《唯一的聽眾》教學設計教學目標：1、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。2、有感情地朗讀課文，學習作者的寫作方法。教學重點:1.理解老人是如何幫助"我"學會拉小提琴的,體會"我"對老人的敬仰之情.2.有感情地朗讀課文.在閱讀中理解讀懂課文的方法.教學重、難點:認識老人不僅幫助我步入音樂的殿堂,更使我懂得了做人的道理.體會老婦人的語言和神態.教學過程：

一、復習導入。回憶一下課文寫了一件什么事？二、交流感悟，研讀課文1、指名讀第一段和最后一段:提出問題:“我”拉小提琴,由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛好,是什么原因使我產生了這巨大的變化2、出示自學提示:（1）、你是從文中哪能些地方感受到的老教授對“我”的鼓勵？請同學們默讀課文第2~10自然段，找出描寫老人語言的句子，用“-——”畫出來，并聯系上下文讀一讀，仔細揣摩這些話是老人在什么情況下說的，她為什么這么說。把你的體會批注在書上.練習有感情地朗讀.（2）、老師提示:在個人體會和小組討論中,可以結合預習中的質疑問題展開學習.（3）、小組討論,交流.（4）、全班學習,讀書,交流:3、學習體會的重點:（1）、老教授的語言A、劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”B、交流自學提示C、教師小結（2）、老教授的神態幻燈出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……A、第一次“平靜地望著我”。①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產生了什么影響？B、第二次“平靜地望著我”。①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？C、第三次“平靜地望著我”。①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關句子讀一讀。引導體會“手指悄悄打著節奏”等隱含的信息。（琴藝長進）②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？讀寫結合，拓展延伸。1、課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……2、平靜的神態背后，老人在想什么呢？請同學們聯系上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。幻燈出示：當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……3、交流所寫的內容，簡單評議。教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。（3）我的變化有感情地朗讀課文，總結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？三、小練筆：如果你就是那個小伙子，面對鮮花和掌聲，回想起與老人相知相伴的點點滴滴，你一定有太多太多的話向老人傾訴，你想用琴聲告訴老人什么？（拿起你的筆，讓它先流淌在你的筆尖）教師總結教學反思：成功之處：1.學生在自主學習及合作交流的環節中，積極思考，配合默契，討論積極。2.讀寫整合，合理想象“我”的情感：教學中，抓住重點詞、聯系上下文及對比等方法的綜合運用，讓學生進行合理想象，及時進行肯定與點撥，讓學生們深入的體會到老教授給予“我”的鼓勵以及“我”對老教授的敬佩。不足之處：1.整節課，盡管采用的是較新的教學模式，但主流仍是師生的對話。我現在追求的課堂是學生與學生的交流、評價（互動），必要的時候，我再出場。要想實現這樣的課堂，有待我和孩子們一起去努力，一起去尋路。2.朗讀形式較少。學生們雖然能夠理解老教授是一個懂得關心、愛護年輕人成才的慈祥的老人，我對老教授心存感激，但是對角色的情感把握還不夠大膽，所以朗讀時，放不開，朗讀語氣不夠。有些重點詞句，學生讀出來了，但我未及時創設情境，讓他們再美美的感悟。3.課堂上的捆綁式評價語太少。我時時告自己，不要吝嗇自己的評價，也不要讓學生吝嗇他對同伴的評價，但實施起來，就出現了問題。整改措施：雖然這節課上的不是很成功，但我覺得它能讓我思考的東西卻很多：1.教師的基本功對于上好一節語文課是至關重要的，尤其是過渡語的銜接、階段的小結。因此我還應該努力提高自身的教學技能，多讀書，多學習，博采眾長。2.六年級的