yīng)的段落語(yǔ)句旁邊。匯報(bào)溝通中，我更側(cè)重于引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)感受童年的味道。重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)品讀第3自然段，想通過(guò)老師的憑借、自己談感受、同伴的評(píng)語(yǔ)中一步步營(yíng)造一份夢(mèng)境，體會(huì)那份很有意思的，很有情趣的發(fā)覺(jué)。這環(huán)節(jié)的教學(xué)我始終很困惑，同學(xué)正處童年，成年人的我們?nèi)ラ喿x這樣一段文字時(shí)，那種意境會(huì)很有體悟，同學(xué)卻很難。策略與手段比較單一，就是入情入境地朗讀，難以很好的把握。

語(yǔ)文《童年的發(fā)覺(jué)》教案篇8

通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，老師和學(xué)習(xí)者可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，采納有效的教學(xué)模式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法，實(shí)施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，怎么寫(xiě)童年的發(fā)覺(jué)教案呢，以下是第一我為大家整理的關(guān)于《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二，給大家作為參考，歡迎閱讀!

《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)發(fā)覺(jué)胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì)童年的探究趣味。

2.懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的歡樂(lè)。

3.了解課文"童真童趣'的特點(diǎn)。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解被老師罰出教室后的心理感受。

2.了解課文是怎么做到"真實(shí)反映童趣'的。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、引入新課。

1.大家邊聽(tīng)范讀，邊想一想"我'為什么那么癡迷于幻想?

2.大家來(lái)讀一讀你了解的狀況。

3.打開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)生字。

二、同學(xué)初讀課文，并畫(huà)出文中的生字。

1.指名上黑板寫(xiě)出不熟悉的字。

凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

衰絹僑眷

2.指名給這些字加上拼音。

3.讓同學(xué)讀拼音節(jié)。

4.正音、正字。

三、理解詞語(yǔ)。

1.再讀課文，讓同學(xué)，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2.引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

在同學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)同學(xué)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3.查字典理解其它詞語(yǔ)。

4.出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓同學(xué)鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。

四、指導(dǎo)朗讀。

1.同學(xué)自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。

2.同桌相互學(xué)習(xí)，克服困難。

3.老師指名按自然段讀課文，并留意訂正錯(cuò)誤讀音。

4.老師指導(dǎo)讀難句。

(1)恨不得從魚(yú)身上發(fā)覺(jué)將來(lái)的人應(yīng)當(dāng)具有的某些特征。

(2)"哈哈!這跟畫(huà)地圖差不多'到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句，要讀出氣概來(lái)，"折'字要重讀。

(3)我明白了――世界上重大的發(fā)覺(jué)與創(chuàng)造，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

語(yǔ)速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出"驅(qū)除'、"迫害'等詞語(yǔ)。

5.再練練難句的朗讀。

五、作業(yè)：抄詞、讀課文。

其次課時(shí)

一、引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)。

讓同學(xué)默讀全文，思索：

1.課文圍繞梅花發(fā)覺(jué)哪幾件事?

2.推斷：課文圍繞發(fā)覺(jué)寫(xiě)了一件事。()課文圍繞發(fā)覺(jué)寫(xiě)了三件事。()

3.小組爭(zhēng)論哪五件事?

(1)我經(jīng)常做夢(mèng)，老師告知我人是由小魚(yú)進(jìn)化來(lái)的。

(2)我得出結(jié)論，人如何由小魚(yú)進(jìn)行成人的。

(3)在生物課上被老師罰出教室。

二、深化重點(diǎn)段，揭示中心思想。

1.讓同學(xué)結(jié)合課題質(zhì)疑。

2.從第一件事中，你懂得了什么?

3.從其次件事中，你明白了什么?

(1)小組輪番讀一遍，爭(zhēng)論。

(2)發(fā)言。

(3)打出投影：認(rèn)真讀這句話，你能體會(huì)出什么含義來(lái)?

"我明白了――世界上重大的發(fā)覺(jué)與創(chuàng)造，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。'這里的驅(qū)除和迫害指的是老師的懲罰嗎?

4.自由讀第三件事，你體會(huì)出什么?

