教學設計內容：（三年級起點）五下Unit6Workquietly!PartALet’stalk年級：五年級課型：對話課一、教學目標知識目標：1.學生能夠聽、說、讀、寫句型：Whataretheydoing?Theyareeatinglunch.What’sthelittlemonkeydoing?It’splayingwithitsmother.2.能夠在真實情景中運用句型Whataretheydoing？Theyare…詢問并回答某人正在做某事。能力目標：1.學生能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，能夠用正確的語音、語調、意群朗讀對話并能進行角色表演；能夠提高口語表達能力，提高小組合作能力。情感目標：學生能夠在學習中更深刻的明白要愛護動物，人與動物之間需要愛和相互幫助。二、教學重、難點重點：1.能夠在真實情景中運用句型Whataretheydoing？Theyare…?詢問并回答某人正在做某事。2.能理解并能角色表演let’stalk。難點：學生能夠運用現在進行時的句型Whatareyoudoing?進行交際對話，在語境中理解新詞bamboo,its的意思并能正確發音。三、教學方法情境教學法；任務型教學法。四、教學過程Step1：Preparation1.ListentosongBeforeclass,SslistentosongAnimals,animalsareeverywhere.[設計意圖：通過歌曲導入動物的單詞，同時渲染課堂氣氛。]2.Greetings，Introduce,review(1).T:Pandasareeating,monkeysareplaying.(2).T:Ok!Classbegins.Ss:Standup.T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.T:Sitdown,please!(3).T:I’mhappytobeyourteacher.I’mCandy,Ilikeanimals.Lookatme,I’ma__.(Ss：rabbit)I’m__ing.(Ss：sleeping)[設計意圖：教師自我介紹,拉近與學生距離并引出本節課的關鍵：動物。](4).T:Youaresoclever.Here’sasongforyou.Andtellme:Q1:Whatanimalsdoyousee?Q2:Whataretheydoing?T:Whatanimalsdoyousee?Ss：monkeys.T:Whatarethemonkeysdoing?Ss:They’replaying.T:They’reso___(引導學生說出happy).（elephant,pandas,tigers,rabbits,dog同樣的處理方式，要和學生進行交流.）[設計意圖：通過聽歌回答問題復習上單元所學的簡單的進行時態,以及描述動物的形容詞。]Step2：PresentationT:Theanimalsarelovely.Doyouwanttosee?Let’sgowithChenJieandherfriends.[設計意圖：創設參觀動物園的大情境。]ListenandtickT:First,theymeetsomebirdsandtiger.Whatarethebirdsdoing?Sleepingorflying?What’sthetigerdoing?Runningorflying?Let’slisten.(設計意圖：處理Let’stry，提前滲透主句型，并讓學生感受聽力做題策略抓關鍵詞。）ListenandanswerT:Wow,thetwopandas.They’realittlefat.Guess:Whataretheydoing?Whatdotheyliketoeat?Ss:studentsguessdifferentideas.T：Let’slisten.①T：Whataretheydoing?Ss:They’reeatinglunch.[設計意圖：讓學生通過聽錄音回答問題，正式出示主句型。]②T：teach:Whataretheydoing?(group,onebyone)andstickontheblackboard.[設計意圖：教師教授現在進行時復數主句型里面的問句，學生小組或個人讀。]Teacherandstudentswritetogether:They’reeatinglunch.（group，onebyone）[設計意圖：教師教授現在進行時復數主句型里面的答句，學生小組或個人讀。]T:Thetwopandasareeating....Ss：竹子。T:bamboo.(bag→bam,zoo→boo,bam→←boo③.Chooseandworkinpairs.[設計意圖：通過出示不同熊貓正在進行的動作圖片，練習現在進行時的復數主句型。](3)WatchandanswerT:Thepandasareclever,ThereareothercleveranimalsintheZoo.Monkey,elephant.