構建和諧高效的小學數學課堂——提高學生的計算能力在構建和諧社會的大背景下，校園同樣需要和諧，課堂教學更需要和諧。教學是通過科學的、藝術的、能夠抓住學生心靈的教學方法，去調動學生的學習積極性和主動性，構建和諧的小學數學課堂，使學生的基本素質和個性品質得到全面、和諧、充分的發展。計算在生活中隨處可見，在小學，計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，可見計算教學的重要性。計算教學是當今數學教學的基本點，也是一個難點。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。有的老師為了保證計算的正確，一味強調打草稿，列豎式。這背離了素質教育的軌道，使計算教學變得枯燥無味，學生對此覺得厭煩，毫無興趣，阻礙學生思維敏捷性的有效發展。因此，只有進一步端正教育思想，樹立新的教育質量觀、學生觀，才能充分地調動學生的學習積極性和主觀能動性。在計算教學中，我從以下幾方面實行和諧高效，切實有效的提高學生的計算能力：一、培養學生計算的興趣。心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是激起學生對所學材料的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。作為教師，要刻苦鉆研教材，依據學生的特點，在教學中運用各種教學手段，激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣。同時還要巧設問題，促進思考，使學生產生探索的興趣。例如：在教學簡便計算時，教師與學生展開比賽，在教師快速說出計算結果時，學生產生了急于探求知識的欲望。興趣是最好的老師，在計算題教學中，首先要激發學生的計算興趣，使學生樂于計算，學會用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的估算方法，然后達到準確、迅速的目的。1、以中外數學家的典型事例激發興趣。教學中適時地列舉中外數學家的典型事例，可以激發學生對數學的興趣和愛好，提高學習效果。比如：我國著名數學家陳景潤為了攻克哥德巴赫猜想，草稿紙就演算了幾麻袋。這樣生動典型的事例可以喚起小學生對計算的興趣。2、創設情景，激發計算興趣。計算題比較枯燥，因此，教學時要根據小學生的心理特點，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學中，同時要注意題目的靈活性、注意練習形式的多樣性，從而激發小學生的計算興趣，提高計算能力。3、成立數學興趣小組。成立數學興趣小組不僅可以豐富小學生的課外生活，而且可以調動學生學習的積極性、主動性和創造性。可以定期或不定期舉辦數學講座、速算、巧算比賽，從而使學生達到算得準、算得巧的目的，增強計算情趣。二、培養良好的計算能力要提高數字計算的能力，注意培養學生運算的科學性、合理性，做到正確、簡捷、快速。數字計算是小學數學教學的中心內容，其重要性大家都知道。我們講的是怎樣教會學生計算過程中注意培養學生的學習能力。第一是要有估算的能力，對計算答案有個粗略的估計。例如我們給學生10個數據：1.03、0.94、0.97、1.08、0.96、1.04、0.98、1.21、0.99、0.90，求這10個數據的平均數，55個學生只有38個學生做對了，有17個學生做錯，問題不在錯還是對，問題是怎么錯法。譬如這個題目，求10個數的平均數，這個平均數總應在最大的數和最小的數之間，不在這個范圍里的答案肯定是錯的，這就是一個估算能力。一個錯誤的答案如果在上述范圍內，雖然做錯了，可能是運算過程中出了差錯。這不算大的問題，但如果錯誤的答案不在上述范圍，甚至相差很大，仍把它作為答案寫在上面而不發現錯誤的顯然性，這就不只是計算能力的問題，而是數學的素養很差。兩個答案雖然都錯了，但兩個學生學習的能力與水平肯定不在一個檔子上。第二要提高運算的整體把握能力。一個稍微復雜一點的整數、小數混合運算，在計算以前應該有大局觀，整體把握運算分幾步，先算什么。