9短詩三首（《繁星》（七一）《繁星》（一五九））一等獎創新教學設計統編四年級下冊第三單元

《繁星》（七一）和《繁星》（一五九）教學設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀《短詩三首》，初步體會詩歌特點。

2.學習《繁星》（七一）和《繁星》（一五九），體會詩歌表達的情感并嘗試背誦。

3.體會詩歌結構，學會仿寫。

教學重點：

1.正確、流利、有感情地朗讀《短詩三首》，初步體會詩歌特點。

2.學習《繁星》（七一）和《繁星》（一五九），體會詩歌表達的情感并嘗試背誦。

教學難點：

1.體會詩歌結構，學會仿寫。

2.想象朗讀，體會詩歌表達的情感。

教學過程：

一、復習導入

（一）（出示現代詩兩首）

生齊讀談感受。（美）

（二）（出示單元篇章語句）

師：詩歌很美，正如篇章頁說道——詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。今天我們就來一起學習第9課短詩三首。（板書課題）

（三）師：這三首詩都是冰心奶奶寫的，請同學們自己讀讀關于她的介紹。

（出示作者介紹）生讀完談談印象深刻的地方。用三年級學過的《肥皂泡》讓學生了解冰心奶奶寫作特點——（出示“有了愛就有了一切”）

二、初讀短詩

（一）（出示三首短詩）

發現課題都是“繁星”，“繁”是本課生字，板書書寫。（板書：繁星）

（二）介紹《繁星·春水》詩歌集，明白詩歌后面數字的含義。

（三）請同學們自己讀一讀這三首詩，把他們讀通順。

指名生朗讀。指導（啊）的變音。

生齊讀三首詩。

（四）師：同學們看看這些詩和我們的古詩有什么不一樣的地方呢？

生：標點，每行字數不同，不押韻，通俗。（板書：不拘形式通俗易懂）

師：這也是第三單元要我們學習的本領：初步了解現代詩的一些特點。《繁星》到底寫了什么呢？讓我們走進《繁星》（七一）。

三、品讀第一首

（一）（出示詩歌）

男生讀詩歌。

（二）想想這些事是什么事呢？（出示作業本）

生：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上（孩子童年時母親的回憶）（板書：回憶）

師：你是怎么知道的呢？

生：破折號（變色）

師：真是觀察仔細啊。

（三）師：月明讓老師想到了《走月亮》中的一段描述：月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎？月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了樹頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

（出示藤蘿圖片）生描述樣子，顏色等。我們學習《爬山虎的腳》時見到了學校里的爬山虎，學習《詠梅·卜算子》時看到了學校里盛開的臘梅，所以美無處不在，需要一雙善于發現美的小眼睛。

母親的膝上想象能做什么？（講故事，玩游戲，哄睡，賞月等等）

月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（出示詩歌）生說完畫面朗讀。

（四）師：這些事在冰心奶奶心中是（永不漫滅的回憶）。什么是永不漫滅？（永不漫滅變色），（永不磨滅，永遠不會忘記）是呀，印象實在是太深刻了？為什么那么深刻？

生：童年回憶，母愛。

（五）師：是呀，帶著這份對童年的回憶，對母親的懷念和依賴，我們合作來讀一讀。

先找學生示范，再一起分角色朗讀。（配樂PPT朗讀）

（六）師：同學們，月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上用了（排比），老師知道我們班也有很多小詩人，請大家仿照這種形式寫在便利貼上。（配樂寫詩和朗讀）

寫完的讀一讀貼到“星空詩語”板塊。

四、品讀第三首

（一）師：同學們，讀了《繁星》（七一）你讀懂了什么？（難忘的回憶、愛）

（二）師：對母親的愛不僅在《繁星》（七一），還有《繁星》（一五九），請同學們一起來讀一讀。（出示詩歌）女生齊讀。

（三）師：同學們，“母親啊”后面四行可以分成幾個部分？從哪里知道的？（分號，變色）你也注意到了標點符號。分成了哪兩部分呢？（天上的風雨，心中的風雨）。（板書：風雨）這兩個風雨一樣嗎？（不一樣）分別指什么呢？（出示作業本）（自然現象、煩惱憂愁痛苦）

（四）想象天上的風雨是怎么樣的？（四字詞語形容）鳥兒這時候怎樣？（害怕，躲到巢里）。想象完讀一讀。你們有些什么心中的風雨？（考試、被人冤枉、不開心等）怎么解決的呢？家里愿意和誰說呢？（母親）那么多的風雨，我——（只躲到你的懷里）。

（五）（出示冰心資料補充）（每一種情況后面再出示（我只躲到你的懷里）），看來不管多大，母親永遠是我們的避風港。讓我們帶著這份對母親的依賴一起來讀一讀這首詩。（出示課文，分角色配樂朗讀）請生示范讀，師生分角色朗讀。

（六）師：同學們，兩首詩我們從讀中感悟了很多，那么美的詩讓我們自己心里試著背一背。我們一起來背一背。（出示圖片，根據圖片和板書背誦詩歌）

五、小結

（一）回顧兩首詩歌。

（二）（出示篇章頁的句子）《繁星》還