小學英語詞匯教學中應用情境教學法的研究在小學英語詞匯教學中，采用情境教學法可以幫助學生更好地理解和記憶詞匯。本文通過分析情境教學法的定義、特點及其在小學英語詞匯教學中的應用情況，探討了情境教學法在小學英語詞匯教學中的優勢和不足，并提出了相應的改進措施，旨在為教師教學提供參考。

小學英語是培養學生英語基本功的關鍵階段，而詞匯作為語言的基本要素，對學生綜合能力的提升至關重要。然而，小學生的認知能力有限，傳統的詞匯教學方法（如背誦、默寫等）對他們的學習效果有限。情境教學法作為一種新的教學方法，可使學生在真實的語境中學習，有助于提高學習效果。本文將探討情境教學法在小學英語詞匯教學中的應用情況，并提出相應的教學改進措施。

一、情境教學法的定義及特點

情境教學法是一種通過真實生活情境創設語言環境，鼓勵學生主動參與，從而使學習更具意義和效果的教學方法。情境教學法以學生的實際需求為導向，將學習者置于具體的情境中，通過情景中的真實交際來進行教學，以及培養學生的語言運用能力和交際能力。情境教學法的主要特點包括。

1.以實際生活情境為基礎。情境教學強調學習過程中的真實情境，將學習脫離紙上談兵，使學生將所學的語言運用到實際生活情景中。

2.多元化的交流方式。情境教學注重學生間的互動交流，鼓勵學生通過口頭交流、合作討論等方式，培養語言應用能力。

3.培養語言運用能力。情境教學注重培養學生的聽、說、讀、寫等多方面的語言運用能力，使學生能夠用所學的語言進行真實的交流。

二、情境教學法在小學英語詞匯教學中的應用情況

1.創設情境

在小學英語詞匯教學中，老師可以通過圖片、視頻、真實物品等方式創設情境，使學生置身于真實的生活場景中。例如，在教學動詞“swim”時，老師可以播放游泳比賽的視頻，并結合動作示范，讓學生感受到游泳的真實情景。

2.口頭交流

情境教學法注重學生的口頭交流能力，教師可以通過情境對話、小組討論等活動，鼓勵學生運用所學的詞匯進行對話和交流。例如，教學詞匯“apple”，老師可以創設一種情境。在需要水果的情況下，學生通過口頭交流來詢問別人是否有蘋果。這樣的活動可以激發學生的興趣和積極性，提高學習效果。

3.角色扮演

角色扮演是情境教學法中常用的教學手段，通過讓學生扮演不同的角色，使學生在情境中運用所學的詞匯進行交流和表達。例如，在教學詞匯“doctor”時，老師可以安排學生分組進行醫生和病人的角色扮演，讓學生在真實情境中運用所學的詞匯。

三、情境教學法在小學英語詞匯教學中的優勢和不足

1.優勢

（1）增強學習動機。情境教學法通過創設真實的情境，使學習變得更加有趣和具有挑戰性，可以增強學生的學習動機和積極性。

（2）提高學習效果。情境教學法能夠幫助學生將所學的知識運用到真實的生活中，提高詞匯的運用能力，使學習更具實際意義。

（3）培養語言應用能力。情境教學法注重學生的口頭交流和交際能力的培養，能夠真實地提升學生的語言應用能力。

2.不足

（1）教材和資源的限制。在小學英語詞匯教學中，情境教學法需要有豐富的教學材料和資源來創設實際情境，但目前教材和資源的提供還不夠充分。

（2）學生能力差異較大。小學生的認知能力和語言水平存在較大的差異，一些學生可能難以適應情境教學法的教學方式。

四、改進措施

1.豐富教學資源。教師可以通過收集圖書、圖片、視頻等豐富的教學資源，為課堂創設更多的真實情境，提高學生的學習效果。

2.靈活運用情境教學法。教師可以根據學生的實際情況和能力，靈活運用情境教學法。對于一些學生能力較弱的，可以適當簡化和調整情境，以提升學習效果。

情境教學法在小學英語詞匯教學中具有較大的優勢。通過創設真實的情境、鼓勵學生的口頭交流和角色扮演，可以提高學生的學習動機、加深對詞匯的理解和記憶，并培養學生的語言運用能力。然而，情境教學