15白鵝公開課一等獎創新教學設計15白鵝教學設計

教學目標

(一)認識“囂"“吭”等12個生字，讀準多音字“看"，會寫“吠”“促"等15個字，會寫“即將”“姿態"等16個詞語。

(二)感受作者對白鵝的喜愛，體會作者是如何把白鵝的特點寫清楚的。(重難點)

(三)朗讀課文，感受作者用詞的準確生動和幽默風趣，體會語言的趣味。(重難點)

教學過程

(一)談話激趣，揭示課題

1.課前繪畫，介紹作者。師:同學們，你們見過白鵝嗎？在你心目中白鵝長什么樣子呢？預設：白白的，胖胖的；美味的師：我來考考大家的繪畫水平，請同學們在A4紙上畫一只你心目中的白鵝。同學們筆下的白鵝長得都不一樣，看大屏幕（出示豐子愷先生以及他筆下的白鵝圖片）對比豐子愷先生的白鵝，跟你的有什么區別？預設：豐子愷先生畫得白鵝更高傲，更形象。師：豐子愷先生不僅用畫筆畫鵝，還用文字來寫鵝，今天我們一起走進他筆下的白鵝。2.板書課題（請學生跟老師一起板書課題）

(二)初讀課文，整體感知

1.檢查預習，交流反饋。（1）師：課前我們已經預習了課文，相信這些生字詞對于同學們來說是你小菜一碟，請小老師領讀，排火車讀。注意聲音洪亮，咬字清晰。師：大家看這個詞，發現了什么？請同學說。預設：藏著一個多音字“看”（2）師：現在我們來玩一個游戲：我在屏幕上出示不同讀音在字典中中的不同解釋，同學們根據解釋來組詞，準備好了嗎？預設:生組詞，師評價學生詞匯量豐富。（3）師：你會運用這些詞嗎？師出示句子情景，學生填空。

2.理清脈絡，體會特點

（1）師：你知道在作者眼中，這是一只怎樣的白鵝嗎？其實豐子愷先生第一次見到這只白鵝的時候就發出這樣的感嘆--（齊讀）“好一個高傲的動物！"（板貼高傲）（2）師：你知道白鵝的高傲都體現在哪些方面嗎？請生回答。預設：課文第一自然段（姿態）課文第二自然段（叫聲、步態和吃相）（3）關注“泡泡語”，思考第二自然段在文章中的作用。預設：第二自然段是過渡段，在文中起承上啟下的作用。（4）師：快速瀏覽課文，看看文章哪些地方寫白鵝的叫聲和步態，哪些地方寫了白鵝的吃相。師板貼：叫聲、步態、吃相預設：叫聲：第三自然段;步態：第四自然段；吃相：第五到七自然段。師發出疑問：同樣都是在寫鵝的特點，為什么花的筆墨不盡相同呢？引導學生說出白鵝吃相的部分是詳細描寫，白鵝叫聲和步態的部分是略寫，這種寫作手法叫做詳略得當，告訴學生我們可以運用到自己的習作當中。

（三）初見白鵝，感受高傲

1.師：思考作者如何具體寫白鵝叫聲高傲的，同桌可以交流。

2.交流反饋。（1）預設：關注白鵝叫聲的四字詞語。（變紅詞語）請同學們讀一讀，談談感受。預設：這四個詞語都是描寫白鵝叫聲的響亮和嚴厲的。（2）看圖猜字。師：我把一個想象形字請出來了，你猜猜是哪個字？預設：“囂"字。一個人長了四張嘴，一直喊呀、叫呀。帶有“頁”的漢字一般與人的頭部有關。師：引導學生說說對“囂"字的理解，出示“囂”字的演變過程。

3.指導書寫。師：要把“囂"字寫美觀，不容易，需要注意什么？請生回答。預設：主筆橫，“頁”字扁，下邊兩“口"要穩重。出示小口訣。師示范書寫，生練習兩遍。提醒學生注意坐姿和執筆姿勢：頭正肩平足安。

4.如果這只白鵝會說話，它會如何厲聲叫囂，又如何引吭大叫呢？預設：多請幾組同桌說一說。（注意“厲聲叫囂”和“引吭大叫"的含義）小結：通過剛才同學們的回答，我們不僅看到一只高傲的白鵝，還看到一只盡職盡責的白鵝，怪不得作者這么喜歡它呢？板貼：喜歡（四）遷移學法，欣賞步態

1.師過渡：鵝的叫聲已然這么高傲了，那它走起路來有時你怎樣的呢？

2.明確要求，填寫表格。小組合作，填寫下面的表格。

3.匯報交流。通過合作交流，我們發現答案藏在這兩句話（屏幕出示句子，標紅）大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相。鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。請小組代表說一說這兩句話運用了什么寫作手法？預設1：對比，在與鴨步態的對比中，更凸顯出白鵝步態的傲慢與從容。指導學生朗讀，讀出“傲慢與從容”。預設2：比喻，把“鵝的步態"比喻成“凈角出場”，生動形象地寫出了鵝的高傲。理解“凈角"師講解“凈角”是我國國粹京劇中的角色，出示“凈角"圖片和出場的視頻。請學生戴頭飾演一演白鵝走路的樣子，走出“傲慢與從容”。

（五）課堂總結，推薦閱讀

1.回顧整理。這只白鵝無論叫聲還是步態都保持著傲慢，難怪作者會說--（齊讀）“好一個高傲的動物！"讀著讀著，我們發現其實白鵝除了高傲，還有“勇敢”、“可愛"、“盡職”、“敬業”等特點，其實在作者眼中這是一只高傲有固執，可愛又勇