學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精第二單元城市與地理環境第一節城市發展與城市化第一課時：城市發展與城市化的概念揚州市第一中學朱勰【課程標準要求】標準活動建議運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環境的影響?！驹O計思路】學生對城市有一定程度的了解，但對于城市的起源、城市化的概念等沒有什么知識基礎,通過搜集城市景觀圖、城市化過程示意圖、城市化特點統計圖表等圖片及城市化相關資料，學生運用第一單元學習的地理統計圖的判讀方法來分析城市化問題，是前一部分知識的延續，也是后一部分知識的基礎。從教學方法看，本課可以靈活運用問題導學法、文獻調查法、案例分析法、合作討論法等多種方法組織教學活動，使學生在充滿生機的探究性活動中掌握學習目標?！局R構建】課程標準關于本課的“標準"是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環境的影響”。本條“標準”對學生的具體學習要求如下：會運用圖表、數字等資料，概括城市化的過程和特點;會用科學的語言解釋城市化對地理環境產生的影響。城市發展與城市化城市發展與城市化概念標志特點影響城市化城市起源農業生產發展社會分工農業生產發展魯教版教材本節課介紹了城市的起源和城市的發展，重點探討了城市化的過程和特點，城市化對地理環境的影響等三個問題.城市化與社會經濟發展之間是互相促進的，但城市化也給環境帶來一系列的問題.“城市的起源和城市的發展”不是課標的內容要求，但是這部分知識與前一單元“人口與地理環境"知識相關聯，且了解了城市的起源和城市的發展，才能更好地分析城市化的相關知識,所以這部分知識起到承上啟下的作用，在教學中做適當分析。本節知識結構如圖1所示。【教學目標】1．說出與城市起源相關的基本條件，知道世界城市發展各階段的主要特點。2．理解生產力發展水平對城市發展的影響。3．理解城市化概念及其主要表現,認識它的新特點。4．學會運用圖表資料來說明城市化的含義及其衡量指標、城市化的地區差異性，提高圖表分析、繪制能力。5．樹立正確的發展觀,創建和諧社會.【重難點分析】1．教學重點城市化及其特點2．教學難點城市化及其特點【課前準備】提前一周布置學生調查揚州市區近些年人口、用地規模增長狀況，評價城市發展對環境和社會經濟的影響。教師搜集“世界上最早出現城市的地區圖”等地理分布圖，設計“世界城市發展三個階段的特點比較表”.課前做好學習小組的組建與分工工作.建議每個小組以4－6人為宜，每個小組成員在教室中的座位鄰近，可以隨時集中起來圍坐在一起.每個小組確定1名小組長，1名記錄員，1名發言人,1名紀檢員.提前為每個小組打印好“小組合作學習研討過程記錄表”（如表1所示）,以便在討論過程中及時記錄學習情況。表1小組合作學習研討過程記錄姓名在小組中的職責發言次數個人觀點×××第一課時：城市發展與城市化的概念【課堂活動設計】第一部分：新課導入設計教學內容教師活動學生活動設計意圖學情診斷調查：你生活在農村還是城市?你覺得農村和城市的區別是什么?你所在的城市用地規模發生了什么變化？學生回答。了解學生對城市的認識;了解學生預習情況與學習需求；合理調整教學計劃。學習目標展示投影學習目標,要求說出關鍵詞。①朗讀學習目標；②迅速說出關鍵詞明確目標，提高學生的有意注意。第二部分：新授內容設計探究活動1：開展小組合作學習，閱讀課本“世界上最早出現城市的地區"圖，說說世界上最早出現的城市主要分布在什么地區？這些地區在自然環境上有哪些共同特點?教學內容教師活動學生活動設計意圖城市的起源與發展①投影教材圖2—2-1“世界上最早出現城市的地區②展示導學問題：世界上最早出現的城市主要分布在什么地區？這些地區在自然環境上有哪些共同特點？為什么會在這些地區最早出現城市？③對學生的學習進程進行及時指導。④對交流的成果組織評議，最后給予準確評價。⑤引導學生推導出城市起源的前提條件。①小組內每一位成員先自主學習，思考教師提出的導學問題.②小組內交流，討論，提出新的疑問。討論過程中記錄員及時填寫“小組合作學習研討過程記錄表”，如表1所示。③2－3個小組發言人交流小組成果，其他組可提出補充意見，發言人回答其他組成員的質疑。通過小組合作學習,掌握地理分布圖的讀圖技能，并培養協作能力.［內容解析］圖2-1-2反映了世界上最早出現城市的地區主要分布在亞洲東部的長江和黃河流域、南亞的印度河流域、西亞的兩河流域、北非的尼羅河流域,此外還有中美地峽。前四個分布區恰好是四大文明古國，最后中美地峽也曾養育過瑪雅文明。通過讀圖指導學生熟悉世界區域地理知識。