(What’sthelittlemonkeydoing?What’stheelephantdoing?)Let’swatch.T：What’sthelittlemonkeydoing?(教讀，小組和個人讀，并貼在黑板上。）It’splayingwithitsmother.(師生一起書寫在黑板上，并小組和個人讀，順便處理itsmother=thelittlemonkey’smother.[設計意圖：通過觀看視頻，讓學生回答出問題,并處理現在進行時單數主句型。]T：What’stheelephantdoing?Ss:Theelephantisdrinkingwater.(4)Askandanswer.[設計意圖：通過出示不同單個小動物正在進行的動作圖片，練習現在進行時的單數主句型。]Step3:Practice(1)Watchthevideo.(2)Listenandimitate.模仿跟讀課文錄音，提醒學生注意語音，語調，感情和動作。[設計意圖：在前面聽的輸入和對應的練習之后，通過跟著標準的錄音,加入自己的感情朗讀每個句子，幫助學生們學習和掌握對話的正確讀音。](3)Roleplay學生小組內讀，并且在挖空的情況下能夠表演出來。[設計意圖：通過角色扮演，幫助學生們更好地理解和把握語言的使用情境，為接下來的運用所學語言提供示范。]Step4:Production(1).Hard-workinganimalsintheanimalsclub[設計意圖：小組合作創編對話。將句型放到情境中輸出，呼應主題。培養學生聽說讀寫的能力。]（2）.Enjoythestoryaboutamazinganimals(picturebook)情感輸出，人與動物之間愛和幫助，人類的生活會越來越美好。Step5:ProgressHomeworkDrawyourzooandmakeanewdialogue.板書：Unit6ALet’stalkWhataretheydoing?Theyareeatinglunch.What’sthelittlemonkeydoing?It’splayingwithitsmother.學情分析現在的五年級學生從小學三年級就開始學習英語，五年級英語在小學英語教學中起著承上啟下的作用，既是四年級的衍生又是六年級的鋪墊。五年級的學生具備一定的英語聽說讀寫能力，但是語言的實際運用能力并不是很強。部分同學對于英語的學習有很強的興趣，但是有一部分學生不是很喜歡上英語課了，學習興趣不是很高了，個別學生甚至有厭惡感，同時，有些學生還是為學習而學習，談不上興趣問題；另一方面，存在兩極分化現象，學生們對于感興趣的主題和不感興趣的主題存在學習效果上有差異。針對此種情況，在英語的學習中要繼續激發學生們的持久興趣，設計切實并有時效性的課堂活動，讓學生們通過自主，小組合作，創編故事繪本等讓學生不斷提高聽說讀寫綜合語言運用能力，并能達到學以致用的目的。因此，在針對這些分析后，要從以下幾點入手：1、講究教法，面向全體，實施分層教學。由于學生的素質不可能一致，有的接受能力強，思對他們來說，一再重復知識，是對時間的浪費，是課堂無效的表現。而接受能力稍差的同學，需要教師重復幾次，才能聽懂。所以，根據不同發展水平的學生，一定要設計不同的方案。不同層次的學生給予課堂和課后不同的任務。放手讓學生去思考。還要樹立學生主體意識，使不同層次的學生都動起來。還要讓學生自主合作，互幫互助。這樣不僅可以給后進學生信心，也能使基礎好同學產生優越感。2、激發動機，小學英語是打基礎的階段，培養興趣的階段，更不能讓任何一個學生產生厭學的情況，力求使每一個學生都能以積極的態度面對英語的學習。通過設計有意義有意思的游戲操練方式等，盡可能的讓每個同學都能學有所得，學有所成。學生在五年級上冊Unit5中初步學習了現在進行時的一般疑問句，這是本單元第一課時，本班學生課堂習慣，自制力，對已學知識掌握不錯。本課將在此基礎上學習現在進行時的特殊疑問句:詢問并回答某些人是否在做某事。效果分析本節課從學生對于知識的掌握情況來看，絕大部分同學能夠在創設的不同情境中運用所學句型。Whataretheydoing?They’re___ing.What’sthe___doing?It’s___ing.進行交流。并且在交流時能夠盡可能的適量加入一些形容詞cute,happy等。在完成評測練習時，絕大部分同學未出現錯誤，只有少部分同學在補全對話題時由于忽略做題策略而出現了失誤。從學生思維能力發展來看，整堂課思路非常清晰，師提出問題—學生通過聽及自主思考---學生思考探索，教師引導---個人交流，小組操練。將本節課重難點分解教學，不斷引導學生思考，發現，探究最終習得語言運用語言。然后再在Production和Progress環節所學句型和詞匯進行層層升級，層層升華，層層遞進，由簡單到復雜，讓學生的知識量和思維度不斷擴展。從小組合作方面來看，在呈現完Whataretheydoing?They’re___ing.和What’sthelittlemonkeydoing?It’s__ing時的pairwork.