呼吸道對空氣的處理教學設計教學目標1、通過觀察比較呼吸系統(tǒng)各結構，能識別人體呼吸系統(tǒng)的組成，感知結構與功能相適應的生命觀念。通過運用已有的生活經(jīng)驗分析相關材料，能說出呼吸道處理空氣的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理是有限的，應積極維護環(huán)境中的空氣清新、清潔。能運用形成的觀念來分析生活中多種常見情景，形成健康生活的態(tài)度，進而能關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。教學重難點教學重點：通過運用已有的生活經(jīng)驗分析相關材料，能說出呼吸道處理空氣的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理是有限的，應積極維護環(huán)境中的空氣清新、清潔。

教學難點：通過觀察比較呼吸系統(tǒng)各結構，能識別人體呼吸系統(tǒng)的組成，能運用形成的觀念來分析生活中多種常見情景，形成健康生活的態(tài)度,養(yǎng)成良好的生活習慣。教學過程情景導入，激發(fā)學習以生活實例打開話題，近年來全球新冠肺炎大肆傳播，提問學生是否知道空氣中的新冠病毒到達患者肺部的“旅程”是什么樣子的。用“進食與消化系統(tǒng)的關系”來類比，引導學生認識到我們的身體要和外界進行氣體交換也要通過呼吸系統(tǒng)的參與。(設計意圖：以時事熱點導入，激發(fā)學生的學習興趣，用觀察、類比等手段來幫助學生理解人體呼吸系統(tǒng)的存在）觀察探究——呼吸系統(tǒng)的組成通過古詩“遙知不是雪，為有暗香來”讓學生意識到呼吸的第一步是“鼻子“，也就是說鼻子是呼吸系統(tǒng)的“起點”。緊接著依照氣體進入人體的順序來介紹呼吸系統(tǒng)的組成，當空氣進入鼻子后，依次會經(jīng)過咽、喉、氣管和支氣管，最后進入肺，完成氣體交換。然后總結概念圖：呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺，其中呼吸道包括鼻、咽、喉、氣管和支氣管，是氣體進出肺的通道。（設計意圖：通過觀察、識圖等手段，使學生形成人體呼吸系統(tǒng)的組成等相關概念，理解呼吸系統(tǒng)是如何運作的）觀察探究——呼吸道對空氣的處理提問學生：不管是躺著、站立、彎腰等姿勢時都在進行著呼吸，那么我們的呼吸道是如何保證隨時暢通的呢？讓學生觀察人體氣管的橫切C型軟骨、喉部軟骨、鼻骨和軟骨的圖片，觀察后得出結論：呼吸道都有骨或軟骨做支架，可以支撐著呼吸道，使得空氣可以暢通無阻的進入肺部。這是呼吸道的第一個作用——保證氣體順暢通過。然后提出問題：呼吸道除了保證氣體順暢通過外，還會對空氣進行什么處理呢？引導學生回憶自己鼻塞的經(jīng)歷，體會用嘴巴呼吸和用鼻子呼吸的區(qū)別，很明顯我們會發(fā)現(xiàn)用鼻子呼吸更舒服。得出結論：空氣通過鼻子進入體內后，呼吸道能夠讓空氣變得溫暖，濕潤和清潔，令我們呼吸的時候感到舒適。提出問題：這個過程中，鼻子有什么作用呢？引導學生觀察自己的鼻子，思考鼻子的作用，預設學生回答，教師再通過動畫、圖片等補充呼吸道的作用：鼻腔內粘膜、氣管內表面腺細胞分泌的黏液還會起到濕潤空氣的作用。然后展示氣管壁纖毛圖片，介紹氣管對空氣處理的作用，把空氣中的灰塵、細菌和病毒包括粘液往上掃，即痰的形成。最后通過動畫展示痰形成的原因，提問學生為什么不能隨地吐痰，預設學生回答。回扣到本課的導入，教育學生隨地吐痰會傳播呼吸道疾病。（設計意圖：①通過引導學生運用已有的生活經(jīng)驗來分析相關材料、感受鼻的結構特點等，多角度多形式的總結生成呼吸道對空氣的處理作用，培養(yǎng)學生歸納總結的能力。②通過觀察痰的形成動畫，使學生主動關注生活，養(yǎng)成良好的生活習慣。）引發(fā)思考——呼吸道對空氣的處理是有限的我們知道了呼吸道會幫助人體潔凈空氣，提問：但那樣人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？通過舉例（消防隊進入火災現(xiàn)場、霧霾天戴口罩等）讓學生認識到呼吸道對空氣的處理是有限的。學生形成要維護環(huán)境空氣的清潔、新鮮。再聯(lián)系生活當下污染嚴重、又疫情頻發(fā)，生活中的我們也應當視情況佩戴口罩保護好自己。（設計意圖：引導學生分析生活中常見場景，能意識到呼吸道對空氣的處理是有限的，生活中要關注自身呼吸系統(tǒng)健康。）（五）總結升華——運用所學知識嘗試解釋生活情景中出現(xiàn)的問題最后回扣開頭的問題，讓學生運用本節(jié)課的知識來解答新冠病毒到達患者肺部的路徑是：首先外界空氣到達鼻腔內部，經(jīng)過咽、喉、氣管、支氣管，最后達到肺部。再聯(lián)系生活實際“”再次強調呼吸道的作用，并聯(lián)系生活實際，思考體育老師建議長跑時盡量用鼻子吸氣和嘴巴呼氣，而不要張大嘴巴呼吸的原因。最后提醒學生關注自身呼吸