《站立式起跑后的加速跑》教學設計一、指導思想本課以健康第一和面向全體學生為宗旨，以新課程標準為依據，讓學生在歡樂愉快的氣氛中，提高學生自主、合作、探究的能力，并盡可能多的給學生自我展示的空間和機會，師生同樂，共同體驗成功帶來的快樂。二、學情分析本課按照新課程標準的要求，根據四年級水平二的學生活潑好玩，模仿能力強的特點。教師要針對學生求新、求變、求異的心理特點，運用情境教、游戲等進行教學。使學生真正感受到活動的樂趣、身心愉悅！三、教學目標1.通過學習，使85%的學生初步掌握快速跑的動作方法并獲得快速跑的身心體驗；2.通過練習，發展學生的靈敏、協調及快速啟動能力，促進身體各系統和下肢力量的發展；3.培養學生勇敢頑強、吃苦耐勞的意志品質以及拼搏和勇于進取的精神。四、教材分析本節課的主教材是體育與健康課程走、跑與游戲中的快速跑內容。在新課標理念指導下，根據學生的特點，本課改變和開發了快速跑的教學方法，引用游戲“找朋友”、趣味接力等游戲，使學生在游戲活動中掌握基本的快速跑技術和技能，發展位移速度，靈敏、反應、協調、力量等身體素質，培養跑的正確姿勢，發展快速跑的能力。五、教學重、難點重點：加速跑動中身體前傾、前腳掌著地、上下肢協調配合難點：加速跑動中腿的后蹬、高抬六、設計思路本課根據四年級學生的生理、心理特點和教學的進程，準備部分設計了“找朋友”的游戲提升學生的反應能力，在基礎部分中使用拉力皮筋充分讓學生體會起跑后身體前傾，腿的后蹬及高抬，設計了“趣味接力”提升學生快速奔跑的能力及協調能力，通過教師的語言引導，使學生愉快的活動中自主完成教學內容。寓教于玩，激發起學生的學習興趣，使學生的基本活動能力得到充分發展，以提高學生的快速奔跑的能力。七、教學特色1、情境化、游戲化的教學方式提高學生的學習興趣2、遵循運動技能的形成規律，從易到難，從泛化到分化到鞏固過程3、輕松愉快、安全地進行教學《站立式起跑后的加速跑》學情分析小學四年級學生以叛逆心理比較嚴重，有意注意時間短，學生對教師的長時間講解與單調的練習會產生厭倦情緒。教學中，教師要針對學生求新、求變、求異的心理特點，多采用跑的情境式、學導式、主動式、合作式、啟發式等教學方法，多運用模仿性、活動性游戲的練習方式，使學生真正感受到跑活動的樂趣。小學四年級學生各器官系統的發育還不算完善，經受不住強負荷的刺激，因此，在教學的初始階段，走和跑的距離不應該太長，跑的段落不應該過多，速度不宜過快，教學的重點應該放在保持跑的正確姿勢，協調動作、呼吸自然，發展學生一般耐力、靈敏性、協調性和平衡性等，培養堅韌，磨練意志和刻苦鍛煉的精神上，并且使學生在掌握跑動作方法和發展各種體育運動能力的過程中，增進身體健康，發展想象力、觀察力和模仿力，同時在游戲和競賽中注重對學生集體主義、遵守紀律和規則、尊重對手的教育，以及團結協作、克服困難等良好作風與意志品質的培養，使學生通過跑的運動載體來獲得身心和諧發展。《站立式起跑后的加速跑》效果分析準備環節“找朋友”的游戲及行進間徒手操能夠讓學生動起來，積極參與游戲及徒手操練習，學生們態度認真，動作到位，充分活動了身體各個關節?；静糠种?，課上重復練習學生會覺得比較累，容易失去學習興趣。本課主要教學內容是讓學生學習掌握加速跑的動作要領，所以如果跑的距離過長，學生會容易感到疲倦、乏味，會失去練習興趣。通過擺放5米、7米、9米距離的標志桶，讓學生進行練習，跑的距離雖然縮短了，但是練習密度卻增加了，取得了較好的效果，也達到了預期的教學目標。練習強度與密度的安排。在練習強度的安排上，以中等強度的負荷為主，對于學生來說負荷過大學生很累，容易失去練習的興趣。