5.通過(guò)你的朗讀，讀出這份天真來(lái)。

6.指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。

三.作業(yè)

熟讀這篇課文。

畫(huà)家和牧童教學(xué)反思

《畫(huà)家和牧童》是人教版新課標(biāo)學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)第6組的一篇文章，敘述的是唐代一個(gè)牧童指出聞名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了大畫(huà)家畫(huà)畫(huà)本事大，而且虛心，知錯(cuò)就改，小牧童英勇，擅長(zhǎng)觀看。文中描寫(xiě)的人物形象生動(dòng)、情感豐富，具有深刻內(nèi)涵，而且特別貼近同學(xué)認(rèn)知水平的文章。以下是我教學(xué)完《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)反思。

在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)手改畫(huà)來(lái)感受語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)詞句來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、依據(jù)新課程的教學(xué)理念，我在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》時(shí)，綜合運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方式，以老師講評(píng)和同學(xué)互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)同學(xué)的朗讀愛(ài)好，同學(xué)在有感情的朗讀中能更好的體會(huì)大畫(huà)家戴嵩在畫(huà)畫(huà)時(shí)的仔細(xì)態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的英勇。

2、我引導(dǎo)同學(xué)在看圖時(shí)主動(dòng)綻開(kāi)想象，充分體驗(yàn)畫(huà)中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在溝通"還有什么人在夸贊大畫(huà)家的畫(huà)?'時(shí)，讓同學(xué)領(lǐng)悟到"紛紛夸贊'的意思。另外，老師又以讓同學(xué)對(duì)大畫(huà)家、小牧童說(shuō)句話的溝通形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既留意了同學(xué)養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀看，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高同學(xué)的讀寫(xiě)力量。

3、教學(xué)過(guò)程中，我讓同學(xué)在初讀課文時(shí)，動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語(yǔ)，然后同桌之間溝通標(biāo)畫(huà)的詞語(yǔ)，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)把"夸贊、贊揚(yáng)、贊揚(yáng)'等近義詞標(biāo)畫(huà)出來(lái)，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。

篇二：畫(huà)家和牧童教學(xué)反思

《畫(huà)家和牧童》這篇課文是人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近同學(xué)認(rèn)知水平的文章。敘述的是唐代一個(gè)牧童英勇地指出聞名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中消失的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批判的事。贊揚(yáng)了畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

我在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，充分考慮同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟?yàn)橹骶€，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓舞和激發(fā)同學(xué)的朗讀愛(ài)好，促使同學(xué)較好的體會(huì)到了大畫(huà)家戴嵩的虛心精神：

1、從課題入手，了解畫(huà)家。

同學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的主角，關(guān)注同學(xué)，教學(xué)才能有所收獲。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，看似簡(jiǎn)潔的課題，卻有他們還未知曉的內(nèi)容。因此，我在揭題、讀題后，問(wèn)同學(xué)：畫(huà)家是怎么樣的人?同學(xué)說(shuō)：畫(huà)家是會(huì)畫(huà)畫(huà)的人。我追問(wèn)：會(huì)畫(huà)畫(huà)的人都能叫畫(huà)家嗎?同學(xué)笑著舉起了手：畫(huà)畫(huà)很本事的人才能叫畫(huà)家;畫(huà)畫(huà)很出名的人才能叫畫(huà)家。我又問(wèn)：寫(xiě)字很厲害的人叫同學(xué)立刻說(shuō)：書(shū)法家。接著同學(xué)說(shuō)出了：科學(xué)家、創(chuàng)造家等。短短的談話，為畫(huà)家在同學(xué)心目中豎起了不平常的地位，為下文的學(xué)習(xí)，為感受畫(huà)家的虛心，打下了基礎(chǔ)。

2、從"聞名'入手，走進(jìn)畫(huà)家。

老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。教學(xué)中，我從"聞名'入手，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)聞名的畫(huà)家?請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句。老師隨機(jī)板書(shū)"一就'、"深思片刻'、"濃墨涂抹'、"輕筆細(xì)描'及大家贊揚(yáng)的話。同時(shí)用"一就'說(shuō)話，進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)，理解"濃墨涂抹'、"輕筆細(xì)描'。通過(guò)仿照圍觀人說(shuō)話，培育同學(xué)的想象力量和口頭表達(dá)力量。最終讓同學(xué)找出課文中不同人物的語(yǔ)言并做上記號(hào)，作為朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)氣，使同學(xué)能夠深刻地理解課文，感受"戴嵩'的"聞名'。"聞名'含義的理解，為感受畫(huà)家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。

