2023年班主任工作總結匯編篇班主任工作總結1

年少的時候，看媽媽養了許多花，覺得很有意思，因為無論什么樣的花到了她的手里，都長得生氣勃勃，為家里平添了很多生氣。可是我從沒有想過要自己養花，因為不感愛好。

１９歲參與工作，當了一名小學班主任，為了美化班級的須要，我讓學生從家里拿來了一些花，在教室里散養著。為什么說是散養呢？因為我沒有時間和精力去照看它們，也從沒有真正地喜愛過它們。剛參與工作的我，把全部精力都放在了７０多個學生身上，每天忙得不行開交，經常是隔了好長時間才想起給花澆一次水。因此再好的花到了我手里，都難逃夭折的命運。雖然不愛花，但每每看到本該嬌艷綻放的花兒們因為我的疏忽而凋零、枯萎，我心里也著實難受。可是沒有方法，我忙得連自身都無暇顧及，更別說照看花仙子們了。

經驗了１５年風風雨雨的磨練，工作中的我成熟了，沒有了少年時的盲目，沒有了少年時的浮躁，也沒有了少年時的傲氣，取而代之的是樸實、穩重，還有加倍的踏實和勤奮。這時候的我在課堂上，在學生中，在和家長、同事的相處中，已經能夠游刃有余了。那種感覺，讓人心里很踏實。于是，我再次起先了養花的歷程。

因為班里人許多，有７５名學生，每到冬天的時候，不能開窗通風，孩子們下課又不情愿離開教室，室內的空氣難免有些渾濁。為了改善空氣質量，我搜集了許多好種易活且能釋放氧氣的花，比如龍爪、吊蘭、仙人掌等植物，繁殖了很多盆，擺在教室的每一個窗臺上。

為了照看這些花，也為了培育孩子們的愛心，我組織了一個護花使者小隊，設立了隊長，由孩子們定期給花澆水、施肥。我還給孩子們講了美國科學家作過的測驗，告知孩子們其實每一種植物都是有感情的。

在孩子和我的細心照看下，花仙子們長得很快，一盆盆枝繁葉茂的，每天都仿佛在對我說：“有了你們的照看，我真華蜜。”更讓人興奮的是，花兒們仿佛看懂了我的愛意，今年新年后，吊蘭、刺梅、迎春花、對紅、蟹爪蘭等都開出了漂亮的花朵。每天我看著這些花兒，就像看著自己的情人或珍寶兒子一般，心中裝滿了柔情，眼中充溢了愛意。

從什么花都養不活，到養什么都開花，我經驗了歲月的洗禮，也在三尺講臺上走過了人生的花季。雖然我的青春不再，可是卻擁有了滿天下的桃李。這樣的一份心情，這樣的一種驕傲，這樣的一種坦然，唯恐是說也說不清的。我信任只有充溢愛心的人，才能真正養好花；只有充溢愛心的老師，才能真正教好學生。

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班主任工作總結2

1、我每周沒有工作安排和總結。我的工作基本上是政教處布置的各項任務，如，周日的管制刀具收繳、周一參與升旗儀式、每一天督促學生做好各項常規等。還有就是學生給我留下的各種難題，這天是學生不講衛生，須要我監督他洗澡；明天可能是學生遲到須要我處理；后天可能是學生沒有完成作業，須要我找他們談心。

有時候安排好做一件事，可能學校臨時通知要開會或要完成各種應付性材料等。比如，前段時間我打算寫篇讀書心得，領導讓我完成一篇學校“五化”材料。我不得不先完成材料，再寫自己的讀書心得。

對于意外事務，我是這樣處理的，許多上交的材料都是應付差事，網上有的簡潔下載、拼湊就能夠應付差事。我才不信任領導有時間看每個學校的材料。要明白領導要做的事更多。我許多時候喜愛坐在教室里辦公，將手機放在辦公室里。等我回復的時候，領導可能把事情支配給別人做了。

我覺得自己有個較好的習慣，就是李鎮西老師的五個一：每一天堅持上好一堂語文課，找一位學生談心或書面溝通，思索一個教化問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教化日記。我基本上是按李老師的要求做的，讀書遠遠超過一萬，許多時候一周左右看一本書。關于寫作我覺得自己堅持還不錯，每一天千余字，從20xx年底堅持到如今，在我新浪博客中已經有942篇教化敘事，點擊率超過74萬。博文不包括一些數學論文和發表的文章，以及應付檢查類材料。

