日月潭（第二課時）教學設計教學目標：1.會認課文中的詞語。2.有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，積累優美的語言。3體會日月潭的美麗，激發學生熱愛祖國山河的情感。重難點：重點：有感情地朗讀課文。難點：自主感悟描寫日月潭美麗的句子，積累優美語言一、導入新課師：同學們，上節課，通過學習我們知道了日月潭的位置，誰能來告訴大家它在哪里？生：回答。我們了解了日月潭的位置，這節課讓我們一起乘坐和諧號動車繼續走進臺灣島上那顆最為耀眼的明珠，去感受她的美麗吧！請同學們伸出右手和老師一起齊讀課題（板書課題并齊讀。）（評價：聲音真洪亮）二

復習詞語師：這節課，老師作為導游帶領同學們一起走進課文，去領略日月潭的美麗風光。但在出發時，要帶上上節課學習的詞語寶寶和我們一起出發，我們快去和他們打招呼吧！哪位同學能來挑戰一下？（出示詞語）日月潭湖泊環繞茂盛周圍名勝古跡中央小島輕紗童話仙境吸引男生讀：評價（讀的既正確聲音又洪亮，把我們男兒的陽剛勁讀了出來）女生讀：評價（讀的既正確又溫柔，老師的心都要被你融化了，真棒！請坐！）三、整體感知課文師：（過渡：看來同學們上節課的詞語都掌握的很棒！老師相信這節課會表現的更好。那現在就請各位同學坐好，列車要開動了。叮叮，日月潭已到站，請各位同學下車游覽。同學們看著日月潭，老師現在有個疑問“它為什么叫日月潭呢？”，請同們大聲自由的朗讀課文，邊讀邊畫出名字由來的句子，一會請同學來幫老師解答一下疑惑，開始吧！）生1：讀第二自然段（同時課件出示第二自然段）。（評價：你真是火眼金睛，一下就找到了關鍵的句子，請坐）（板書：日潭月潭）師：（指導讀）師：再找同學讀反復讀，評價師：過渡（同學們，日潭，月潭的名字美不美？同學一起回答美。那現在老師又遇見了一個棘手的問題，有個句子小伙伴它說它也可介紹日月潭的名字由來，那現在老師就請大家當個小評判家來評評這兩句描寫日月潭名字由來的句子那個更好呢？）師：出示以下句子，比較感知，指導朗讀：（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。預設1：第二句：師：請你說說理由生2：用了彎彎的，圓圓的師：那為什么用這兩個詞就更好了呢？生3：生說不出來的話，要去引導說出（這樣寫寫出了湖水的形狀）師：評價（你真是個仔細觀察的孩子，好的評判家，請坐！）師：同學們，作者通過用一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人生動、形象、具體地明白日月潭的名字是根據它的湖水形狀特點起的，讀的時候（要重讀：圓圓的，彎彎的）誰能把它美美讀一讀？（指名讀---生生評讀---男女生賽（評價，，指導讀）（要重讀：圓圓的，彎彎的）師：接下來讓我們一起美美的讀讀這句話，來感受一下作者語言的美麗。（評價：同學們讀的可真美啊！）師：（過渡）名字都這么美了，那景色肯定更美。是啊，日月潭就像是一位神奇的魔術師，不同時間會呈現出千姿百態的美景，請同學們再次大聲的朗讀課文，思考：作者都為我們描寫了日月潭什么時候的美景呢？生4：（板書：清晨、中午、下雨）（評價：概括的很全面，概括能力真強）師：那你喜歡什么時候的日月潭呢？下面同桌之間合作交流討論，一會找同學來回答。生5：匯報，師隨機出示相應的圖片和句子，指名讀，進行朗讀指導預設1清晨的------那你能讀讀清晨的日月潭是什么樣子的呢？---讀完評價（找的真正確）---指導讀（薄薄的霧很薄，輕輕用手一碰就好像要散開一樣，所以薄薄的要輕輕的讀，這里有個隱隱約約，誰能給大家說說你的理解？生：好像看的清，又好像看不清，聯系實際生活（下霧的情景）（評價：你回答的可真棒，把詞語理解的那么透徹）師：要讀的輕一些---找同學再讀（評價：聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一個清晨美麗的日月潭）師：清晨的日月潭那么美，誰能用文中的一個詞語來概括一下這美麗景色的特點？生：隱隱約約（板書）（評價：你的）▲預設2中午的，-----那你能讀讀中午的日月潭是什么樣子的嗎？---讀完評價（讀的很正確）找出相關句子，指導讀（師：中午太陽高照了，美景都看清楚了，要讀的干脆，我們的心情也跟著晴朗起來了，所以清晰的，要讀的重一些，整個句子的語調要上揚---指導完再找一個同學讀---評價（相機評價））師：那欣賞完了日月潭中午的美景，誰能用文中的一個詞語來概括一下中午日月潭景色的特點？生：清晰（板書）▲預設3下雨的朦朧（板書）找出相關句子，指導讀（蒙蒙細雨、輕紗（聯系新娘子）。朦朧的輕一些）師：老師作為導游帶大家領略日月潭清晨，中午，下雨時的不同美景，面對這樣的美景。你有沒有什么話想對日月潭說的？生：回答師：同學們說的真好，對于日月潭的美，作者發出了這樣的感嘆，請同學們齊讀最后一自然段。（評價）在這一段中，誰能用一個詞語來整體概括一下日月潭的美麗呢？生：風光秀麗（板書）四、總結升華同學們，由于歷史原因，寶島臺灣以前長期被外國列強占領，中國人民面對列強沒有退縮，而是頑強的抗爭，驅除列強。我國著名的文學家聞一多先生著有著名的七子之歌--臺灣篇，請欣賞。今天我既欣賞了著名作家的作品還欣賞了日月潭的美景，面對這樣的美景你有什么感受呢？生：自豪師：是啊，很自豪。臺灣自古是我國的領土，是我國不可分割的一部分。作業把臺灣的美景講給爸爸媽媽聽板書10日月潭由來日潭月潭景色清晨隱隱約約中午清晰下雨朦朧日月潭學情分析：《日月潭》是部編人教版二年級下冊第四單元的一篇課文，是一篇寫景的文章，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區——日月潭的秀麗風光。