3、從對(duì)話入手，贊揚(yáng)畫(huà)家。

正值同學(xué)入情入境，認(rèn)為畫(huà)家的畫(huà)無(wú)可挑剔的時(shí)候，老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)：當(dāng)畫(huà)家沉醉在大家的贊揚(yáng)聲中時(shí)，人群里消失了刺耳的喊聲，讓同學(xué)像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問(wèn)：假如你是戴嵩，你會(huì)如何處理這突如其來(lái)的，出自這不起眼的小牧童口中的批判?溝通后再回到課文，看看戴松是怎么做的?品讀對(duì)話，有感情的讀好對(duì)話，讓同學(xué)深刻感受戴嵩虛心好學(xué)、不恥下問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)戴嵩說(shuō)動(dòng)身自內(nèi)心的贊揚(yáng)：戴嵩，你真了不起;戴松，我為你傲慢!

語(yǔ)文《童年的發(fā)覺(jué)》教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子，感受童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

第一課時(shí)

一、揭題。

1、今日我們先來(lái)熟悉一位俄國(guó)作家，他的名字叫：費(fèi)奧多羅夫。板書(shū)：費(fèi)奧多羅夫。指讀。

費(fèi)奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時(shí)候，發(fā)生了很多令人難以忘記的事情，今日我們就一起學(xué)習(xí)課文《童年的發(fā)覺(jué)》。

板書(shū)：童年的發(fā)覺(jué)。齊讀。

2、看著課題，你最想了解什么？（依據(jù)同學(xué)回答相機(jī)小結(jié)板書(shū)：發(fā)覺(jué)了什么?怎樣發(fā)覺(jué)的？）

二、初讀課文，弄清內(nèi)容。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，留意文中注音的字詞。

2、檢查生詞。指導(dǎo)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字。

三、學(xué)習(xí)“我發(fā)覺(jué)了什么”

童年中我畢竟發(fā)覺(jué)了什么？快速朗讀課文，用“——”畫(huà)出來(lái)。

（1）溝通。（板書(shū)：胚胎發(fā)育的規(guī)律。）讀詞：胚胎。你知道什么是胚胎嗎？（指讀解釋，其實(shí)我們?cè)趮寢尪亲永锏臅r(shí)候，就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長(zhǎng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。）

A、課文哪些自然段寫(xiě)了我發(fā)覺(jué)的過(guò)程？3——13。B、請(qǐng)反復(fù)朗讀十三自然段，畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育過(guò)程的句子。C、齊讀句子——人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。

（2）這就是我的發(fā)覺(jué)。那年我才九歲，所以我為此感到——非常興奮。帶著這份興奮讀讀。

（3）關(guān)于我發(fā)覺(jué)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實(shí)有位叫達(dá)爾文的科學(xué)家特地進(jìn)行過(guò)討論，還得出了一個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)看到14自然段，指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

（4）我的發(fā)覺(jué)和科學(xué)家的發(fā)覺(jué)竟是如此的相像，怪不得我為自己的發(fā)覺(jué)感到興奮驕傲呢！請(qǐng)興奮驕傲的齊讀第一自然段。

四、學(xué)習(xí)“我是怎樣發(fā)覺(jué)的”

1.我有胚胎發(fā)育過(guò)程這樣的發(fā)覺(jué)，源于什么？默讀3-13自然段。

（1）指名說(shuō)。隨機(jī)板書(shū)：夢(mèng)中飛行

（2）有了這奇異的問(wèn)題我們是怎么做的？板書(shū)：請(qǐng)教老師

（3）老師給了他們明確的答案嗎？是啊，高班級(jí)，離我那么遙遠(yuǎn)，而飛行確仍在連續(xù)…..板書(shū)：大膽猜想

（4）結(jié)果如何？板書(shū)：得到證明

（5）看著板書(shū)，將它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這就是我“發(fā)覺(jué)的過(guò)程”。

五、布置作業(yè)

語(yǔ)文《童年的發(fā)覺(jué)》教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)同學(xué)默讀課文，了解童年發(fā)覺(jué)了什么，是怎樣發(fā)覺(jué)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)覺(jué)，體會(huì)的思想感情。