2、做正確的事情，遠比把事情做對更重要。什么是正確的事？須要的方向。每個人都是自己人生的舵手，要把握要自己的方向。方向錯了，事情做得對也是枉然。克爾凱郭爾以前用一個生動的例子比方人生：人生就像一個酒醉的農夫駕著馬車回家，表面上是農夫駕馬車，事實上是老馬拖著農夫回家。因為農夫喝醉了，根本沒有醒悟的意識，然而老馬識途，因此能夠農夫拖回家。一個人只有醒悟的時候，才能選取正確的事情，人生也就有好處。每個人都就應持續醒悟的頭腦，做事不能稀里糊涂，尤其在決策的時候更要慎重。

人的時間、精力終歸是有限的，我從20xx年起先探討初中數學方面的各類問題，也發表許多文章。我曾將教化敘事當做不入流的文章，沒有涉足其中。從20xx年起終點探討班主任工作。做數學探討與班主任探討的時間沖突，此刻看數學教化書籍和雜志的時間很少，也鮮有數學文章發表。原先每一天訂閱5本以上的數學雜志，如今只剩下一本在堅持訂閱，實在是沒有時間看這些雜志。有時想想我的轉型是正確的嗎？

“要使上司能發揮其所長，不能靠唯命是從，就應從正確的事情著手，并以上司能夠理解的方式向其提出看法。”作為校辦主任，我處理的都是校長布置的任務，許多事情都很急，常常是上午布置下午就要材料或結果。通常我會在不耽擱課程的前提下加班加點，盡快將任務完成。當校長的指令與你內心的管理理念和發展意愿相違反時，我想自己也不會實行極端的方式處理問題，而是透過協商、溝通的方式來達成共識。

3、我覺得自己大致這樣幾個方面須要改善：一是班級管理沒有核心理念。常常想到什么做什么，班級管理沒有連續性和系統性。二是對待問題學生處理，沒有找到專業的方法。我也看過王曉春老師的《問題學生診斷手冊》，但學生的狀況千差萬別，很難短時間找到相宜的方法。三是覺得變更、影響學生的潛力有效。學生不喜愛講話，透過一兩次談心，效果并不志向。有時還想人本是存在差異的，性格內向不能簡潔的說是壞事，內向的人可能思維潛力更強。外向的人可能更輕浮。四是如何整合家庭、社會、學校各種資源，更好的教化學生。許多學生的父母離異、外出打工，社會輿論導向等對學生的成長不利。如何讓三者構成合力，是值得我今后探討的課題。四是帶班十多年，寫了不少文章，假如整理這些材料，構成較好的講義，也是一個難題。

班主任工作總結3

時間在勞碌中消逝，轉瞬一學期的工作又隨著新年鐘聲的敲響接近尾聲。本學期，我擔當八年級的班主任工作。作為一名班主任，工作中既充溢快樂，但也有苦惱與無奈。進入了八年級的孩子，正處在青春期階段，各方面都存在不行控因素，因此對班主任的工作提出了更高的要求。現將我擔當班主任工作總結如下：

一、德育工作

依據學校對學生的培育目標，本學期主要是對學生進行品質之一的“責任”進行教化和培育。主要是圍繞以下幾點綻開：

1、通過主題班會的形式教會學生如何做有責任的人，要求學生要做有道德、有志向、文明守紀、誠懇守信、樂于助人、主動進取、尊老愛幼、孝敬雙親之人。

2、在生活方面要做有責任之人，倡議學生從小事做起、從個人衛生、幫助父母做力所能及的家務活等做起，逐步培育學生責任心。

3、在學x方面。培育學生自主學x、獨立學x、，讓學生懂得“學x是我的責任”。

二、班級管理

1、調整班干部，發覺好的學生干部，培育得力的班干部隊伍，發揮學生的自我光里的實力。

2、深化了解學生，把握每個學生的思想，學x，生活的動態。定期或不定期的在班上進行全面或個別談話，讓他們反映班級的紀律，清潔衛生，同學關系等等問題，以及學生學x和老師教學方面存在的問題。

3、利用班會課開展一些專題性的教化活動。例如：平安教化、青春期心理健康教化及如何防“x侵害”、如何樹立正確的人生觀、學x閱歷溝通會、x慣養成教化等等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。