日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風景優美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的美麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的位置環境、名字由來以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來，同時也讓學生體會到語言的魅力。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風光秀麗、是旅游勝地。課文中配有一幅日月潭風景的照片，幫助學生更好的理解課文。通過學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，了解臺灣自古以來都是我國不可分割的領土，同時還會使他們產生一個愿望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。《日月潭》教學效果分析《日月潭》是部編語文教材二年級上冊一篇課文。課文描繪了我國寶島臺灣著名的風景區——日月潭。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。課文依次介紹了日月潭的環境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環境。第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風光秀麗、是旅游勝地。本次授課教學目標達成度較高，在教師的指導下，學生積極主動參與課堂活動，大部分的學生掌握了有效的學習方法，獲得了知識，發展了能力，產生了積極的情感體驗。在整個教學活動中，我尊重學生的讀書體驗，注重情感的生成。力求把教師的引導，學生的讀書與形象的圖片有機結合起來，從而讓學生去想象日月潭的美。要讓學生感受到日月潭之美，于是，我試著放手讓學生自己讀書，讓他們從文中選擇自己覺得最美的地方去讀。抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。在對文本的理解上，我引導學生由淺入深，先由字到詞，然后到句的正確閱讀，層層深入，在潛移默化中為能進一步感悟全篇課文做了鋪墊。閱讀是學生個性化行為，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，把看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。我借助視頻和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意象，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的感知。通過生動形象的畫面，啟發學生的想象，激發學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風光。水到渠成地突破了教學重難點。在教學中我盡量體現評價的真實、真情、平等、啟發和提升，設計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學生的點滴進步，學生在老師的感染下，也能體現出了評價的發展作用，對同學也是先肯定，然后提改進意見。“良言一句三春暖”，學生在長期的發展性評價中，膽子大了，能力也強了，對閱讀的興趣也越來越濃了。上完了這節課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。在以后教學中，我應多學習相關教育教學方法，虛心求教，多摸索，多實踐，提高自己的業務水平。日月潭教材分析

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本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。日月潭第二課時評測練習一、比一比，組詞語。紗（）繞（）環（）穩（）沙（）燒（）壞（）隱（）二、連一連。太陽碧綠春雨蒙蒙樹木秀麗霧氣繚繞湖水高照燈光朦朧風光茂盛景物點點三、按要求，寫句子。1、這個島把湖水分成兩半，北邊的叫日潭，南邊的叫月潭。改為比喻句：_____________________________________2、日月潭吸引了中外游人。擴句：____________________________________________四、課文整體梳理。（根據課文內容判斷對錯。對的打“√”錯的打“×”）1.日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。（）2.日月潭的北邊像彎彎的月亮，叫月潭。（）3.美麗的日月潭位于我國的臺灣省。（）五、重點段落品析。清晨，湖面上飄著薄（）薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒（）映在湖水中。中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。1.給文中加點的字注音。2.在選文第2自然段中找出兩個互為反義的詞語。（）——（）3.這兩段話分別描寫了日月潭（）和（）時候的美麗景色。A.清晨B.中午C.晚上日月潭課后反思二、設計思路及不足我利用復習舊知上節課的主要學習內容導入新課。