加法交換律

排鄉中心小學：芒尼沙.吐拉甫一、教材分析：

1、教學內容

本節課是人教版義務教育課程標準實驗教材，小學數學四年級下冊第三單元《運算定律與簡便運算》中的《加法交換律》P27-28

2、教材地位和作用

本節課是在學生認識了加法的基礎上學習的,是本單元第一一部分,運算定律在數學中的地位和作用，是“數學大廈的基石”，而“加法交換律”可能更是基石中的基石。,對今后的計算具有重要的作用,所以學生必須熟練掌握.。

二、學情分析：

學生在以前的學習過程中都有過淺顯的認知基礎，只是沒有明確的概括，本節課的教學很大程度上是要將學生以前比較零散的感性認識經過整理、明晰后上升為理性認識，因此，學生學起來比較容易。

三、教學目標和教學重難點：

【教學目標】

知識與技能

1、通過嘗試解決實際問題，觀察、比較，發現并概括加法交換律。

2、初步學習用加法運算定律進行簡便計算，并用來解決實際問題。

過程與方法

經歷加法交換律的形成過程，體驗由特殊到一般的思維方法

情感態度與價值觀

使學生感受數學與現實生活的聯系，激發學習數學的興趣。

【教學重難點】

教學重點：

掌握加法交換律，靈活解決實際問題。

教學難點：

初步的歸納推理能力的培養。

四、教法：

依據學生的認知規律，我在本節課的教學方法中力求體現以下幾個方面的理念：為學生創設探究學習的情景；聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的聯系；改變學生的學習方式，運用合作學習，培養學生的協作能力；運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。我主要采用：創設情境引入新課、師生互動探討新知、引導學生總結、點撥學生迷惑等教學方法。

五、說學法:

“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學習方式呢？設計教學時我遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷自主探索、合作交流的過程。通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，總結規律，完善自己的想法，形成良好的學習方法。通過聯系生活實際解決問題來增加學生對數學的興趣，并體驗數學的樂趣。

六、說教學過程

教學活動是師生互動、生生互動的過程，傳統的教，將讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發展。教師要為學生創造一個自主、探索的空間。根據教材的特點及學生的認知規律，我運用電教手段，在學生自主探究、小組合作、教師引導的學習方式中進行教學。

同學們都聽過龜兔賽跑的故事吧！

自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，總想找個機會證明自己的實力，這一天，在遙遠的森林里，動物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。說：“請運動員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈?！?/p>

龜兔賽跑(二）

小兔跑的烏龜跑的600米400米400米600米小兔一看著急地說：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜的長！”

600+400=1000米小兔跑的路=600米400米

400+600=1000米烏龜跑的路=400米600米小兔跑的路

烏龜跑的路

=

600+400400+600600+400=1000400+600=1000=

=4+30=3430+4=34150+200=350150+200=35030+44+30150+200

200+150=

甲數＋乙數＝

○＋□＝

a

+

b

=乙數＋甲數□＋○b

+

a＋＝＋加法交換律

兩個加數交換位置，和不變。a+b=b+a1、根據運算定律，在下面（

）里填上適當的數

300+600=（

）+（

）

a+200

=（

）+（

）

（

）+65=（

）+35

（

）+147=147+（

）

300600200a35652、下面等式哪些符合加法交換律？在后面（

）里打“√”。

270+380=380+270

（

）

a+800=800+b

（

）

√3.計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算。

60+255+40913+569+87=60