善抓關鍵，巧析說明文——《只有一個地球》第一課時說課稿“只有一個地球”是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此為題，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。2022版新課標指出，核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。雙重視角，解析教材《只有一個地球》是部編版教材六年級上冊第六單元的第二篇課文，本單元以“保護環境”為主題。語文要素有兩個方面，一是“抓住關鍵句，把握文章的主要觀點”；二是“學寫倡議書”。通過以上兩點可以確定本單元屬于實用性閱讀與交流任務群。實用性閱讀與交流任務群屬于發展型學習任務群。本任務群屬于第二層次的任務群，對學生的能力提出了更高的要求。本文層次分明、脈絡清晰用詞嚴謹、表達生動。運用了舉例子、列數字等多種說明方法，同時，多處采用比喻、擬人等修辭，融科學性、藝術性和思想性于一體，體現了科學小品文語言的生動形象性。在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。二、了解學情，明確教法六年級學生已經初步具備了一定的閱讀素養，對于說明方法的學習和運用在前期的學習中也學過，但因為接觸到的說明文并不多，所以，在理解運用時還是有難度。同時，本單元要求“抓住關鍵句，把握文章的主要觀點。”這對于學生來說，抓關鍵句從三年級開始就已經學習，但要把握好觀點，對學生來說比較難。針對這樣的情況，一方面，我們可以在課文講解時，不時地穿插學習說明方法，不斷學習鞏固；同時，對于難點，我們還可以分層分步，放慢腳步，資料引進、比較閱讀、課外拓展等逐步去化解難點，掌握知識點。三、教學目標要讓語文學習真實發生，教學目標的設置就必須體現語文學科的性質和語文學習的規律。根據本文的結構和內容分析，結合六年級學生的認知規律和心理特征，制定以下教學目標。認識本課生字，會寫“晶瑩、搖籃”等20個詞語。默讀課文，結合關鍵句，說說課文講了哪幾個方面的內容。能說出課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。四、重點難點教學重點：結合關鍵句，說出課文的主要內容。教學難點：能說出課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。模擬課堂，突破重難點、導入新課，發布“召集令”發布召集令：在世界地球日這一天，我們學校將從各班選派“環保小使者”前往市民公園作一場主題為“只有一個地球”的宣傳。今天我們就來作一場現場選拔吧。2.提問質疑：①齊讀課題：只有一個地球。②讀了課題，你有什么想問的嗎？（為什么課文說只有一個地球呢？）③一邊閱讀一遍提問，是一種很好的閱讀習慣。請同學們默讀課文，一邊在旁邊記錄下你的問題。④梳理問題：⑤孩子們，我們很會思考，從課文中提出那么多問題，今天這節課我們就要一邊試著做一個“環保宣講員”，一邊解決咱們提出來的問題。（二）、挑戰一：我是字正腔圓的“宣講員”。1.字詞過關①出示生字詞：無私慷慨資源貢獻毀壞濫用枯竭設想②填空并朗讀：地球母親是wúsī（

）的，它kāngkǎi（

）地向人類提供各種zīyuán（

），作出了巨大的gòngxiàn（

）。但是，如果人類隨意huǐhuài（

），肆意lànyòng（

），生態環境將會被破壞，地球資源將會日漸kūjié（

），人類生存將會受到威脅，后果不堪shèxiǎng（

）。③做一個字正腔圓的“宣講員”，在評價表上給自己點亮星星吧！剛才同學們提出來，這些字詞理解上有困難，我們一起來看下。預設：▲慷慨①聯系上下文：地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。②找近義詞：能換一個詞語嗎？（大方、毫不吝嗇等）

▲濫用①出示字典中“濫”的解釋（見下圖）1.流水漫溢：泛～。2.不加選擇，不加節制：～用職權。寧缺勿～。～伐。3.浮泛不合實際：陳詞～調。～竽充數（喻沒有真正的才干，而混在行家里面充數，或以次充好。有時亦表示自謙）。②在“濫用”中應選擇第二個解釋：不加選擇、不加節制地用▲

可再生資源：①聯系上下文：人類生活所需要的水資源……本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。像這樣來自大自然，是取之不盡，用之不竭的能源，我們可以把它稱之為可再生資源。②有可再生資源，就有不可再生資源，那不可再生資源是不是無法再生呢？聯系上下文：拿礦產資源來說，它不是誰的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。③不可再生資源是指人類開發利用后,在相當長的時間內,不可能再生的自然資源。《新課標》要求，六年級學生要能根據字形推斷字音字義并借助語境和工具書驗證自己的推斷。（三）、挑戰二：我是觀點明確的“宣講員”。明確主要觀點：在完成《只有一個地球》的宣講之后，你最希望聽眾明白什么？能用文中一句話來回答嗎？（我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。）也就是我們的課題：只有一個地球。

