12《坐井觀天》教學設計教學目標：1.認識“沿、答”等9個生字，會寫“井、觀”等8個字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。2．分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。3.明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們的說法不一致的原因，體會故事寓意。教學重難點：1.讀好小鳥和青蛙的對話；2．體會故事的寓意。教學準備：多媒體課件教學課時：二課時教學過程：教師畫畫，導入新課。同學們好，很高興能和大家一起完成這堂課的學習，今天我們要學習一篇很有趣的童話故事，這個故事的發生地有點特別，請大家認真看黑板，老師畫一畫，你們來猜一猜，好嗎？生：好。教師在黑板上畫一口井，學生猜。教師提問，學生答。讓我們再加上量詞來形容一下。生答。沒錯，這是一口井。就在這口井的旁邊會發生怎樣的故事呢？今天就讓我們一起學習課文《坐井觀天》。齊讀課題！要求聲音洪亮。二、認字識詞，熟讀課文。仔細看屏幕，我們先來認字識詞。井沿無邊無際......著重講解“井沿”一詞，了解什么是“沿”，結合插圖，觀察青蛙和小鳥所處的位置。隨文認讀“井沿”。聯系生活，說一說還有哪些“沿”。指導“沿”的書寫，重點強調第五筆是橫折彎。三、創設情境，整體感知。教師提問，故事中除了小鳥，還有誰？生回答。（說話要說完整）準確了解故事主人公具體的位置。教師范讀課文，引導學生思考第二個問題。“他們在干什么？”生：他們在說話。他們在討論。......師：那你們覺得天有多大？生：無邊無際。引出“無邊無際”，重點講解，引導讀好這個詞語。除此以外，你們還知道什么也是無邊無際的？（聯系生活）課件出示“大海、草原、沙漠、森林”圖片。生答。四、分角色學習，讀懂對話。圍繞天有多大，小鳥和青蛙進行了一番爭論，請你們自讀課文，按照要求畫句子。學生讀課文，用橫線畫出小鳥說的話，用波浪線畫出青蛙說的話。還從小鳥的哪句話里能看得出天是無邊無際的？A：體會“一百多里”，感受天之大。想象青蛙和小鳥的生活狀況。教師講解，從而引出“長得很哪、大得很哪、渴得很哪”。出示“渴-喝”，引導學生找出識記這組詞的好方法。教師檢查識記效果。B：讀懂青蛙和小鳥的觀點。（1）讀懂青蛙的觀點。①聯系上下文理解“大話”。

②抓住文中“反問”語氣，通過對比朗讀，體會使用不同語氣，會有大不相同的表達效果。天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？天不過井口那么大，不用飛那么遠。想象拓展。小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，我曾飛過________，飛過_______，大得很哪!”

