裝飾音與演奏法記號一、概述·職專一年級，基礎樂理?！ぱb飾音與演奏法記號，2課時。·本課的內容包括音樂中常用記號的記法和奏法，主要講述裝飾音和演奏法記號?！け菊n的內容是為聲樂演唱和器樂演奏提供重要的理論基礎，是基礎樂理課程中的重要組成部分。二、教學目標分析1.知識與技能能理解指數裝飾音和演奏法記號的概念。掌握常用音樂符號的記法和奏法。能夠分析譜例中音樂記號的使用。2.過程與方法通過分析概念，分析譜例，互相討論，實際演練進行綜合學習。3.情感態度與價值觀（1）、使學生體驗音樂記號對表達音樂情感的輔助作用。（2）使學生學會認識事物的特殊性與一般性之間的關系，培養學生善于探索的思維品質。三、學習者特征分析大部分學生文化基礎較差，理解能力，運算能力，思維能力等方面參差不齊；同時學生學好理論的自信心不強，學習積極性不高。在教學中，我注意簡化理論，引用形象的圖像引導學生積極地觀察問題，分析問題，激發學生的求知欲和學習積極性，多舉例，多出題，讓學生主動思考問題和解決問題。四、教學策略選擇與設計學生通過音的高低與長短等基礎知識，對音樂理論有了初步的認識。本單元中的裝飾音和演奏記號，要求學生熟練掌握書寫形式并且能夠正確地運用到演唱和演奏中。裝飾音一般是用來豐富曲調，給曲子增加色彩而出現的，使樂曲更加有特色，增加效果。演奏記號一般是來豐富音樂的表現形式，體現多層次的音樂形態。這部分的教學內容與聲樂課，器樂課密不可分，如何使理論和實際更好地結合，是非常值得研究討論的課題。根據教學內容的特點，利用板書和鋼琴，完整清晰地變現音樂記號的記法和奏法。通過講授法和直觀演示法，明確各種記號的作用和音樂表現形式。通過練習法和討論法，加深學生對知識點的認知程度，鞏固學生對音樂記號的運用方法。在教學設計中，充分考慮到學生的思維能力和學習能力，制定適合中職生得教學進度和教學方法，不斷地交流討論，達到教學目的。五、教學資源與工具設計裝飾音演奏法記號常用的音樂記號的作用和意義教學開始復習裝飾音演奏法記號常用的音樂記號的作用和意義教學開始復習變化音歸納出變化音在樂曲中得作用教師利用鋼琴演奏記號的實際演奏效果教師出示例題分析練習學生通過討論思考得出答案討論記號在樂譜中得實際作用課堂小結學生完成練習教師分析譜例六、教學過程（一），復習導入分析譜例，鞏固已學過變化音記號的使用方法。（二），新課分析1.裝飾音1.1概念：裝飾音是用來裝飾旋律的小音符或記有特殊記號表示該音符應作某種裝飾性演奏的音，常用的裝飾音有顫音，波音，倚音等。1.2倚音在五線譜上經常有一些八分音符的小音符（比正常的音符要小），符干上還帶著一條小斜線，這個小音符就叫“倚音”，倚音有時倚附在主音的前面，有時也在主音的后面出現。因為它是依附在主音前后的音，因此叫“倚音”。譜例1倚音在演唱或演奏時，越短促越好，不能占主音太多的時間。譜例2裝飾音在主音前面的叫“前倚音”，裝飾音在主音后面的叫“后倚音”。譜例3還有一種是兩個或兩個以上的音在一起出現的，以十六分音符記譜的這種小音符叫作“復倚音”。復倚音的符干上不要加斜線。倚音在記譜時首先要比主音小，另外在單聲部樂曲中的單倚音、雙倚音、前倚音、后倚音，它們的符干一律要朝上畫。在多聲部樂曲的記譜中方法是：上聲部倚音的符干要朝上畫，而下聲部倚音的符干則要朝下畫。1.3波音波音包括兩種。第一種是上波音。波音由三個音組成一組，首先演奏主音，再演奏主音的上方音，最后演奏主音，形成一個小的波浪。譜例1第二種是下波音。也是三個音一組，基本上的程序與上波音差不多，不同的是在奏完第一個主音之后，緊接著演奏下方音，然后也回到主音上。譜例2無論是上波音還是下波音，都要很短促，不能占有很長的拍子，只能占有主音四分之一的時間。1.4顫音顫音是主音與上方音急促地交替著演奏，通常用音樂術語tr~~來表示。譜例2.演奏記號2.1演奏記號是指在音樂的演奏中常用的一些記號和標記，它們是為了讓音樂的演奏更加精確，或是為了要達到某種特殊的效果而采用的演奏方法，由于音樂所使用的樂器眾多，每種樂器都可能有各自不同的演奏方法，所以針對不同的演奏方法就有許許多多各類繁多的記號。2.2連音記號連音記號（Legato）又稱圓滑線、連音線，用連線標記，一般記寫在音符的上方或下方，表示連線內的音要唱、奏得連貫、流暢。在器樂曲中用連線來劃分樂句：弦樂曲中表示用一弓拉完連線內的樂句；管樂曲中表示用一口氣吹奏完連線內的樂句。