2.引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)"妨、礙'2個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀讀記記"阻礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)'等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道"我'發(fā)覺(jué)了什么，是怎樣發(fā)覺(jué)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解"我'為什么會(huì)有這樣的發(fā)覺(jué)，領(lǐng)悟童年時(shí)劇烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

課時(shí)支配：

一課時(shí)。

教學(xué)預(yù)備：

有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學(xué)家的不幸遭受的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.童年是美妙的，也是布滿著劇烈的求知欲，每個(gè)人的童年都布滿著很多個(gè)"為什么'，布滿著奇妙的幻想與想象。我們今日要學(xué)習(xí)的課文的，他的童年時(shí)代不僅如此，還具備著比平常人更珍貴的東西(擅長(zhǎng)探究、找到"為什么'的答案)，那是什么呢?讓我們一起從課文中去查找答案。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，勾畫(huà)生字新詞，自同學(xué)字詞語(yǔ)。

2.從課文中你了解到了哪些內(nèi)容?

3.檢查自學(xué)狀況。

4.理解詞語(yǔ)。

隨心所欲：指隨著自己的心愿，想怎樣就怎樣。

天賦：自然具備，生來(lái)就有。

進(jìn)化：生物由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，由低級(jí)到高級(jí)，漸漸進(jìn)展演化。

絞盡腦汁：形容費(fèi)盡心思。

眉目：事情的頭緒。

困惑：形容犯難;感到難辦。本課指"我'面對(duì)老師的誤會(huì)和同學(xué)的稱贊，不知道怎么辦好。

5.說(shuō)說(shuō)課文主要敘述了一件什么事?

這篇課文講的是童年時(shí)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。

6.理解課文脈絡(luò)。

課文是以倒敘的形式寫(xiě)的，共分三部分。

第一部分(第1、2自然段)概述了童年時(shí)的發(fā)覺(jué)。

其次部分(第313自然段)重點(diǎn)寫(xiě)童年時(shí)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

第三部分(第1419自然段)寫(xiě)"我'的發(fā)覺(jué)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證明。

三、再讀課文，理解感悟

組織同學(xué)爭(zhēng)論以下問(wèn)題：

1.童年時(shí)的"我'發(fā)覺(jué)了什么?

⑴讀課文第1、2自然段。

⑵體會(huì)：①"幾歲的時(shí)候'"完全'"獨(dú)立'這些詞語(yǔ)無(wú)不顯示著"我'這個(gè)發(fā)覺(jué)多么不平常，多么精彩，乃至現(xiàn)在說(shuō)起來(lái)還為這個(gè)發(fā)覺(jué)驕傲不已。

②第2自然段中說(shuō)，"你也許會(huì)忍不住哈哈犬笑'，這是為什么呢?(一個(gè)九歲的兒童，竟然能獨(dú)立思索發(fā)覺(jué)這樣重大的科學(xué)問(wèn)題，這簡(jiǎn)直是常人無(wú)法信任的。)

又說(shuō)"竟使我當(dāng)眾受到懲處'，他又為什么當(dāng)眾受到懲處?課文這樣開(kāi)頭有什么作用?(以這樣的開(kāi)頭設(shè)下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀愛(ài)好。)

⑶小結(jié)：第一部分(第1、2自然段)概述了童年時(shí)的發(fā)覺(jué)。達(dá)爾文是英國(guó)生物學(xué)家，他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和進(jìn)展變化的規(guī)律進(jìn)化論。根據(jù)進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化成人的過(guò)程。而"我'小時(shí)候就發(fā)覺(jué)了這一規(guī)律。

2."我'是怎樣發(fā)覺(jué)的?

