學情分析三年級學生認知能力和動手能力相對較強弱，但思維能力活躍、想象豐富、聯想奇特，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面。本節課的設置符合學生的年齡特點和認知水平，用欣賞、交流開拓思路，充分調動學生探究意識，敢于發表自己的見解，師生互動，形成和諧的課堂氛圍。效果分析本課在學生了解城堡的基本形狀后，圍繞城堡的基本結構，讓學生發揮自主探索的能力、想象的能力、創造的能力，制作出有個性有創新性的城堡作品，在這一課中啟發學生的想象和探索造型是難點。在教學中不規定讓學生用什么材料做，大致做成什么樣的形狀，只是把做城堡的幾種基本手法講解一下，“畫、剪、折”等，對學生選擇什么樣的材料，做什么樣的城堡適當提示一下，這樣在教師的引導下，學生基本上能自由地發揮想象力創造力，做出各種各樣的城來。學生更全面的體會設計的樂趣，能虛心聽取他人意見，培養了良好的團隊合作精神。教材分析《夢幻的城堡》是義務教育課程標準教科書美術三年級上冊教材的內容，這是一節設計·應用·造型·表現課，是一節融欣賞性、創作性、表現性等特點于一體的美術課。我采用的是繪畫、剪紙、折紙等方法創作富有個性特點和形式新穎的城堡。希望學生對打破原有思維定勢，利用各種材料進行城堡造型的制作，讓學生各展所長，在欣賞中感受美、體驗美，在創作中表現美、創造美。《夢幻的城堡》教案教師：課程信息主題名稱《夢幻的城堡》教材分析《夢幻的城堡》是義務教育課程標準教科書美術三年級上冊教材的內容，這是一節設計·應用·造型·表現課，是一節融欣賞性、創作性、表現性等特點于一體的美術課。我采用的是繪畫、剪紙、折紙等方法創作富有個性特點和形式新穎的城堡。希望學生對打破原有思維定勢，利用各種材料進行城堡造型的制作，讓學生各展所長，在欣賞中感受美、體驗美，在創作中表現美、創造美。學情分析三年級學生認知能力和動手能力相對較強弱，但思維能力活躍、想象豐富、聯想奇特，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面。本節課的設置符合學生的年齡特點和認知水平，用欣賞、交流開拓思路，充分調動學生探究意識，敢于發表自己的見解，師生互動，形成和諧的課堂氛圍。內容來源人教版，九年義務教育教科書三年級上冊第14課《夢幻的城堡》適用對象小學三年級教學目標通過故事的設置及學生之間的交流，啟發學生對城堡展開想象，通過對圖片的欣賞開拓思路，培養學生的設計、應用能力，讓學生學會繪制或用剪紙等的方法創作夢幻的城堡，初步提高學生對建筑物的審美能力和手工制作的創新意識。教學重點通過對城堡的欣賞，用繪畫、折紙、鏤空等技法，設計出自己想象中的城堡。教學難點引導學生開拓思維，運用突破常規的表現形式，培養學生運用各種表現方法進行創作。教法運用直觀教學法、情景教學法、啟發式教學法、示范教學法。教學設計教學過程設計意圖導入由故事《最大最大的城堡》引入教學。板書：夢幻的城堡。用講故事的方式導入，從課堂一開始制造問題，引導學生建立“設計”概念”，調動學生積極性。觀賞城堡：城堡不僅可以居住，還可以抵御外敵，展示城堡圖片，交流喜歡的城堡及圖形組合。（板書出示基本形狀）3欣賞不同造型城堡，觀察圖形組合。欣賞教師作品和教師示范1.展示卡紙做的城堡，思考：如何制作出城堡的身體。2.畫一個城堡。（講解示范）演示環節幫助學生直觀的感受作品如何創作，增加了創作熱情。組合城堡：提問：老師用了什么方法幫助金先生設計城堡？（板書：畫、剪、折）利用多種方式建立“造型”思維。城堡表現形式及作品：欣賞城堡作品。觀察：好在哪里？（班級交流）通過欣賞不同的作品的表現形式和手法，形成思維對比，培養審美能力。嘗試實踐，培養技能：出示創作要求。小組討論思考建造什么樣的城堡，用什么樣的方式參賽。（小組交流，班級匯報）明確制作要求，給學生充分的自由選擇空間。同時小組合作討論，為設計城堡打好基礎，也鍛煉孩子們的團結合作的能力。學生作業，教師指導隨機指出問題，給予適當建議。作業展評1、自評。鼓勵學生介紹自己的作品，增強學生自信心。2、互評。鼓勵學生評價喜歡的作品，從色彩運用、設計方式以及帶來的感受等方面進行評價，提出好的建議。3、師評。及時補充學生忽略的問題，發表自己的意見，多個角度評價學生作品。讓學生更全面的體會設計的樂趣，培養學生虛心聽取他人意見的品質，以及良好的團隊合作精神。拓展把金先生的故事講給你的爸爸媽媽，用紙盒再做一個立體的城堡。