《田野在召喚》教學設計作者姓名：林萱單位名稱：高新區龍富小學電話田野在召喚》教學設計教學內容：學唱歌曲《田野在召喚》教材分析與指導思想：《田野在召喚》新人教版四年級上冊第三單元《我們的田野》中第二課，這是一首朝氣蓬勃、熱情奔放的意大利民歌，以兒童天真活潑的語氣表現了在充滿生機的春天里，孩子們出發去郊游時的歡樂心情，抒發了少年兒童對美好大自然的無比熱愛的情感。歌曲采用F大調、四四拍，結構規整，由兩個樂段構成。學情分析：四年級的學生已經有一些音樂知識底蘊，已經初步掌握了節拍、簡單的節奏型、四分音符、八分音符等，并且可以模唱簡單的旋律。但是還需注意培養學生正確的發聲和演唱方法。低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。教學目標：一、知識與技能：學習力度記號，掌握附點音符，并且能夠很好地運用到歌曲演唱當中。二、過程與方法：能夠用彈跳、歡快的聲音演唱歌曲，輕松自如地運用打擊樂器——串鈴。三、情感態度與價值觀：引導學生從活潑動聽的旋律和詩一般的歌詞中感受大自然的美，使學生了解田園歌曲的另一種風格。教學重難點：本課的教學重點是：能夠用具有彈跳性、歡快的聲音演唱歌曲。本課的教學難點是：學習力度記號和附點音符節奏在歌曲中的運用。教學設計理念：根據新課程標準的基本理念，本節課的教學設計我本著以音樂為本，以學生為主貫穿整個音樂教學活動。通過學生對音樂課程的學習與參與，培養他們對音樂學習的興趣，豐富他們的情感體驗，提高學生的學習積極性，促進學生身心健康發展。考慮到學生的現狀，我主要采取設置情境教學法，運用現代信息技術，為學生創設了一系列優美的情境，活躍課堂氣氛，實現師生之間、生生之間的互動交流，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。教學課時：第一課時教學準備：鋼琴、課件、串鈴。教學過程：一、師生問好，旋律模唱（1）伴隨著電子鋼琴設備的旋律演奏，學生走入音樂教室，開啟音樂之旅。教師：12345—同學們好。學生：753154321—你好你好老師你好。（2）音符旋律演唱與發聲音符旋律模唱：1232123432345434565456765671761767176567654565434543234321231234554321121314151617767574737271123455432112345671234567151“啊”字發聲練習。教師帶領學生進行音符的旋律模唱，在發聲過程中出現強弱對比的演唱。【設計意圖】演唱性的師生問好，體現了音樂課堂的特性，教師也通過師生問好規范了學生的上課習慣，提示學生上課時間到了，整個課堂整齊有序。音符的旋律演唱與發聲不僅可以很好地打開聲音為后面的歌曲學唱做準備，而且強弱對比的發聲練習調動學生學習的積極性，增添了愉悅的學習情緒。二、“春風徐來”，新課導入教師出示電子白板，白板上出現很多零碎的圖片。讓學生通過白板進行圖片的拼圖。教師：拼圖完成，看看是什么？教師：那么，一年當中最早出現的季節是什么季節呢？生：春季。教師：嗯，那么我們一起來想想春天都有什么？生：······教師：春天有綠樹，有紅花，有小鳥，有溪流，還有那舒服的春風，誰來模仿一下春風的聲音？生：······教師：下面，我們一起來感受輕柔的春風。（白板出現聲頻，wu字模唱，12345，輕輕地模唱）教師：那么，春天也有春風強烈的時候，我們再來感受一下強烈的春風。（白板出現聲頻，wu字模唱，12345，強音地模唱）教師：剛才我們分別模唱了輕柔的春風和強烈的春風。誰來找找春風帶給我們了什么？生，通過電子白板來學習力度記號。教師：什么力度記號。生：強與弱。教師：強用什么表示？弱又用什么表示呢？生：強用f，弱用p。