4、發動全班同學針對本班的詳細狀況，編寫完善形成了一套全班同學都認可情愿遵守的班規。

5、在班級實行小組建設。培育學生團結協作、共同學x、抱團發展的思想意思。

三、學困生的幫扶工作

重視學困生的幫扶工作，他們是一個班級是否能取得好成果的關鍵。每一個學困生的背后都有著不同的緣由，因此我首先做到以正確的看法對待他們，深化調查摸底，搞清晰他們之所以成為學困生的緣由，做到了因材施教，對他們到處真誠相待，這學期，漸漸的他的學z幾個方面都有很大的進步。

四、加強家校聯系，爭取家長的協作和支持。

常言說：好孩子不肯定是好學生，好學生不肯定是好孩子。因此，兩者要達到統一只能家校聯合起來，雙管齊下，才能收到教化的效果。因此，在本學期利用家校通、家長會或家訪與家長們保持聯系，將孩子的在校表現或存在的問題剛好告知家長，共同探討教化策略，取得很好的效果。

另外，我班還主動參加學校組織的各項活動，豐富學生的學x生活，提高學x的效率；主動地和各科老師聯系，協調學校各方面的教化力氣，發揮好班主任的紐帶作用。

五、工作中的不足

1、小組建設的各項工作沒有很好地落到實處，實施工作滯后沒有達到很好的效果。

2、因為勞碌沒有太多時間呆在教室，少了和學生溝通的時間，對學生沒有足夠的關切關愛。

3、許多活動和工作做得虎頭蛇尾，沒有完全做到位，留下許多缺憾。

4、與各科任老師溝通不夠，不夠主動。

在實踐中學習，在總結中中成長，在校領導和同事們的幫助下，在學生和家長們的協作下，我獲益匪淺。同時也有許多不足和缺陷，新學年，我會更加努力。

班主任工作總結4

班級是學校教化教學的基本單位。班級管理如何，干脆關系到學校教化教學質量的提高，教化教學目標的實現，學生思想、道德等各種素養的養成。班級作為一個群體，具有群體的一般特征即遵守共同的行為規范，在感情上相互依靠，在思想上相互影響，而且有著共同的奮斗目標。但班級又是一個特別的群體，在這個群體中的每一個成員——是處在成長過程中的人，且每個學生特性差異很大。依據這一特點，我們在班級管理上進行了大膽探究，實行動態管理，有效地克服了以往班級管理的弊端，取得了良好成效。

一、班級動態管理的含義

動態，即改變發展的狀態。班級動態管理就是在制定統一的目標和肯定的考核標準的前提下，依據班級每月的工作目標、任務的完成狀況，進行定性、定量考核，作出現時評價，并與效益掛鉤的一種班級管理制度。在這一班級動態管理制度中，制定統一的目標和考核標準，體現了班級管理的目標指向性和可操作性；班級工作內容除常規工作外隨學校中心工作的須要而改變，每月都有新的調整，體現了班級工作的持續性和管理上的動態性，依據每月的工作目標、任務及完成狀況進行定性定量的考核，現時評價，體現了管理的時效性；變更過去的年終一次性考核為每月考核一次，體現了班級管理考核的過程性；年終依據各班每月績效進行綜合評價體現了管理的綜合性、系統性。總之，實行這一管理制度，體現了班級管理工作的客觀規律和人的動態成長規律，調動了班主任及班級每一學生的工作、學習主動性，克服人為因素的影響，為提高學生思想、道德等各種素養的養成，實現學校教化教學的總目標，開創了一條新路。

二、班級動態管理的'實踐

1、探究的兩個階段

我校從1993年下半年起先實施班級動態管理。四年多來的探究和實踐。大致可分為兩個階段。

第一階段是1993年下半年至1995年上半年，主要實行班主任工作動態管理。把班主任作為班級管理的責任人列入動態考核，制定班主任考核標準、內容及管理體系，并確定每一內容的考核分值，建立監督、檢查、考核機制。每個月底，對班主任各項工作進行考核，并依據考核結果，確定班主任工作等第，發給相應津貼。