分段梳理內容1.課文為什么說只有一個地球呢？為了解決同學們剛才提出這個問題，我們先來看看作者是怎么樣來分段表述的？請同學們劃出了第1-8自然段中最能說明主要意思的句子。2.交流匯報：①第一自然段：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。②第二自然段：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。③第三四自然段：地球所擁有的自然資源也是有限的。④第五六七自然段：人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。⑤第八自然段：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。小組合作討論：我們能將這些句子歸歸類，主要表達了哪三方面的意思呢？我們能將它變成三個四字詞語嗎？①美麗渺小

②資源有限

③無法移居交流、小結：

我們通過梳理發現，課文通過描繪地球美麗渺小、資源有限，以及人類無法移居這三個方面說明了“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境”這個觀點。理清主觀點和分觀點之間的關系這個觀點是怎么樣一步一步得出的呢？作為宣講員，我們的思維必須要縝密，觀點①②③與觀點④之間有什么聯系？通讀課文，與同桌討論。

2.小結：孩子們，我們發現文章中的結論并不是憑空產生的，也不是一步到位的。三個分觀點支撐主觀點，形成了遞進關系。前因后果，逐層推進，這樣讓論證更有說服力。（四）挑戰三：我是有說服力的“宣講員”。講好“美麗渺小”這樣一梳理，我們的“宣講思路”就清晰了，但怎么樣能讓我們講得更加吸引人呢？請同學們默讀第1-2自然段，用橫線劃出你認為最能表達觀點、吸引聽眾的句子，圈出關鍵詞，思考這樣寫有什么好處，在旁邊作批注。匯報交流:我覺得最能說明表達觀點、吸引聽眾的句子是：

①地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。關鍵詞：母親、搖籃。為什么這里把地球稱之為人類的“母親”，而不是“父親”呢？（人類、萬物在地球上生存繁衍）此外，還有別的原因嗎？（地球與人類及萬物生存的密切系。）小結：句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯系。比喻的運用使句子在表達上通俗易懂又生動形象。②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。關鍵詞：同茫茫宇宙相比。這里運用了作比較的方法，寫出了地球的渺小。

小結：剛才我們品讀了重點句子，圈畫了關鍵詞，發現運用恰當的修辭手法和說明方法讓表達更準確、更生動，更能說明觀點、吸引人。所以我們在宣講的時候也需要特別關注這些句子。4.請同學們看著這些關鍵詞語，配著視頻，試著來講一講。5、點評：（1）根據情感的變化，運用合適的語速、語調。（2）表達有邏輯性，表示主要觀點的句子語氣要強烈。（3）表達準確生動、有吸引力。

小組合作試講“資源有限”、“無法移居”剛才我們通過圈畫關鍵詞句的方法，對文章中的表達準確生動、特別吸引人的詞句進行了品讀，并試著進行了宣講。接下來我們用同樣的方法來學習3—7自然段。交流匯報：

（1）資源有限①人類生活所需的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。關鍵詞：本來（這個詞可以去掉嗎？對比讀）“本來”是“原先、先前”的意思，它準確地點明了可再生資源已遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了說明文語言的科學性、嚴謹性。無法移居①科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。關鍵詞：“40萬億千米”：我們知道火箭的速度很快，最快能達到11.2公里/秒，即使是火箭也要飛10萬年才能飛到。可見地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達。“至少”：強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性，有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。朗讀升華1.于“破碎”中品讀脆弱：正是因為地球美麗而渺小，資源如此有限，人類又無法移居，所以宇航員遨游太空目睹地球時發出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”（生接讀）

2.破碎我們一般用來形容玻璃，而此處用來形容地球，你覺得合適嗎？

（在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如：文中提到的資源枯竭的危機，表明了地球的脆弱。）

3.讓我們用朗讀表達你此刻的心情。

4.也正是因為如此，所以作者在文末大聲呼吁：我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。（生接讀）（五）、挑戰四：我會設計宣傳語。1.而我們人類真的認識到了這個問題了嗎？正如文中所說：“因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”讓我們用一個小視頻來了解下這個句子所描繪的現象。2.你發現身邊存在哪些破壞生態環境或浪費資源的現象呢？（交流）

3.我們在街頭巷尾常能看到這樣的宣傳語，學生自讀：

金山銀山，不如綠水青山。哪里有綠色，哪里就有生命。幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍天。利用地球資源是為了人類更好地生存，保護地球環境是人類為了生存得更久。小結：孩子們，今天我們完成了“小小宣講員”的挑戰任務，在完成的同時解決了在課前我們提出的這些問題。（ppt呈現問題）在解決這些問題的過程中，我們有什么秘訣可以和大家一起分享呢？①聯系上下文，聯系生活解決問題；②查找