負荷過小，學生太容易達成目標，也容易失去練習的興趣，從而導致不屑去練習。密度安排上，以中、高密度練習為主，使學生的呼吸系統和意志品質得到了良好的鍛煉?！墩玖⑹狡鹋芎蟮募铀倥堋方滩姆治鏊蕉犊焖倥堋返慕虒W，是在水平一走和跑的基礎上發展而來的。本課通過結合站立式起跑強化練習學生的加速跑能力，通過加速跑練習不僅可以提高學生各種快速反應能力、機體無氧代能力、而且可以培養學生勇住直前，奮發向上的精神，教材對于促進學生生理、心理健康起著積極作用。加速跑教學要求學生在體驗加速跑的樂趣基礎上，激發學生的學習興趣，發展學生快速奔跑的能力，掌握快速跑的基本技術與技能，以積極進取的態度和行為參與快速跑鍛煉。本課是四年級站立式起跑教學第二課時，是在培養跑的正確姿勢基礎上進行的加速跑技術—發展步頻和步長方法的教學。通過本課學習使學生能夠進一步掌握加速跑的技術要領，并讓學生通過觀察、思考和練習，真正了解加速跑，改善學生快速跑中不規范動作，發展位移速度，靈敏、反應、協調等身體素質，培養跑的正確姿勢，發展加速跑的能力。《站立式起跑后的加速跑》評測練習課前讓學生復習站立式起跑，為這節課的熱身環節和后續學習奠定基礎。提前模擬學生可能會出現的錯誤動作和德育教育時機，并確定相關的改正方法和德育、規則教育方法。練習的過程中觀察是否有85%以上的學生掌握本節課的重點和難點。整節課上完看一看是否完成了本節課的所有教學目標?！墩玖⑹狡鹋芎蟮募铀倥堋氛n后反思首先，我在課的一開始使用了“找朋友”游戲與行進間徒手操來對學生進行熱身運動，我覺得在這期間不僅使學生的身體名關節得活動，而且更能激發起學生學習的積極性，達到了預想的目的。其次，在學習站立式起跑后的加速跑教學部分，在教師的講示范環節，我采用教師示范不講解的方法，讓學生每夠通過觀察說出站立式起跑后的加速跑的動作要領。并叫學生代表出來示范動作，同學之間互相點評，在學生評價的同時已經對動作要領有了初步的感觀認識，發揮了評價的功能。在學生分組練習的過程中，進行及時的點評指導。最后，我采用拉伸操，使學生從身體和心理上同時得到放松，結束了這節課的教學?？偨Y這節課，我反思了存在著一些不足之處：一、在學生的模仿練習過程，還應該更突出更及時地臺學生指點和糾正，不要讓學生的錯誤形成習慣行毛病，這樣不但不利于學生的學習也不利于老師的后續教學；二、在今后的體育課教學中，應該更好地把握教師的站位，不要無意識地走動；三、在游戲教學中，我應再次強調游戲中應注意技術動作的運用。很多學生在游戲中由于過于興奮，出現了各種不規范的跑動姿勢，這樣一來就很難是學生達到提高技術的目的了。在進行練習的時候同學們的腿部力量不夠,擺臂動作也有不到位，加速不均勻等現象，我覺得在平時的練習中應該多多加強這方面的練習，以致于學生身體可以更好的協調發展。在今后的教學實踐中，我會刻意的留心教學中的每個環節是不是達到了教學目的，盡量提高教學的實效性，不浪費教學資源，爭取最大限度的發揮優勢，爭取最好的教學效果。四、在教學中多鼓勵照顧后進的同學，做到讓全體同學共同進步！《站立式起跑后的加速跑》課標分析《體育與健康標準》指出：“堅持健康第一的指導思想，促進學生的健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的興趣；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注學生的個體差異與不同需求，確保每個學生都受益?！薄墩n程標準》強調：教師應根據實際情況，合理設計并有效實施體育與健康課的教學，提高教學質量。根據新課標理念，本課的教學選擇是人教版水平二，第一部分體育運動