“四季的歌”—《捉迷藏》教學設計學科：小學音樂年級：三年級上冊授課人： 單位：“四季的歌”—《捉迷藏》教學設計【教學內容】人音版小學第5冊第6課“四季的歌”—《捉迷藏》【教學對象】小學三年級【教材分析】本課選自人音版三年級第五冊的第六課“四季的歌”，本課的四首作品表現了四季各個階段的多彩生活，表這了少年兒意對生活的情趣與熱愛，歌曲《捉迷藏》是一首曲調規整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲是3/4拍，F宮調式為四個樂句構成的二段體結構。把“春、夏、秋、冬”四季的季節變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏。形象生動，很有童趣，也表現兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感?！緦W情分析】三年級的學生活潑好動，但是經過兩年的音樂學習，已經掌握了基本的音樂常識。例如:他們已經認識了音的高低、長短、強弱，學習了很多積極健康、優美動聽的歌曲，感受了音樂的美，具備基礎的表演力?！窘虒W理念】本節課以“捉迷藏”的游戲為切入點貫穿整個數學過程。讓學生在游戲中潛移默化地體驗音樂、學習歌曲。歌曲、律動、表演為一體，符合學生特點，激發學生對音樂的興趣，豐富情感體驗?！窘虒W目標】1、情感態度與價值觀:感受歌曲所表現的天真活波的童趣，表達對大自然四季美景的熱愛之情。2、過程與方法:通過聆聽、模唱、示范、比較等方法使學生有表情地演唱歌曲。3、知識與技能:引導學生用輕松自然的聲音流暢地演唱歌曲，表現出三拍子的律動感。【教學重點】用自然的聲音流地演唱曲?！窘虒W難點】流暢且有感情地唱歌曲《捉迷藏》【教學策略】情景一陶治教學策略、示范一模仿教學策略、啟發式教學策略等【教學課時】一課時【教學準備】多媒體課件、旋律卡片、響板、卡扇、電子琴等【教學過程】一、導入部分1、游戲導入，改編《捉迷藏》的歌詞，唱出捉迷藏游戲規則，帶學生律動2、捉迷藏游戲一:找娃娃，初次聆聽全曲，感受歌曲情結以及三拍子律動3、打招呼:【設計意圖】開門見山引出課題，使用即將學習的歌曲旋律做律動，引導學生初步感受音樂的旋律和節奏特點。二、新課部分1、第二次聆聽全曲(教師范唱)，引導學生嘗試用不同動作來體驗三拍子。2、學唱歌曲捉迷藏游戲二：唱旋律，找卡片。3、學習A段歌詞(1)按節奏讀歌詞(2)慢速、快速學唱歌詞(3)引出歌曲速度(稍快)【設計意圖】創設學習氛圍，在游戲中學唱旋律，通過聆聽、模唱等活動熟悉歌曲旋律，尤其在兩句較為相似的旋律中，通過對比，培養學生的音樂辨別能力。4、學習B段歌詞(1)捉迷藏游戲三：理解歌詞，播放范唱，學生在景物中找出躲藏的四季娃娃。(2)處理歌曲，明確旋律音高。(3)師生問答對唱，加入簡單律動。5、演唱整歌曲(1)通過玩捉迷藏的心情，體會A、B兩段歌曲的旋律不同(2)分組、合作演唱歌曲【設計意圖】通過聽歌、識譜、自編動作、師生對唱等形式，循序漸進，引導學生自主歌唱與表現，并體驗歌曲中的音樂要素。三、拓展部分1、了解四季不同的歌曲。通過音樂，找出其代表的四季娃娃；(1)欣賞四季不同的景色(2)思考四季娃娃還能藏在什么地方?冬娃娃藏在《雪花飛舞》樂曲里，導出欣賞曲講解《雪花飛舞》樂曲的創作背景故事分樂段欣賞樂曲，用動作來表現雪花飛舞的場景；第二樂段聆聽、對比“強度”“力度”變化；聆聽全曲：第三樂段旋律跟第幾樂段的相似？小結部分小結:老師對學生的表現及時評價與鼓勵。2、放音樂，“下課”【設計意圖】通過欣賞與四季有關的音樂片段，增養學生對音示的興趣和感知能力。另外，在體驗四季不同景色的基礎上，給學生是考創作提供素材，調動學生的創作欲望，培養學生的反應能力和創編能力?！窘虒W反思】《捉迷藏》是三年級上冊中的一首歌曲，這是一首曲調規整，旋律活潑而又輕快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四個季節交化比擬成四個玩皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戲，形象生動有趣。本課的教學目標旨在讓學生掌握三拍子的強弱規律，并流暢地有感情的演唱歌曲。通過活動培養學生對大自然充滿熱愛的感情。在上這一課時：我以游戲開始教學，先是將學生帶入到春、夏、秋、冬四個娃娃的捉迷藏游中來，讓學生參加到游戲中學習每個數學環節，用四個姓娃引進學習歌曲的過程，其次以掌握三拍子的強弱規律:強、弱、弱為主線，滲透在音樂活動的各個環節。音樂是“動”的藝術，蘇姆林斯基曾經說:“讓學生體驗到一種自已親自參與掌握知識的情感，乃是喚起兒意特有的對知識的興趣的重要條件”，可見在教學過程中，應盡可能讓學生參與教學活動，在師生互動當中，一同分享掌握知識的無窮樂趣，這次的教學設計，面向全體學生，以學生發展為主，培養學生能力為重點，提高音樂親養為宗旨。