(3)分角色朗讀，再讀對話。

①自己練讀。注意疑問、反問、感嘆、陳述句不同語氣。

②同桌討論，加上提示語讀。

青蛙（笑著、搖搖手、搖著頭）說…

小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說…

③根據提示語，加上神態、動作，同桌分角色朗讀。

4、學習第三次對話，想一想：小鳥和青蛙的說法為什么不一樣？

(1)學生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。（2)同桌討論，全班交流，初步感知寓意（看問題、認識事物，站得要高，看得要全）。五、拓展延伸，激發興趣。1、想象：有一天，青蛙在小鳥的幫助終于跳出了井口，他看到了從來沒有看到過的畫面。2、小小的《坐井觀天》，大大的道理，像這樣的寓言故事還有很多。比如：拔苗助長、亡羊補牢、守株待兔等等，這些故事都收錄在我們的《中國古代寓言故事》中，感興趣的可以去讀一讀。《坐井觀天》學情分析在經過了一年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業。但也有少數一部分學生基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應慢。在這學期的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養學生的識字能力、閱讀理解能力、規范口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習慣。但是，由于教學的隨意性，沒有整體的規劃，不善于思考總結，教學中還存在著不少問題：識字。雖然注重了學生獨立識字能力的培養，但是在課堂教學中忽略了對學生識字興趣的激發，識字效率低，再加上平時沒有及時帶領學生回頭復習，導致在后期的復習過程中，在這方面耗時多，仍然有少數學生對生字掌握不牢固。閱讀。課堂閱讀教學雖然能夠靜心備課，但是不能做到精心，沒有總結反思。寫字。一學期以來沒有上過一堂成功的寫字指導課，應試教學思想的作用，忽略了寫字課的指導。雖然每次作業都強調孩子的書寫，也能對每次優秀作業進行及時表揚，但是孩子是在硬性規定下被迫認真書寫，寫字水平整體難以有很大的提高。查字典。讓學生養成查字典的習慣是培養孩子自學能力很重要的一個途徑，同樣由于應試教學思想的作用，雖然孩子已經完全學習了音序查字法和部首查字法，但沒有應用在自己的學習中，能夠在讀書識字過程中自覺查閱字典的比例幾乎為零。忽視了不同層次學生的因材施教，尤其是對學習有困難的學生，不能及時發現他們的困難，更不能及時給予幫助。6、沒有對學生進行專門、系統的口語交際訓練和寫話說話訓練，以及觀察能力的培養。口語交際雖說接近學生的生活，但對我們學生來說生活范圍狹隘，看過的書籍不多。所以在這方面很難脫口而出。他們知道的僅僅是一二年級里所學的內容。《坐井觀天》效果分析基于本文的教學目標和教學重難點，根據本文的特點，我為本堂課補充了幾個環節，讓學生學習聯系實際識詞說詞。在本堂課中，孩子們能夠明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事的寓意，達到了預期的效果。在教學中努力讓學生主動積極地學習，珍視學生的感受、體驗和理解，關注學生自學能力的培養。出示圖片，讓孩子聯系實際說出“床沿”、“杯沿”。這個環節直接明了的讓學生在腦海中準確定位小鳥落下的位置，并且知道小鳥向下看青蛙時該有的動作。聯系實際，想一想還有哪些事物也是無邊無際的。如：大海、沙漠、草地、森林。通過出示這些圖片，讓孩子們進一步的了解天是無邊無際的，就像小鳥口中的“自己能飛一百多里”。在講解“一百多里”的時候，我為孩子們補充了一下一百多里大概有多遠，拿操場作比較，相當于圍著200米一圈的操場跑上200多圈，讓孩子們切實感受到一百多里的距離真是遠的很。同學們，卷起書本，感受一下青蛙眼中的天。這個環節是給了學生切實的感受，我們不僅要了解小鳥飛翔的辛苦，也要知道青蛙看天的狹隘。效果很明顯。在積極探索自主學習的方式中，讓學生聯系實際生活以及自身體驗，去想象詞語尤為重要。要注意孩子們的感受和理解。書中寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述著寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。《坐井觀天》是本組課文中的第一篇，占據極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎。在這一課時中，我帶著學生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的“小實驗”，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。《坐井觀天》教材分析一、教學內容《坐井觀天》是人教版二年級上冊第五單元的第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。理解坐井觀天的寓意是教學的難點。創新點為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗觀天。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;（4）設計跳出井口，啟迪學生創造性地想象，深化認識。說教法根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。說學法新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由學會變為會學，二是由被動地學變為主動地學，達到自能讀書，不待老師講。的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用讀、說、背、演等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到教是為了不教這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。說練習積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說；（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。五、說過程圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：（一）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂落、井沿，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。（三）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。（四）突出重點，解決難點。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒觀天，懂得青蛙認為天只有井口大的原因。（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。(七)歸納總結，提示寓意。二、教學目標認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。評測練習一、看拼音，寫詞語。hēshuǐ

huídá

jǐngyánkǒukě

wúbiānwújì

選字填空。渴喝（1）一只烏鴉口（）了，出來找水（）。坐座請回到你的（）位上（）好。選擇正確的解釋，并在括號里填上序號。（1）坐井觀天中“觀”的意思是（）①看②景象或樣子③對事物的認識（2）無邊無際中“際”的意思是（）①里面②時候③邊（3）“坐井觀天”這個故事主要告訴我們（）①小鳥才知道天真正有多大。②坐在井底的青蛙以為天只有井口那么大。③看問題要全面，眼光要放遠，不要坐在井里看天，那是錯誤的。《坐井觀天》課后反思《坐井觀天》是一篇寓言故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優美，對話部分生動有趣，對于低年級兒童來說具有現實的指導意義。根據教材的特點和低年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：理解重點詞語的意思能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。理解課文，明白看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，明白寓意。教學難點是：感悟課文揭示的寓意。我在教學中注意了以下教學策略的實施：一、培養學生的自主學習能力。《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。為了突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主合作探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，促進了學生的自主發展。二、培養學生的朗讀能力。據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的（1）、充分朗讀，讀中質疑，學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。根據學生的質疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。聯系句子和上下文，通過讀，找出青蛙和小鳥的觀點。并理解它們說的話。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉基礎。（2）體驗情境，感悟朗讀。設計多種形式的讀如：個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達到讀書百遍，其義自見的效果。并通過讀對話，做實驗，看動畫，述情景，說感悟，并且創造性表演了《坐井觀天》，充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，讀出感受。三、培養學生的綜合能力。?在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。在教學過程中，重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。創造想象的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容后，我讓學生利用網絡提供的閱讀知識，勸導青蛙；還做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。《坐井觀天》課標分析新課程標準在努力追求工具性與人文性的合諧統一的前提下，設置專題的角度更加靈活多樣，充分體現語文學科的特點