其次階段，從1995年下半年起先，實行班級動態管理，即在班主任動態管理的基礎上，把動態管理的范圍進一步擴大到與班級有關的各個方面，對班級進行全方位管理，開展了扎扎實實地“創文明班級、文明寢室、文明學生”活動。每月按統一標準，對班主任、學生以及班級、寢室等進行定性、定量檢查考核，評出每月的文明班級、文明寢室、文明學生，并依據班級的各項考核成果，確定班主任津貼的等第。這樣，就把對班主任個體評價拓展到對學生個體以及學生生活的小集體（寢室）和大集體（班級）的整體評價，使動態管理形成一個相互聯動的統一整體，學生成了班級管理的中心和主體，調動了自主管理的主動性，班級凝合力大大增加。

2.實施步驟

第一步：確定工作目標。

新學期一起先，政教處依據學校工作思路，確定本學期班級動態管理的工作目標。如95學年第一學期的工作目標是中學生行為規范的達標；95學年其次學期的工作目標是新世紀明星工程的達標；96學年其次學期的工作目標是實施愛國主義教化的系列活動等。由于每一學期都有不同的工作重點，目標明確，為班級動態管理注入了新的活力。

其次步：制訂統一的標準。

依據每一學期的工作目標，政教處相應地制訂了班級動態管理的考評內容及考評標準。班級動態管理的內容一般由五個部分組成：一是四項紅旗競賽（即公德、紀律、衛生、體育）成果；二是階段性、臨時性工作；三是班團活動；四是勞動、好人好事及違紀狀況；五是學習成果。考核過程中實行以定量為主結合定性分析進行。規定考核成果達到90—100分的為優秀級；80—90分的為良好級；70—79分的為及格級；70分以下為不及格級。

第三步：明確月工作重點，階段性、臨時性任務。

班級動態管理是以月為基本時間單位進行考核的，因而每月月初政教處都要依據學期工作目標和分步實施的要求，召開班主任會議，提出每月工作重點，階段性、臨時性工作任務，明確工作的要求和考評的內容。如97年4月份階段性、臨時性工作有四項：一是香港回來學問競賽；二是我的一份獻禮單活動；三是全國國防學問競賽；四是扶貧幫困學生的落實，并把這四項工作列入考核。本月考核的其它四部分內容即四項紅旗競賽；班團活動；學習成果；勞動、好人好事、違紀狀況等作為常規性內容進行考核。

第四步：組織實施，監督考核。

每月任務明確后，班主任依據班級的實際狀況，組織實施。政教處及有關部門實行監督、考核。四項紅旗競賽由值周老師、以值周班的學生為龍頭的值周學生監督、檢查、考評；每月的階段性、臨時性工作由政教處監督、檢查、考評；班團活動由年級組長、團委學生會監督、檢查、考評；其它方面：學習成果；勞動、好人好事及違規違紀狀況分別由教育處、總務處、團委等部門監督、檢查、考評。月底由政教處匯總。綜合考評。最終由校長審定。

第五步：總結反饋，進行有效調控。

依據考評結果，政教處組織總結反饋。在召開班主任會議前，有時先找個別班主任談話，指出班級管理中存在問題，分析緣由，錄求對策，提出改進方法。在此基礎上，月初召開班主任會議組織反饋，公布上一個月的考評結果，總結一個月來班級管理的成果，指出普遍存在的問題，公布班主任考評等級及文明班級、文明寢室、文明學生的審定狀況，并提出新一個月的工作重點及留意事項。這樣剛好總結反饋，使班級工作管理進入了有效調控之中。

第六步：學期、學年終端考核、考評。

一學期結束，政教處要依據一學期五個月各班動態管理的狀況及每月考評結果，進行學期終端考核。一學年結束，政教處要依據一年來的動態考核狀況及兩個學期的終端考核狀況，作出學年終端考評。在終端考評中，堅持定性與定量相結合，過程與終端相結合的原則，對各班級的動態管理作出實事求是的評價，并依據學期、學年考評、考核結果，按規定的標準評出先進班級、先進班主任予以嘉獎，成果特殊突出的予以慶功。