后算什么，題目中的數字有什么特點，有什么蘊含的信息等等，這和下棋一樣有大局觀，不是一拿到題就去埋頭計算。有大局觀的人可以指揮，沒有大局觀的人只能操作；有大局觀的人是將、帥，沒有大局觀的人只能當兵做辦事員，這是絕對不一樣的。第三要合理計算。就是要充分運用運算律，運用積不變性質，商不變性質，改變運算的數據，運算順序，使運算盡可能簡便、快速、正確。培養學生簡便運算能力不只是單一的提高運算能力，因為在培養的過程中，一定涉及觀察能力、歸納能力等其它能力的培養，所以會不會簡便運算，實際上是綜合能力的培養。我們請學生做過這樣一個計算題：33.7×7.14+6.66×14.3等于多少。這個題目用簡便運算是很方便的33.3×7.14+6.66×14.3=33.3×7.14+2×33.3×1.43=33.3×（7.14+2.86）=33.3×10=333。這個題就是要培養學生應用上面講的種種手段，對它進行簡便運算，從而得到正確的結果。但是55個學生中，還有18個學生計算錯誤，這也反映了學生的合理運算的能力是較為薄弱的。第四要培養學生心算能力，培養學生對數字的感覺，熟記一些常用的數據（例如常用分數，小數互化的數據等）。培養運算能力要貫徹在整個小學數學教學的全過程，數字運算能力強。必然會遷移到整個數學學習能力上，事物都是互相聯系的，不是孤立的。三、在大膽探索中轉變計算教學方式教為學服務，我從對計算教學的分析中深深感受到新課程"以學生發展為本"的改革理念，在大量實踐探索后，對計算教學形成了新的教學思路。1、創設學生喜歡的學習情境新課程中的數學教學體系中不再把應用題教學作為單獨了一個單元，而把應用題作為理性的一個證明過程。所以創設計算學習情境其一是指從學生熟悉的生活經驗入手，創設一種實際生活情境，讓學生從生活情境中發現問題，提出問題，從而引入計算學習。2、引人自主探究的學習方式新課程最終要改變學生的學習方式，激發學生學習的主動性。而縱觀計算教學，絕大多數的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成，根據學生學習建構特點，應由教師牽著教轉向學生主動學，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中，所以我們在計算教學中非常重視學生的自主探究學習，體現于以下幾個方面。（1）復習導入時，要注意學生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學生全員參與，激活學生已有的知識。（2）新授環節時間要充分發揮學生的主體地位。可分以下幾個教學環節：首先讓學生試做，小組交流；然后展示不同方法，引導學生發現規律和問題（要注意算法多樣化）。這一五一節中教師精心創設問題情境，引導學生去發現規律、辨別異同；而且采用小組合作學習方式。小組學習時有兩大層次：先在小組的交流合作中互相啟發，解決簡單的問題。再把小組中沒有解決的問題、具有代表性的問題及時提出來；最后總結歸納，得出結論。在解決共性問題時教師給予適當的點撥，做到引而不牽，放而不縱。（3）練習時要講究層次化、趣味化、彈性化。傳統的計算教學枯燥往往是練習時要求的單一化造成的，嚴重影響了學生學習的積極性，如何使學生對計算教學在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的能力是計算教學應該重視的重要問題，我們認為練習在計算教學中有著舉足輕重的作用。應注意以下幾個方面：層次化。這是指對練習的要求是由準確到又對又快過渡；對練習的目標是好中差均有所得；對練習的安排要由易到難綜合的三方面內容的層次要求。趣味化。在練習時不斷添加一些新穎活動，諸如小競賽、小游戲、小實驗等，使學生的情緒、情感始終處于蓬勃狀態，自尊心、自信心等得到滿足。計算教學不要單純為了計算而計算，而要把它和課程標準中所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。彈性化。這是數學課程改革的根本目標：不同的人學不同的數學，不同的人在數學上有不同的發展，人人學有價值的數學。從中體現了對學生的尊重，體現了教師的教學觀是否以學生的需要為著眼點。計算教學是一個長期復雜的教學過程，要