在聲樂曲中連線表示一字多音。

在較長的樂段一直有圓滑流暢的要求，則用Legato字樣來標記出來。2.3跳音記號跳音記號（Stagato）又稱頓音、斷音，用小圓點、倒三角來標記，一般記寫在音符的上方或下方，表示該音要唱、奏得相互分離、短促、跳躍。

根據不同的記號，可分為長跳音和短跳音兩種。長跳音用小圓點來標記，演奏該音符的一半時值；短跳音用倒三角來標記，演奏該音符的四分之一。

在簡譜中跳音記號用倒三角來標記，記寫在音符的上方。其中長跳音用空心小三角標記；短跳音用實心小三角來標記。2.4保持音記號保持音記號（Sostenuto），用短橫線來標記，一般記寫在音符的上方或下方，表示該音要唱、奏得飽滿、時值保持充分，同時要稍稍加強一些力度。2.5滑音記號滑音記號多用于民間音樂中，用斜波線或彎曲的箭頭來標記，表示該音在唱、奏時要有向下或向上的滑音，或者是從該音滑向另一音。

在鋼琴、手風琴、豎琴、木琴等樂器上所用的滑奏（也稱刮奏），也是類似于滑音的奏法，刮奏標記用glissando（簡寫為gliss）來表示。2.6琶音記號琶音記號（Arpeggio），用豎直的波線來標記，一般記寫在音符的左方，是鋼琴、豎琴等樂器的常用奏法，只用在和弦上，表示該和弦中的音由下向下逐個奏響、并保持到該和弦的結束。也可以在其正文加上箭頭，表示該和弦中的音是由上向下逐個奏響。（三），課堂練習1.音樂中的略寫記號就是使記譜簡化，便于識譜。譜例的實際演奏效果是A．B.C.D.2.跳音記號表示某個音或某個和弦要唱（奏）得短促而富有彈跳力。譜例的實際演奏效果是:A.B.C．D.3.分析下列譜例中的裝飾音及演奏記號。七、教學評價本節音樂理論課從以下幾個方面進行評價：1.評價內容：課堂表現評價、學習效果評價（課堂學習效果評價+作業）、小組合作評價2.評價方式：自評、小組評、教師評相結合；定量評價與定性評價和反思相結合學生自我評價：是指學生學習過程中對自己的表現給予肯定，也是一種自信心的表露。小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。教師評價：這里是指教師根據學生的綜合表現，以及小組完成的作品進行一個全面的評價，提高學生的自信心和積極性。注：在評價中應盡量采用描述性的方式，不應按分數給學生排隊。1.課堂表現評價表學生課堂表現評價量表項目A級B級C級個人評價同學評價教師評價認真上課認真聽講，作業認真，參與討論態度認真上課能認真聽講，作業依時完成，有參與討論上課無心聽講，經常欠交作業，極少參與討論

積極積極舉手發言，積極參與討論與交流，閱讀能舉手發言，有參與討論與交流很少舉手，極少參與討論與交流

自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法

善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，接受別人的意見缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見

思維的條理性能有條理地表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確在表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題

思維的創造性具有創造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考。能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創造性思考能力差，缺乏創造性，不能獨立解決問題

我這樣評價自己：伙伴眼里的我：老師的話：注：1.本評價表針對學生課堂表現情況作評價，用于課堂中評價2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數按比例取均值4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。2.自我評價表：我是這樣評價自己A（優秀）B（良好）C（合格）選答從網上收集的素材量比較多能夠完成任務較少根據收集的素材輔助的譜例主動合作完成依照同學才完成不能完成對收集到的譜例的信息表達和講解自己能描述與同學合作才描述不能描述平時對報刊雜志的素材態度關心有時了解根本沒在意在小組中工作表現最出色較出色應付式做出的ppt的效果形象優美較形象普通3.我對小組成員的評價：對小組成員的評價A（優秀）B（良好）C（合格）選答小組成員工作態度情況積極較積極應付式小組成員完成工作過程迅速按時完成不能按時完成小組成員交流討論過程有交流討論有交流沒有交流小組成員的學習態度主動性強較主動一般4.教師評價：評價我的學生A（優秀）B（良好）C（合格）選答學生對音樂概念表述表達清晰能基本描述不能描述學生實際書面記法完成情況全部能完成大部分能完成少部分完成學生對本節網絡教學態度非常投入較積極應付式學生們分工合作情況分工明確，合作有效有合作，但分工不盡合理分工合作不合理5.課后反