（教師出示白板，學習音樂知識。）教師：好。下面，我們繼續來模仿春風，由弱到強再由強到弱。教師：春天可以說是一個生機勃勃的季節，春天可以說是一個萬物復蘇的季節。春天的美麗是任何一個季節不能比擬的，春天的田野也是一幅美麗的圖畫。看，意大利的一群小伙伴朝我們走來啦！（教師出示剛才的圖片，出示課題。）【設計意圖】這首歌曲《田野在召喚》是一首歡快活潑的歌曲，運用電子白板來來做拼圖游戲，圖畫導入是學生最容易接受的。由春天逐漸引導出春風，模仿春風的聲音，并且運用強弱對比進行春風“WU”的模唱。漸強漸弱循序漸進地演唱春風，并且復習鞏固力度記號。由此，揭示課題為后續的學習奠定基礎。三、節奏旋律，音樂靈魂（1）節奏與旋律結合訓練教師出示白板圖片，觀察圖片里的事物。展示歌詞“梯里通巴”。教師：“梯里通巴”是意大利語，這首也是一首意大利歌曲。知道是什么意思嗎？教師出示課件，解釋“梯里通巴”。教師：“梯里通巴”是意思快快來吧。我們一起來感受一下“梯里通巴”。注意附點音符與二分音符的練習。X.XXX—梯里通巴快快來吧（中意兩國語言進行節奏的練習。）教師：我們一起再來試試模仿打手鼓的姿勢來練習剛才的節奏。（教師反復帶領學生練習這個節奏，并且運用打手鼓的姿勢來練習節奏。）【設計意圖】范唱之后帶領學生學習意大利語“梯里通巴”的節奏練習，中意兩語的節奏訓練也加強了節奏的掌握。附點音符與二分音符是以前學習過的知識點，再次又一次加強練習，為接下來的學唱做鋪墊。模仿手鼓的動作，為后續演唱歌曲時做節奏時做準備。教師出示歌曲前半部分的旋律，進行歌曲旋律模唱。教師：同學們，考驗大家耳力和眼力的時候到了，你們聽！（教師用鋼琴演奏歌曲前半部分旋律，讓學生看課件。）教師：下面，我們一起感受一下這段美妙的旋律。（師生共同伴隨著琴聲來演唱旋律。）教師：看大屏幕，在旋律二分音符的地方都出現了小手，我們再來演唱一遍旋律，在二分音符的地方拍手。（師生一起模唱旋律，在二分音符處拍手。）【設計意圖】旋律模唱在學唱歌曲過程中起著很大的作用。一首歌曲的演唱是否準確無誤，都取決于旋律模唱的準確。所以，這一環節加入了旋律模唱，并且，在模唱熟練后，在每一樂句的最后二分音符處，運用手打節拍，手模仿打手鼓的形態擊打節拍，也是為最后的環節做鋪墊。（2）學唱歌曲教師：我們剛才練習了節奏，也模唱了旋律。相信大家一定都迫不及待地想學唱歌曲了吧？生：······教師：好，下面我們來共同學習。（教師演奏鋼琴，師生共同演唱歌曲。多反復演唱，唱熟練。）①師生跟琴演唱。②分成小組互動演唱。（采取上下樂句接唱。）③形態動作演唱。（加入打手鼓的動作演唱。）④師生互動演唱。⑤情緒激發演唱。（教師：我們唱了這么多遍，你們從中感受到了什么？生：······）【設計意圖】學唱歌曲環節可以說是本課的重點，我運用多種演唱方式來學唱歌曲，避免枯燥無味。前面的環節循序漸進的鋪入，讓學生學唱歌曲進行的十分輕松。四、演奏家組建小小樂隊學生抽獎出示小樂器——串鈴。教師：同學們，還記得它的名字嘛？生：串鈴。教師：嗯，真不錯。你們沒有把它遺忘。我們來邀請它加入到我們的音樂殿堂，好嗎？生：好。師生一起跟音樂，手拿串鈴，演唱歌曲。（注意在每一樂句的二分音符中加入串鈴。）教師彈琴，學生手拿串鈴演唱歌曲。【設計意圖】串鈴，是小學階段打擊樂器中必會的樂器。在歌曲演唱成熟后，加入打擊樂器——串鈴，為歌曲的演唱增添了不少色彩。總結：教師：我們今天學習了意大利歌曲《田野在召喚》。我們一同感受到了春天的氣息，希望大家把這份感覺帶給你周圍的伙伴們！教學反思：本節課是人教版四年級上冊第三單元當中的內容。在發聲過程中，我與學生互動演唱逐漸激起學生的熱情。伴隨著鋼琴的每一個音符，師生的默契交流，給聽者一種協和之美。在模仿春風的聲音時，力度的強弱對比練習，猶然