⑴自由讀其次部分(第313自然段)，然后小組內(nèi)爭(zhēng)論。

⑵全班溝通。

①重點(diǎn)寫(xiě)童年時(shí)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

②這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)受了三個(gè)相互聯(lián)系的階段。第一個(gè)階段(3、4自然段)寫(xiě)"我'的發(fā)覺(jué)起始于夢(mèng)中飛行。其次個(gè)階段(511自然段)老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行。第三階段(12、13自然段)寫(xiě)"我'對(duì)"人畢竟是怎么來(lái)的'這個(gè)問(wèn)題的大膽猜想，也就是"我'童年的發(fā)覺(jué)。

⑶小結(jié)：夢(mèng)中飛行引出了"我'對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的奇怪???，老師的解釋又引出了"我'的疑問(wèn)："人畢竟是怎么來(lái)的'，從而更加激發(fā)了"我'的想象力。"我渴望明白'"想得是那樣癡迷'"絞盡腦汁'"想啊想啊'"最終'這些詞語(yǔ)都表現(xiàn)了"我'求知若渴的特點(diǎn)，同時(shí)也看出"我'驚人的想象力。

3."我'的發(fā)覺(jué)牢靠嗎?

⑴自由讀第三部分(第1419自然段)，

⑵歸納："我'的發(fā)覺(jué)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證明。

⑶理解句子：

①"可是我突然想起了自己的發(fā)覺(jué)，就情不自禁地笑出了聲音。'

是由于"我'為自己早在三年前就發(fā)覺(jué)了這一規(guī)律，而且與進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全全都而非常興奮。現(xiàn)在知道了當(dāng)時(shí)自己的發(fā)覺(jué)是多么了不起的事情!這種心情使他無(wú)法掌握，已顧不得是在課堂上，更顧不得這"笑'是否合時(shí)宜了。

②"幸虧她沒(méi)有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)覺(jué)了達(dá)爾文的進(jìn)化論，還不笑塌了房頂!'

這句話是說(shuō)"我'的發(fā)覺(jué)會(huì)令人不行信任，人們肯定不行思議：一個(gè)九歲的孩子能發(fā)覺(jué)達(dá)爾文的進(jìn)化論。從表面看，這句話是"我'慶幸自己沒(méi)有解釋，而實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了"我'之所以有人們不行思議的發(fā)覺(jué)，是由于"我'那劇烈的求知欲望和極強(qiáng)的想象力。

③"我明白了世界上全部重大的發(fā)覺(jué)與創(chuàng)造，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。'

這句話含有雙重的意思，一是說(shuō)科學(xué)事業(yè)進(jìn)展過(guò)程中，像阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭受;二是說(shuō)"我'有了這樣重大的發(fā)覺(jué)，跟世界上有重大發(fā)覺(jué)與創(chuàng)造的科學(xué)家一樣遭受驅(qū)除與風(fēng)險(xiǎn)，這也沒(méi)有什么驚奇的。用幽默的方式為自己找到了自我勸慰的理由。當(dāng)然這句話里也表達(dá)了自己對(duì)老師當(dāng)時(shí)處理方法的不滿。

4.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)："我'為什么會(huì)有這樣的發(fā)覺(jué)?你認(rèn)為"我'是怎樣的孩子?孩子身上最珍貴的是什么?

四、總結(jié)全文

你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?

五、拓展延長(zhǎng)

談?wù)勗谀愕纳睢W(xué)習(xí)中有過(guò)什么發(fā)覺(jué)?

語(yǔ)文《童年的發(fā)覺(jué)》教案篇11

教材淺析：

教材簡(jiǎn)析：

本課是一篇鼓舞求知、鼓舞大膽想象、鼓舞探究發(fā)覺(jué)的課文，通過(guò)回憶童年時(shí)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)覺(jué)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來(lái)因此受到懲辦。其次局部詳細(xì)敘述“我”發(fā)覺(jué)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過(guò)。最終，寫(xiě)這個(gè)發(fā)覺(jué)在幾年后老師講課時(shí)得到證明，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤會(huì)受處處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)，真實(shí)呈現(xiàn)了小伴侶內(nèi)心世界。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：熟悉本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，理解“清澈、困惑、天賦”三個(gè)詞語(yǔ)的意思;體會(huì)含義深刻的句子的意思。

2.過(guò)程與方法：讓同學(xué)把握大膽發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題的一般方法。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：感受童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，樂(lè)觀關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“發(fā)覺(jué)”的過(guò)程，“我”的宏大的“發(fā)覺(jué)”是怎么來(lái)的，從而培育同學(xué)大膽發(fā)覺(jué)問(wèn)題尋根問(wèn)底的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我明白了—世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的危急”等句子的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入課題