三、班級動態管理的成果

班級動態管理實施四年來，有效地促進了學校工作。班主任管理水平得到快速提高，班級管理更加有序、高效，學校出現了可喜的改變。

1、最大限度地調動了班主任的工作主動性。班主任是班級管理的核心，班主任的工作主動性如何干脆關系到班級管理的成效。實行班級動態管理后，一是班主任考核由過去的年終考核評價改為每月的過程考核評價，管理考核的時效性明顯增加，班主任每月做了工作就能現時評價，調動了班主任工作的主動性。二是這個月得不到較好的評價，下個月仍可爭取，變更了過去一件事做不好，全年抬不起頭，得不到好評價的弊端，調動了班主任工作的主動性。三是班級動態管理的成效與班主任津貼掛鉤，成就感明顯增加。班主任說，過去是干好干壞一個樣，津貼一樣發，評價不剛好，時效性差，沒勁。現在不同了，工作有成效，月底見分曉，班級得第一，個個都珍惜。實行動態管理以來，班主任中獲校級以上將勵的達31人次。

實行班級動態管理以來

班主任平均月考核狀況等級優秀良好及格不及格比例76.2%19.3%4.5%0

2、極大地調動了學生自主管理的主動性。集體主義思想深化人心，班集體觀念、主子翁意識明顯增加，班級合力形成。過去跳一跳可摘的“桃子”只有一個，怕爭第一，甘居中游，不要挨指責就行，實現動態管理后每個班級只要做好工作，達到肯定要求都可以同時獲得這個“桃子”，出現了班主任、班級全體同學同心協力摘“桃子”的新局面。一旦班級被扣了分，全班仔細總結閱歷，尋求對策，爭取下個月獲獎。95年下半年實行班級動態管理以來，52.3％的班級被評為文明班級，26.7％的寢室被評為文明寢室，96.4％的學生被評為文明學生。

3、學風、班風、校風日新月異，教化教學質量顯著提高

班級動態管理增加了班級凝合力，調動了班主任及班級全體同學的工作、學習主動性，促進了班級管理的整體水平的提高。而班級管理整體水平的提高，反過來又促使學校職能部門實施管理水平的提高。而職能部門管理水平的提高，更進一步促進了班級管理水平的提高。因而通過班級動態管理，學生的學風、班級的班風、學校的校風都有了新的發展，大大促進了學生的思想、道德等各種素養的養成，學校精神面貌發生了新的改變。

學風、班風、校風的改變帶來了豐碩的教化教學成果。1996年12月，中學生行為規范通過市級驗收合格達標。近幾年來，全校基本上杜絕了違規違紀事務，違法犯罪率為零。高考1994年至1997年，連續四年創上線總人數、上重點線人數的新紀錄。

四、班級動態管理的理論思索

1、實施班級動態管理，充分運用了激勵的原則。班級動態管理從根本上說是一種動態激勵管理。激勵即激發激勵之意，它指的是激發人的動機，誘導人的行為，使其發揮內在潛力，為實現所追求目標而努力的過程，也就是人們所說的調動和發揮人的主動性的過程。心理學探討表明，人的動機是由他所體驗的某種未滿意的須要或未達到的目標所引起的，而人的須要和目標又是多方面的，一個人的行為動機總是由其全部須要中的優勢須要引發的，并朝著這種優勢須要的目標努力的。這種努力的結果，又作為新的刺激反饋回來，調整人的須要結構，指導人的下一個新的行為，這就是所謂的激勵過程，也稱動機——行為過程。班級動態管理，就是從須要動身，不斷引發動機、動機指導人的行為，行為促使目標實現，目標實現又引發了新的須要和動機的不斷循環反復，從而把班級管理推向縱深發展，實現班級管理目標。在班級動態管理中，一是變更了過去一個年級一年只評一個先進班級的傳統做法，而現在每個班級只要完成任務好，達到肯定的標準，都可以成為先進班級，為每個班創建了存在預期目標的可能性，激發了班主任及班級的每個成員的主動性。二是由過去的年終終端考核改為現在的每月過程考核，即每月考核評比一次，可不斷地引發須要→動機→行為→目標之間的不斷循環，每個月做了工作之后，能剛好得到評價，時效性明顯增加，推動班級管理任務的完成。

