第第頁統編版語文八年級上冊第三單元課外古詩詞誦讀《贈從弟（其二）》課件（共22張ppt）(共22張PPT)

贈從弟（其二）

第三單元·課外古詩詞誦讀

新課導入

背誦寫松的詩句

大雪壓青松，青松挺且直。

要知松高潔，待到雪化時。

劉楨（？―217），字公干，東漢末詩人，“建安七子”之一。建安二十二年(217)，劉楨與陳琳、徐干、應玚等同染疾疫而亡。

他的文學成就主要表現在五言詩創作方面，詩風遒勁，語言質樸，《贈從弟》三首為代表作，言簡意明，平易通俗，長于比喻。

簡介

贈從弟（其二）

劉楨

亭亭/山上松，瑟瑟/谷中風。

風聲/一何盛，松枝/一何勁！

冰霜/正慘凄，終歲/常端正。

豈不/罹凝寒？松柏/有本性。

整體感知

朗讀指導

亭亭山上松，瑟瑟谷中風。

亭亭：挺拔的樣子。

瑟瑟：形容風聲。

翻譯：高山上挺拔聳立的松樹，（迎著）山谷間瑟瑟呼嘯的狂風。

詩意疏通

風聲一何盛，松枝一何勁！

一何：多么。盛：強烈、猛烈。

勁：剛勁、堅強有力。

翻譯：風聲是多么猛烈，松枝是多么剛勁！

詩意疏通

冰霜正慘凄，終歲常端正。

慘凄：嚴酷。終歲：終年，一整年。

翻譯：嚴冬中冰霜嚴酷寒冷，松樹的腰桿終年端端正正。

詩意疏通

豈不罹凝寒？松柏有本性。

罹：遭受。凝寒：嚴寒。

翻譯：難道是松樹沒有遭受嚴寒嗎？（是）松柏天生有耐寒的本性。

詩意疏通

子曰：歲寒，然后知松柏之后凋也。

《贈從弟》（其二）

詠物詩

詠松柏

整體感知

整體感知

松柏

自古以來，中國人對松柏就有一種特殊的感情。它四季常青、蒼勁挺拔，被賦予了君子的品格；它經寒不凋、凌霜傲雪，象征著頑強的生命力；它木質優良，被視為“棟梁之材”，又用來表達想要建功立業的愿望……如此豐富的內涵，不僅反映了中國歷代文人對松柏的審美觀照，還體現了中華民族對高尚品德的不懈追求。

詩人開筆便讓山上亭亭之松拔聳而起，展現出一種“突兀撐青穹”的雄偉氣象。又運用對比手法，讓“山上松”和“谷中風”展開較量，用“瑟瑟”谷風加以烘托，寫得極有聲勢。

亭亭山上松，瑟瑟谷中風。

詩句賞析

前一個“一何”慨嘆谷風之盛，簡直要橫掃萬木；后一個“一何”敘寫松枝之勁，更顯出松柏的剛挺難摧。

風聲一何盛，松枝一何勁！

詩句賞析

前一個“正”字告訴我們，此刻正是滴水成冰、萬木凋零的嚴冬時節；后一個“正”字告訴我們，松柏依舊端然挺立、正氣凜然，不減春日青蒼之色。

冰霜正慘凄，終歲常端正。

詩句賞析

點明主旨，使讀者似乎看到雄偉蒼勁的松柏久久矗立在眼前。

豈不罹凝寒？松柏有本性。

詩句賞析

在這里，劉楨以松柏為喻，勉勵他的堂弟堅貞自守，不因外力壓迫而改變本性，號召人們處于亂世的時候要有一種堅定的人格追求。

尾聯寫松柏經歷了風雪之后，展現其更加堅強的本性，以物喻人。

合作探究

1.這首詩是如何將情與景進行結合的？

首聯

寫松樹生長的風姿，高聳在山巔，迎著山風而立。

頷聯

運用對比的寫法，寫山風猛烈，反襯松枝的剛勁。又用“一何”加以詠嘆，對松柏的贊美之情溢于言表！

頸聯

寫松樹頂著霜雪，卻仍能四季常青。

尾聯

2.這首詩的主要藝術手法是什么？

詩人運用了象征手法，用松樹象征自己的志趣、情操和希望。

合作探究

藝術手法

全詩以松柏為喻，贊頌松柏能夠挺立風中而不倒，經嚴寒而不凋。詩人希望堂弟能像松柏那樣堅貞自守，不要因外力的壓迫而改變本性，也有自勉的意思在其中。

詩歌小結

當堂檢測

1.《贈從弟〈其二〉》中贊美松柏經嚴寒而不凋的品性，勉勵堂弟在惡劣環境中要正氣凜然的詩句是：______________？______________。

2.《贈從弟》中以山風的猛烈反襯松枝的剛勁的詩句是:，!

3.《贈從弟》中用冰霜的嚴酷襯托松柏品行的詩是:，。

當堂檢測

1.《贈從弟〈其二〉》中贊美松柏經嚴寒而不凋的品性，勉勵堂弟在惡劣環境中要正氣凜然的詩句是：豈不罹凝寒？松柏有本性。

2.《贈從弟》中以山風的猛烈反襯松枝的剛勁的詩句是:風聲一何盛，松枝一何勁！

3.《贈從弟》中用冰霜的嚴酷襯托松柏品行的詩是:冰霜正慘凄，終歲常端正。

當堂檢測

4.詩中“一何盛”“一何勁”分別寫出了“風”和“松”的什么特點？（2分）

5.“松柏有本性”的“本性”是什么詩人希望堂弟做一個什么樣的人（3分）

當堂檢測

4.詩中“一何盛”“一何勁”分別寫出了“風”和“松”的什么特點？（2分）

“一何盛”寫出風聲猛烈的特點，“一何勁”寫出松枝剛勁的特點！5.“松柏有本性”的“本性”是什么詩人