在課文教學中，我借助多媒體課件，文本語言加上令人陶醉的美景圖片，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備。為了更好的讓同學們感受到日月潭的美，引導學生在多種形式的朗讀中感悟、理解。在教學日月潭名字的由來時，我運用了日月潭的衛星圖加上自己制作的日潭和月潭形狀的動態圖，讓學生更加生動形象的知道了為什么這個湖會叫日月潭，讓學生深刻的感受到了語言的魅力，并且有重點的指導朗讀。其中第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀等多種朗讀方式，讓學生通過多種形式的讀，并在老師適時的點撥下，體會和感悟了日月潭的秀麗風光。整堂課的教學重點我放在了第三、四段，指導學生在讀熟、讀美。一、整體感知，發現美課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。遵照課標的精神，在整體感知環節，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認為美的地方也是不同的。我從尊重學生的個性體驗角度考慮，采取上述做法，既可以調動學生學習的主動性，培養他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，初進一步感知日月潭的美景。在品讀“清晨的日月潭”這一部分時，學生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到通過聯系生活實際進行教學使學生突破思維的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。讓孩子體會到日月潭這種朦朧的美。學生不僅欣賞美麗的畫面還領略了大自然的美景，學習興趣也提高了。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時，抓住“太陽高照、清晰”等詞講解并指導朗讀，相機補充圖片資料。三、拓展延伸，歌頌美除了引導學生品讀之外，在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又進行了如下設計，邊出示日月潭的美景圖，讓孩子說說面對這樣的美景，想對日月潭說些什么呢？孩子們積極發言，孩子們的情感得以釋放。在最后還設置了通過講解臺灣被列強占領的過去，欣賞聞一多先生的七子之歌對學生進行愛國主義教育。可是，上完了這節課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。比如說在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當的評價，沒有及時鼓勵他，而是又去叫其他學生了。通過課后反思，我認識到應該尊重到每一個學生，從鼓勵的角度出發，表揚他在課前查找了大量關于日月潭的資料。這樣不僅可以保護這個學生的表現欲望，而且會使其他學生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。再次是在課堂的駕馭能力還不強，然后是在課堂評價的實施和運用中，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效。在本堂課中，我重復性的語言較多，今后我要多注意自己在課堂的語言表達，做到語言精練，讓學生易懂。這些也是我今后努力的方向。作為一名語文教師，在當今大力提倡感性語文教學的同時，更應該具有豐厚的文化底蘊和語文素養。今后一定認真反思自己，多讀書提升自己。《日月潭》第二課時課標分析《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。本課教學我制定了如下教學目標：1、會認“周圍”等12個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文的，感受日月潭的秀麗風光，背誦第二至第五自然段。3、理解“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語的意思，感受日月潭的優美風景，體會作者對日月潭的由衷贊美。4.激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。我確定目標的依據有以下四點：一是基于對課程標準理念的理解。識字與寫字教學是低年級教學的重要任務，識字寫字是閱讀和寫作的基礎。《語文課程標準》中指出：第一學段要培養學生學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。”和“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”在我們平時的教學中應該注意培養學生對識字寫字的興趣，針對低年級學生的心理特征和認知水平制定符合實際的教學設計，努力讓枯燥的漢字生動起來，采用靈活多樣的教學方法讓孩子們對識字與寫字易于接受，樂于學習。二是基于對教材的認識。《日月潭》描繪了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置，接著介紹了它名字的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文語言流暢優美，清新自然，是一篇供學生品詞析句，積累詞語的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月