14小馬過河（一等獎創新教案）《小馬過河》教學設計

教材;

今天我講課的內容是部編版語文二年級下冊第十四課《小馬過河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

學情分析;

二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。

教與學的策略;

遵循課標重在培養和提高學生人文素養的理念，根據二年級學生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節課的

教學目標：

1.知識與技能：認識馱、磨等生字，理解相關詞語。

2.過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.情感態度與價值觀：引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于去試，初步懂得“實踐第一”的道理。

重點難點：

重點:有感情地朗讀課文,理解課文內容

難點：懂得遇事要開動腦筋,具體分析,勇于實踐。

教具學具：課件

教學過程

一、謎語激趣,揭題導入。

1.導語：猜謎引出課題。

2.板書課題:小馬過河。

3.齊讀課題。

4.設疑導讀:這匹小馬為什么要過河他是怎么過河的呢趕快去讀一讀課文吧。

二、初讀課文,讀正確,重點解決生字的讀音,大致了解故事的內容。

1、學生自由小聲讀課文,讀準生字的音,難讀的字多讀幾遍。

2.檢查生字的讀音,注意一些生字的讀音。

唉:讀四聲,不要讀成ai。

既:讀四聲,不要讀成“ji”

哩:是輕聲,不要讀成一聲。

坊：在本課讀二聲，多音字。

3.把生字帶入課文中去讀,讀熟。

4教師范讀課文。學生思考:課文主要講了一件什么事

選擇你喜歡的方式閱讀課文,說說你知道了什么？(生交流)

生1:我知道了老馬要小馬送麥子到磨坊去。

生2:我知道了故事里有小馬、老馬、老牛,還有松鼠。

生3:我知道了為什么老牛說水很淺,因為他個子高。

生4:我知道了做什么事都要自己親自試試才行。

師生:這則童話講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知河水的深淺,最后在媽媽的開導和啟發下安全過河的故事。

三、學習課文第4-7自然段,利用提示語指導朗讀。

1、小馬幾次來到河邊每次的結果怎樣是什么幫助他過了河

2.出示老馬說的話:

“孩子,光聽別人說,自已不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。”

(1)“光”是什么意思去掉“光”字行嗎

(2)別人”指的是誰(板書:老牛松鼠)

3.從哪兒可以看出小馬光聽別人說,自己不動腦筋理解句子并指導朗讀

（1）小馬為難了,心想:我能不能過去呢如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦,那多好啊!

(2)小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準備蹚過去。

(3)小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。

4.小馬光聽別人說,自己不動腦筋的這部分內容主要在課文的第3-6自然段,請同學們注意提示語,試著把對話讀一讀。

指導朗讀。讀出不同句子的語氣。

四、學習課文第8自然段,深刻悟理。

1.小馬親自下河去試了試,過了河后,他有什么感受讀第8自然段,找出寫他的感受的句子。

出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?！?/p>

2.這感受是怎么得來的

ppt演示同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對小河的深淺說法會不一樣如果同時讓他們三個一起過河,情況會怎樣

3.光聽別人說為什么不對應該怎樣做才對(動腦筋,試一試)

五、作業。

在你的生活中,遇到過與小馬過河類似的事情嗎你是怎么做的講給家長聽聽吧

板書設計

老牛水很淺

動腦筋

小馬過河松鼠水很深

試一試

老馬去試一試

教學評價：

《小馬過河》童話故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現及不同結果，說明了遇到問題要開動腦筋，進行分析，勇于實踐，才能找到解決問題的辦法。為了創設一個和諧的氛圍，讓學生全面自由地發展，我在教學中確立學生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學氛圍，引導學生能夠在學