，每一環節都吸引學生的注意力，讓學生通過演唱譜子，擺出一張正確的歌譜，不但解決了課堂中的難點，還把學生帶到了濃厚的學習氣氛中，當闖關后的喜悅掛在每位學生的臉上時，歌曲的環節也就給學生打下了堅實的基礎，在通過動作的創作和表現，不但鞏固了歌曲的學習，還在此掀起了課堂的高潮。不足之處是：在備課時，我覺得這首歌曲旋律快而且節奏較難，所以把重點放在帶奏處理上，但通過節奏模仿，按節奏讀歌詞，難點很快被突破，學生把節奏唱得很準。而同時我發現另一個問題:學生唱歌時“咬字”可以做的更好，如果是在按節奏讀歌詞時，對開口音咬字進行一下處里，效果會好得多。因此在以后的課程設計中，更應該把握好學生的學情，爭取做得更好！《四季的歌》——【學情分析】三年級的學生活潑好動，但是經過兩年的音樂學習，已經掌握了基本的音樂常識。例如:他們已經認識了音的高低、長短、強弱，學習了很多積極健康、優美動聽的歌曲，感受了音樂的美，具備基礎的表演力?！端募镜母琛贰拘Ч治觥繉W生參加到游戲中學習每個數學環節，用四個姓娃引進學習歌曲的過程，其次以掌握三拍子的強弱規律:強、弱、弱為主線，滲透在音樂活動的各個環節。音樂是“動”的藝術，這次的教學設計，面向全體學生，以學生發展為主，培養學生能力為重點，提高音樂親養為宗旨。，每一環節都吸引學生的注意力，讓學生通過演唱譜子，擺出一張正確的歌譜，不但解決了課堂中的難點，還把學生帶到了濃厚的學習氣氛中，當闖關后的喜悅掛在每位學生的臉上時，歌曲的環節也就給學生打下了堅實的基礎，在通過動作的創作和表現，不但鞏固了歌曲的學習，還在此掀起了課堂的高潮。學生在本堂課中認識了音的高低、長短、強弱，學習了很多積極健康、優美動聽的歌曲，感受了音樂的美，具備基礎的表演力?！端募镜母琛贰窘滩姆治觥勘菊n選自人音版三年級第五冊的第六課“四季的歌”，本課的四首作品表現了四季各個階段的多彩生活，表這了少年兒意對生活的情趣與熱愛，歌曲《捉迷藏》是一首曲調規整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲是3/4拍，F宮調式為四個樂句構成的二段體結構。把“春、夏、秋、冬”四季的季節變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏。形象生動，很有童趣，也表現兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感?！緶y評練習】根據樂曲的旋律填唱歌詞、接龍（1）填空：（）藏在（）中，（）鉆入（）堆。（）躲到（）下，（）縮進（）褂。（2）按節奏念歌詞。用不同的動作形式表現三拍子及三拍子的強弱規律?！端募镜母琛贰窘虒W反思】《捉迷藏》是三年級上冊中的一首歌曲，這是一首曲調規整，旋律活潑而又輕快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四個季節交化比擬成四個玩皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戲，形象生動有趣。本課的教學目標旨在讓學生掌握三拍子的強弱規律，并流暢地有感情的演唱歌曲。通過活動培養學生對大自然充滿熱愛的感情。在上這一課時：我以游戲開始教學，先是將學生帶入到春、夏、秋、冬四個娃娃的捉迷藏游中來，讓學生參加到游戲中學習每個數學環節，用四個姓娃引進學習歌曲的過程，其次以掌握三拍子的強弱規律:強、弱、弱為主線，滲透在音樂活動的各個環節。音樂是“動”的藝術，蘇姆林斯基曾經說:“讓學生體驗到一種自已親自參與掌握知識的情感，乃是喚起兒意特有的對知識的興趣的重要條件”，可見在教學過程中，應盡可能讓學生參與教學活動，在師生互動當中，一同分享掌握知識的無窮樂趣，這次的數學設計，面向全體學生，以學生發展為主，培養學生能力為重點，提高音樂親養為宗旨。，每一環節都吸引學生的注意力，讓學生通過演唱譜子，擺出一張正確的歌譜，不但解決了課堂中的難點，還把學生帶到了濃厚的學習氣氛中，當闖關后的喜悅掛在每位學生的臉上時，歌曲的環節也就給學生打下了堅實的基礎，在通過動作的創作和表現，不但鞏固了歌曲的學習，還在此掀起了課堂的高潮。不足之處是：在備課時，我覺得這首歌曲旋律快而且節奏較難，所以把重點放在帶奏處理上，但通過節奏模仿，按節奏讀歌詞，難點很快被突破，學生把節奏唱得很準。而同時我發現另一個問題:學生唱歌時“咬字”可以做的更好，如果是在按節奏讀歌詞時，對開口音咬字進行一下處里，效果會好得多。因此在以后的課程設計中，更應該把握好學生的學情，爭取做得更好！《四季的歌》——【課標分析】《四季的歌》單元中《捉迷藏》一課，根據音樂新課程標準基本理念，在教學中以讓學生感受和體驗歌曲活潑歡快充滿童真幻想的情趣，了解四季輪回變