了解“城堡”設計還有多種表現形式。總結總結本課主要知識點，升華情感，注入思想教育。激發學生自豪感和奮斗精神，培養積極向上的心態。評測練習1、用畫、剪、折等方法建造一座絢麗多彩的城堡。2、給城堡起一個好聽的名字。課后反思新課標倡導的理念“用教材教”而不是“教材教”，提倡創造性使用教材，教材只是一個交流平臺，為我們師生提供一種資源和參考。我嘗試了從平面教學到立體教學，從繪畫表現到手工制作，把課程細化了、延伸了，由淺入深，利用教材里的創意元素，拓展教材，創新教材，讓學生的知識面開闊了，思維豐富了，雙基扎實了。整個課程富于活力，學生參與課程活動的熱情很高，學生作品富有創意，豐富多彩，有許多出人意料之作，不管是平面作品還是立體造型都別具一格。不足之處，此課程如果把繪畫表現與手工創作兩課時都能延長，學生將能有充裕的時間進行創作與自評互評，時間上的倉促使平面的作業形式不夠多樣，如果在繪畫上可加上剪貼物品，采用拼貼等不同表現形式，嘗試平面與浮雕相結合的表現那將會是更有新意的作品。課標分析學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。一、“造型，表現”學習領域（一）目標初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現所見所聞、所感所想，激發豐富的想象，喚起創造的欲望。（二）學習活動建議用寫生、記憶、想象和創造等方式，進行造型表現活動。學習線條、形狀、色彩和肌理的基本知識，并用于描繪事物，表達情感。選擇各種易于加工的媒材，運用剪貼、折疊、切挖和組合等方法，進行有意圖的造型活動。嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，開展趣味性造型活動。用描繪、剪刻和印制等方法，進行簡易版畫創作。（三）評價要點對造型表現活動有比較濃厚的興趣，并表現出想象力和創造力。在繪畫作品中表現自己所觀察到的事物的特征和感受。運用3種以上的方法，創作表達一定意圖的立體作品。認識和運用原色、間色和冷暖色。二、“設計，應用”學習領域（一）目標嘗試從形狀與用途的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現設計構想，感受設計和工藝與其他美術活動的區別。（二）學習活動建議觀察和分析用品的造型、色彩、媒材與用途的關系，表達自己的感受。學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理。根據物品的用途，提出設計構想，用手繪草圖或立體模型的方法加以呈現。選擇身邊的媒材，學習運用多種方法進行簡單的工藝制作。（三）評價要點關注物品的形狀與用途的關系，從設計的角度對作品進行描述與分析。根據物品的用途，大膽進行想象，表達自己的創意。知道3種或3種以上制作的方法，了解工藝制作的過程。初步養成善于發現、勤于思考、大膽想象和追求創意的習慣。正確、安全地使用工具和媒材。三、“欣賞，評述”學習領域（一）目標欣賞符合學生認知水平的中外美術作品，用語言或文字等多種形式描述作品，表達感受與認識。（二）學習活動建議嘗試對美術作品，特別是具有我國民族特色的美術作品，用語言或文字進行描述，用多種方式表達自己的感受與認識。搜集我國民間美術作品，并了解其中的特點或寓意，進行交流。認識公共場所中常用的圖形符號，了解其作用，欣賞與分析其創意。以小組合作學習的方式，討論我國民居建筑的特色。（三）評價要點積極參加美術欣賞活動，主動搜集我國民族、民間美術作品或圖片。知道2種或2種以上的中國民間美術種類的主要特點以及作品的寓意。用恰當的詞語、短句等表達自己對美術作品的感受和認識。識別3種或3種以上公共場所中常用的圖形符號。四、“綜合，探索”學習領域（一）目標采用造型游戲的方式，結合語文、音樂、品德與社會和科學等學科內容，進行美術創作與展示，并發表創作意圖。（二）學習活動建議根據各種材料特點，采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想象，創作美術作品，并發表自己的創作意圖。結合語文、音樂等學科內容進行美術創作；與同學們一起討論并選定展示美術作品的方案，布置學生美術作品展覽，美化教室或學校環境。根據詩歌、童話、故事或創設某一情境，制作紙偶、樂器、皮影等作品，并進行表演，或舉辦集體