師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?”(生自由回答)師：“這叫做胚胎，我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的。人胚胎進(jìn)展的規(guī)律現(xiàn)在對(duì)你們來(lái)說(shuō)還比較難懂，但費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)覺(jué)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，畢竟他真的發(fā)覺(jué)了什么，又是怎么發(fā)覺(jué)的呢?今日我們來(lái)看一下他童年的發(fā)覺(jué)。”(板書(shū)課題)

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞

1.自由朗讀課文，畫(huà)誕生字詞，學(xué)習(xí)生字。

指名讀詞語(yǔ)，正音。

澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)

困惑(jiǒng)

理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困惑(jiǒng)”的意思

2.帶問(wèn)題默讀課文，找出“我”的“發(fā)覺(jué)”是什么，畫(huà)出相關(guān)句子。

生匯報(bào)：“我”的“發(fā)覺(jué)”集中在第十三段

三、循果查因，理解“發(fā)覺(jué)”的過(guò)程

1.師：“為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果呢?是誰(shuí)告知他的呢，還是他自己想出來(lái)的?”

2.認(rèn)真閱讀第三到十三自然段，畫(huà)出“發(fā)覺(jué)”過(guò)程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組爭(zhēng)論，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)覺(jué)”的流程圖。(10分鐘)

(在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和留意時(shí)間的把握)

3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師依據(jù)同學(xué)的回答，整理出一個(gè)清楚的過(guò)程

①我做夢(mèng)總回夢(mèng)到自己在飛行，而且發(fā)覺(jué)其他同學(xué)也一樣，于是產(chǎn)生劇烈的奇怪???心。

(借助課文中美麗的句子，引導(dǎo)同學(xué)回憶自己是否有過(guò)同樣或類似的經(jīng)受，大膽想象)

②我們一起請(qǐng)教老師，請(qǐng)老師回答我們的問(wèn)題

(“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這畢竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)?”通過(guò)這些一連串的句子讓同學(xué)感受“我”的求知若渴。)

③老師的回答沒(méi)有完全揭開(kāi)“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來(lái)的。于是通過(guò)抓魚(yú)等的活動(dòng)進(jìn)行探究。

④通過(guò)自我思索，最終找到的答案。

流程圖：我和同學(xué)都?jí)糁酗w行，產(chǎn)生奇怪???

請(qǐng)教老師，老師解答問(wèn)題

我渴望知道人是怎么來(lái)的

對(duì)九月懷胎進(jìn)行思索，得出“發(fā)覺(jué)”

從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一宏大的“發(fā)覺(jué)”源于對(duì)事物的奇怪???心，對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望和對(duì)生活的細(xì)致觀看，引導(dǎo)同學(xué)平常要大膽地思索問(wèn)題，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。舉例科學(xué)家的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8.童年的發(fā)覺(jué)

我和同學(xué)都?jí)糁酗w行，產(chǎn)生奇怪???

請(qǐng)教老師，老師解答問(wèn)題勇于發(fā)覺(jué)問(wèn)題

我渴望知道人是怎么來(lái)的大膽思索問(wèn)題

對(duì)九月懷胎進(jìn)行思索，得出“發(fā)覺(jué)”

語(yǔ)文《童年的發(fā)覺(jué)》教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：熟悉本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，理解“清澈、困惑、天賦”三個(gè)詞語(yǔ)的意思;體會(huì)含義深刻的句子的意思。

2.過(guò)程與方法：讓同學(xué)把握大膽發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題的一般方法。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：感受童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，樂(lè)觀關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“發(fā)覺(jué)”的過(guò)程，“我”的宏大的“發(fā)覺(jué)”是怎么來(lái)的，從而培育同學(xué)大膽發(fā)覺(jué)問(wèn)題尋根問(wèn)底的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我明白了—世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的危急”等句子的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入課題

師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?”(生自由回答)師：“這叫做胚胎，我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的。人胚胎進(jìn)展的規(guī)律現(xiàn)在對(duì)你們來(lái)說(shuō)還比較難懂，但費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)覺(jué)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，畢竟他真的發(fā)覺(jué)了什么，又是怎么發(fā)覺(jué)的呢?今日我們來(lái)看一下他童年的發(fā)覺(jué)。”(板書(shū)課題)