這些地區主要位于中緯度沿海和大河沿岸地帶,氣候溫暖，光熱充足，有肥沃的土壤和便利的灌溉條件，農耕業發展條件優越.帶領學生復習對比“人口的分布"相關知識，學生在回憶中加深對這部分知識的理解。農業生產的發展，剩余農產品的出現，使一部分人能夠從事非農業勞動，這是城市產生的基本前提。社會分工和社會組織的出現是城市起源的重要條件。探究活動2：閱讀課本“城市的起源與發展”部分，說出影響城市起源的基本條件，比較世界城市發展歷史經歷三個階段的城市發展特點。教學內容教師活動學生活動設計意圖城市的起源與發展①指導學生閱讀課本。②展示導學問題：影響城市起源的基本條件有哪些?比較世界城市發展歷史經歷三個階段的城市發展特點。③傾聽學生回答,引導同學們對回答者的觀點作出正確評判。①閱讀課本，進一步了解城市的起源的條件.②比較世界城市發展歷史經歷三個階段的城市發展特點，填寫如表2所示的比較表（表2中的具體內容預先留空).③請學生代表投影已經完成的比較表，并讓同學們舉例說明二戰后城市發展的特點。引導學生自學并回答問題，讓學生學會讀書并尋找知識點。鍛煉學生自主學習的能力.表2“世界城市發展三個階段的特點比較表"特特點階段數量規模功能城鄉關系產業革命前少小較單一相對獨立產業革命后增加擴大擴展差距漸大二次大戰后發展迅速，特大城市數量增多，出現大城市帶和專業化城市探究活動3:圖2和表3反映了城市發展過程中的變化，閱讀圖表,分析這些變化主要表現在哪些方面？圖2表3圖2年份世界城市人口（億）城市人口比重(%）19507.3429。2196010.3234.2197013。7137.1198017。6439。6199022。3442.6200028。5446。620083349t1t1—t4表示時間順序教學內容教師活動學生活動設計意圖城市化的概念、表現、城市化水平的衡量指標①投影圖2和表3。②展示導學問題：城市發展過程的變化表現在那些反面？城市化的概念是什么？城市化有哪些表現？衡量一個國家或者一個地區城市化水平的主要標志是什么?③組織評議活動，讓不同觀點者發表看法，教師進行評價。④引導學生總結城市化的表現.①閱讀圖表分析、討論。②分析城市發展過程中的變化.③總結城市化的概念及表現.④明確衡量一個國家或者一個地區城市化水平的主要標志.通過圖表的分析將教材中大段文字材料轉換成直觀圖示及數據的比較，鍛煉學生讀圖、表的能力及語言組織能力。［內容解析］“城市化"的概念是本節課的教學重難點之一，要讓學生重點理解三個轉化：即人口的轉化、土地類型的轉化和經濟活動的轉化。教學過程中，教師圍繞這三個轉化指導學生閱讀相關圖表資料，分析隨著時間的推移城市數量、城市用地規模、城市人口、城市人口占總人口的比重等方面都發生了哪些變化，并結合教材總結出城市化的概念.通過圖表資料的分析，可自然過渡到城市化的三種表現。同時要強調，衡量一個國家或者一個地區城市化水平的主要標志是城市人口占總人口的比重。探究活動4：根據調查揚州城市發展變化的特點，分析揚州城市化的具體表現。教學內容教師活動學生活動設計意圖揚州城市化的表現①投影揚州城市發展不同時期的地圖、揚州不同時期城市化水平數據表。②展示導學問題：揚州城市化的具體表現有哪些？⑤傾聽學生回答，引導同學們對回答者的觀點作出正確評判。結合身邊的實例說明.分析家鄉的城市化過程利于激發興趣，并提供了富有鄉土氣息與生活氣息的研究案例。探究活動5：閱讀教材知識窗“發達國家城市化進程的三個階段"，比較發達國家城市化不同階段的特點.教學內容教師活動學生活動設計意圖城市化的進程①投影圖2-1-4“發達國家城市化進程”.②展示導學問題:城市化進程有幾個階段，每個階段的城市化速度有什么特點？每個階段城市化水平如何？每個階段的主導產業是什么？城市數量增加,城市用地規模大幅度提高,出現城市密集地區和城市群是在哪個階段？城鄉差距縮小出現在哪個階段？發達國家和發展中國家現在各處在哪個階段？⑤傾聽學生回答，引導同學們對回答者的觀點作出正確評判。①閱讀圖表，注意閱讀橫坐標與縱坐標的數值關系。②學生分析數據,作出回答.③閱讀知識窗，回答問題.鍛煉學生閱讀統計圖中曲線圖的讀圖能力。鍛煉學生自主學習的能力。［內容解析］知識窗“發達國家城市化進程的三個階段"的教學，引導學生閱讀教材，注意從城市化水平、城市化速度、產業結構等方面比較三個階段的不同特點，并能夠在“發達國家城市化進程"圖中找出三個階段的分界點，讓學生對世界城市化的進程有一個較為完整的直觀認識。【典例剖析】讀“城市化速度隨時間的變化圖”（圖3)，回答1～2題:圖3圖31。關于圖中各個時段城市化特點的敘述,正確的是（)A。在M時段，城市化發展較快B.在P時段,城市化水平較高C.在N時段,城市化水平較高D.在N時段，人口向城市迅速集聚2.中國和英國分別處于圖中的時段是（)A。P、N B。N、PC。M、