2、實施班級動態管理，強化了目標管理原則。人的行為的重要特點就是其目的性，人的行為總是有目的的，都是朝著肯定的目標努力的。目標是引發行為的最干脆動機，設置合適的目標會使人產生達到該目標的成就須要，因而對人有劇烈的激勵作用。班級動態管理中，每個月初召開會議，布置工作，提出要求，確定目標，分步實施，分步考核，分步達標，現時評價，使每個班級每個人都有達標的機會，每個班級每個月都有達標的可能，調動了主動性，促進了學校總目標的實現。在實施班級動態管理中，一是設置目標科學可行，依據客觀條件設置通過努力能夠達到較高水平的目標。二是形成目標體系，依據學校的管理目標，各班都制定每月的班級目標，使學校總目標層層分解，落實到各班級及其成員身上。三是制訂必要措施，使各班級及每一成員為達到個人執行目標、班級目標及學校目標而自覺努力工作。四是在目標實施過程中，剛好反饋調整，建立可調控體系，同時對實施目標過程中遇到的困難、問題剛好予以幫助解決。五是做好目標的終結考核工作，為下一個階段的更高目標的實現奠定良好基礎。

3、實施班級動態管理，運用了系統理論，強調自主管理，增加主子翁意識。系統理論要求依據客觀事物的系統特征，從事物的整體動身，從整體與部分、整體與結構、整體與外部環境的相關中，綜合地、精確地考察對象，從而在運動與改變中剛好地、正確地解決問題。實施班級動態管理就是依據系統論要求，從學校整體動身，依據學校、班級、學生的系統特征，正確處理好班級及學生與學校管理的關系。強調自主管理、增加主子翁意識，為班級每一成員供應參加管理的機會，培育其自主管理或執行各自任務的責任感，提高其工作的主動性和創建性，從而為增加整個學校的活力，供應牢靠的保證。照實施班級動態管理后，實行值周班制度，就是為值周班學生在學校的一切集體活動中，如早操、課間操、眼保健操；早晚自修；午睡、晚寢；學校集隊、學校衛生等方面的管理中，充分發揮作用，真正實行自主管理，增加了主子翁意識，從而增加了整個學校的活力，使班級管理上了一個新臺階。

當然，班級動態管理在理論上還有待于進一步探討，在實踐上還有待于進一步完善。我們殷切期望各位領導、專家提出珍貴看法，讓班級動態管理之花，恒久在校內盛開，煥發出它的朝氣和活力。

班主任工作總結5

為了讓新生們更好的適應高校校內生活，對學校、學院的概況以及各項規章制度有進一步的了解，我院集中開展新生“開學第一課”主題班會活動，活動狀況如下：

新生們展示了主動熱忱的精神狀態和昂揚向上的精神看法。各位新生班主任在自我介紹以后，圍繞傳染病防控、宿舍平安、出行平安、網絡平安、心理健康、立場以及社會道德規范等方面對同學們進行引導，對學風考風進行了詳細的要求和部署，校規校紀進行了具體的介紹。

誠如斯言，青年朝氣蓬勃，像早晨九點鐘的太陽；青春富有幻想，在拼搏奮斗中綻放光線。班主任激勵同學們培育和建立社會責任感，主動關注國內外時事，確立、建構和完善自我人格和世界觀、人生觀，不忘初心，勇于戰勝自我、超越自我，為實現民族振興、國家富強做貢獻。

在場的新生同學依次上臺自我介紹，更是展示了新時代青年的活力與朝氣。同學們表示要自己走向的人生旅程，思索把握人生方向，永葆虛心、好學和堅忍不拔，不斷突破“小我”，在與國家共奮進的路上，成就真正的“大我”。

“開學第一課”在老師的諄諄教育與同學們的歡聲笑語中圓滿落幕，同學之間、師生之間更是架起了感情溝通的橋梁，同學們信任，將來可期，青春當為奮斗拼搏；韶華易逝，人生必當精彩怒放！

班主任工作總結6

作為班主任,如何駕馭班級狀況的第一手資料,對班主任工作的時效性、實效性是至關重要的。學生寫周記是我做班主任工作長期堅持下來的進行班級管理的方法之一。實踐證明，每周一次的周記能有效地供應班級及學生個人的信息，使班主任在工作時提高針對性、實效性、時效性，溝通了師生間的感情，有利于師生溝通感情、共同協作，建立一個民主、和諧、良好的班集體。在實踐工作中，我得益非淺，表現在：

一、建立師生溝通的“綠色通道”

促進班主任和同學、任課老師的三方了解，加強三方溝通，有利于形成合力，師生共同提高。我做班主任期間，總想方設法幫助任課老師樹立威信，宣揚他們的成果和特長。每當他們獲得成果時，都會