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞

1.自由朗讀課文，畫(huà)誕生字詞，進(jìn)修生字。

指名讀詞語(yǔ)，正音。

澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)困惑(jiǒng)

理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困惑(jiǒng)”的意思

2.帶問(wèn)題默讀課文，找出“我”的“發(fā)覺(jué)”是什么，畫(huà)出相關(guān)句子。

生匯報(bào)：“我”的“發(fā)覺(jué)”集中在第十三段

三、循果查因，理解“發(fā)覺(jué)”的過(guò)程

1.師：“為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果呢?是誰(shuí)告知他的呢，還是他自己想出來(lái)的?”

2.認(rèn)真閱讀第三到十三自然段，畫(huà)出“發(fā)覺(jué)”過(guò)程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組爭(zhēng)論，通過(guò)小組合作進(jìn)修總結(jié)出“發(fā)覺(jué)”的流程圖。(10分鐘)

(在小組合作進(jìn)修過(guò)程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和留意時(shí)間的把握)

3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師依據(jù)同學(xué)的回答，整理出一個(gè)清楚的過(guò)程

①我做夢(mèng)總回夢(mèng)到自己在飛行，而且發(fā)覺(jué)其他同學(xué)也一樣，于是產(chǎn)生劇烈的奇怪???心。

(借助課文中美麗的句子，引導(dǎo)同學(xué)回憶自己是否有過(guò)同樣或類似的經(jīng)受，大膽想象)

②我們一起請(qǐng)教老師，請(qǐng)老師回答我們的問(wèn)題

(“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這畢竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)?”通過(guò)這些一連串的句子讓同學(xué)感受“我”的求知若渴。)

③老師的回答沒(méi)有完全揭開(kāi)“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來(lái)的。于是通過(guò)抓魚(yú)等的活動(dòng)進(jìn)行探究。

④通過(guò)自我思索，最終找到的答案。

流程圖：我和同學(xué)都?jí)糁酗w行，產(chǎn)生奇怪???

請(qǐng)教老師，老師解答問(wèn)題

我渴望知道人是怎么來(lái)的

對(duì)九月懷胎進(jìn)行思索，得出“發(fā)覺(jué)”

從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一宏大的“發(fā)覺(jué)”源于對(duì)事物的奇怪???心，對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望和對(duì)生活的細(xì)致觀看，引導(dǎo)同學(xué)平常要大膽地思索問(wèn)題，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。舉例科學(xué)家的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)覺(jué)

我和同學(xué)都?jí)糁酗w行，產(chǎn)生奇怪???

請(qǐng)教老師老師解答問(wèn)題勇于發(fā)覺(jué)問(wèn)題

我渴望知道人是怎么來(lái)的思索問(wèn)題

對(duì)九月懷胎進(jìn)行思索，得出“發(fā)覺(jué)”

語(yǔ)文《童年的發(fā)覺(jué)》教案篇13

《童年的發(fā)覺(jué)》講的是童年時(shí)的一個(gè)發(fā)覺(jué)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了童年時(shí)的發(fā)覺(jué)，然后詳細(xì)敘述這項(xiàng)發(fā)覺(jué)的經(jīng)過(guò)，最終寫(xiě)這個(gè)發(fā)覺(jué)在幾年后老師講課時(shí)得到證明。

一、教學(xué)效果

抓住文中重點(diǎn)詞句，感悟人物精神。

在初讀課文，理清了課文脈絡(luò)后讓同學(xué)再次默讀課文，思索:“我”是怎么一步步探究的？“我”對(duì)人體起源這個(gè)問(wèn)題的熟悉是怎么變化的？哪些地方給你留下了深刻的印象？這里注意了同學(xué)的自主感悟，讓同學(xué)在自己覺(jué)得印象深刻的語(yǔ)句旁寫(xiě)上批注，讓同學(xué)與文本對(duì)話，與對(duì)話，接下來(lái)集體探討溝通重點(diǎn)詞句。對(duì)于這些句子，鼓舞同學(xué)帶著自己的感受有感情地朗讀，師生合作分角色朗讀，結(jié)合語(yǔ)境去體會(huì)其中的關(guān)鍵詞，讓同學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)受談理解，使同學(xué)從“我”大膽提問(wèn)