在Production環節的小組合作操練，以及在Progress環節的閱讀繪本，學生間的合作，可以相互學習，相互幫助，思維碰撞，合作共贏，不斷提高學生的口語交際能力，也提高了學生學會分享，加強學習合作的能力。在今后的教學中，教師作為教學引導者，要更多的面向全體學生，分層次教學，要盡可能的預設各種不同的問題，真正做到重難點突出，實現高效課堂。教材分析本套教材總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務，即:話題-功能-結構-任務。本單元是本冊教材的第六個單元，本單元共六課時，兩個對話課，兩個詞匯課，一個語音課，一個讀寫課。本節課教學內容選自(2013）小學英語五年級下冊第六單元《Workquietly》PartALet’stalk.Let’stalk板塊分為Let’stry,Let’stalk及小練習三部分。第一部分呈現了一段包含核心句型的對話，第二部分通過Mike,ChenJie參觀動物園影片的情景，讓學生感知重點句型的語義及語用情景。這三部分的設計由易到難，層層遞進，體現了學生學習循序漸進的特點，逐步引導學生由句到段-情境書寫-拓展應用。教學重點:1.能夠在真實情景中運用句型Whataretheydoing？Theyare…?詢問并回答某人正在做某事；能理解并能角色表演let’stalk。教學難點：學生能夠運用現在進行時的句型Whatareyoudoing?進行交際對話，在語境中理解新詞bamboo,its的意思并能正確發音。評測練習Readandchoose.(單項選擇我最棒！）（）1.Lookat____theelephants.onB.atC.in（）2.—_____________—They’reeatinglunch.Whatdotheydoontheweekend?Whataretheydongnow?Whoarethey?（）3.—What’sthelittlemonkeydoing?—____playingwith____mother.It’s;itsB.It’s;it’sC.Its;itsTheelephantisdrinkingwater.Whataretheydoing?Theelephantisdrinkingwater.Whataretheydoing?Lookatthepicture.It’splayingwithitsmother.Theyareeating.A.A.Hello,Amy.1._________B.Wow,theanimalsaresocute.A.Yes.Lookatthepandas.2._____B.3._______Theylikebamboo.A.Oh,yes!What’sthelittlemonkeydoing?B.4.________A.Thereisanelephantinthepicture,too.B.Yes.5.________課后反思本節課注重了培養學生自主和合作能力。在Warmup環節,學生通過聽歌曲自主回答問題Whatanimalsdoyousee?Whataretheydoing?，不僅激活了學生所學舊知animals,eating…等，也為后面學生的流利表達做好了鋪墊。由于部分學生對已學舊知的遺忘，導致個別同學在回答問題時略顯生疏。應加強復習。在Presentation環節，通過創設和Mike，ChenJie一起參觀動物園的情境，聽Let’stry回答Whatarethebirdsdoing?What’sthetigerdoing?過渡到本課主句型。Whataretheydoing?They’reeatingbamboo.(順勢通過拆分音節教讀。)What’sthelittlemonkeydoing?It’splayingwithitsmother.進行主句型的分別操練。在操練時，我注重了小組合作討論的方式，但由于給予學生合作討論的時間有些少，部分學生未能將已復習cute,happy等形容詞加入進來，需要老師的不斷提醒。可能學生只是單獨記憶單詞并沒有將其真正的運用起來。在Practice環節，學生通過聽音正音，自讀，小組讀方式，學生基本能讀準確，但是在pronunciation,intonation,方面做的不是很到位，而且在act環節，學生也未能putmoreactions,所以顯得比較單調比較枯燥。在以后的教學中，應加強培養和訓練。在Production環節，通過創設Animalsclub情境，將本節課所學現在進行時的單復數形式融入到一個大情境中進行整合，學生在小組討論練習的時候，可能未能過多的注意單復數的變化，導致學生在表演時，有些忽略。在Progress環節，學生通過自讀，合作讀繪本picturebook,再次將所學致所用，不斷升華。在升華處讓學生說說Whatdoyouwanttosaytotheanimals?最后進行視頻展示動物與人，進行情感教育。本節課也注重了教師與學生，學生間的交流。走近學生，面向全體，通過設計不同的教學活動滿足不同層次學生發展的需要。在各個環節，教師走近學生，通過設置不同層次的問題，給學生時間思考，討論，讓學生自主合作答疑解惑，教師引導。當然，本節課還有一些