等效平衡教學(xué)設(shè)計(jì)福建省羅源第一中學(xué)：吳蔚指導(dǎo)教師：王珍[教學(xué)理念]

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，即要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主，教學(xué)方法上要努力改變由教師向?qū)W生單向傳授知識(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)和技能，更須激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。而嘗試教學(xué)以其“先試后導(dǎo)、先學(xué)后教、先練后講”的模式，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是探索的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再是被動(dòng)吸收現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)親自參與的、充實(shí)的、生動(dòng)的思維過(guò)程和創(chuàng)造過(guò)程。[三維目標(biāo)]知識(shí)與技能：1、掌握等效平衡的概念并了解等效平衡的三種情況2、能用等效平衡思路來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題3、通過(guò)“嘗試學(xué)習(xí)”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力，以及從數(shù)據(jù)中獲取信息、總結(jié)規(guī)律的能力。過(guò)程與方法：1、培養(yǎng)學(xué)生探索、嘗試解決、反饋總結(jié)、創(chuàng)新應(yīng)用等學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練問(wèn)題研究的一般過(guò)程：?jiǎn)栴}—→假設(shè)—→驗(yàn)證—→結(jié)論—→應(yīng)用2、通過(guò)對(duì)“等效平衡規(guī)律”的探究和歸納，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)嘗試性學(xué)習(xí)使學(xué)生逐步形成勇于探索的創(chuàng)新精神2、增強(qiáng)學(xué)生探索化學(xué)反應(yīng)原理的興趣。[教學(xué)重點(diǎn)]了解化學(xué)等效思念解決化學(xué)平衡問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)。[教學(xué)難點(diǎn)]如何運(yùn)用等效平衡理念解決化學(xué)平衡問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)。[教學(xué)方法]探究式教學(xué)，討論式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)[學(xué)習(xí)方法]探究式學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)[教學(xué)手段]多媒體教學(xué)[課時(shí)安排]1課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]一、引入新課反應(yīng)CO(g)+H2O(g)CO2(g)+H2(g)，已知某溫度時(shí)，該反應(yīng)的化學(xué)平衡常數(shù)K=9。在三個(gè)相同的恒溫、恒容密閉容器中，在起始投入不同濃度的物質(zhì)時(shí)，分別發(fā)生該反應(yīng)，完成下列表格。(mol/L)CO+H2O(g)CO2+H2(mol/L)CO+H2O(g)CO2+H2(mol/L)CO+H2O(g)CO2+H2起始：2200變化：平衡：0.50.51.51.5起始：1111變化：平衡：0.50.51.51.5起始：0022變化：平衡：0.50.51.51.5化學(xué)中把這種達(dá)到平衡時(shí)的結(jié)果相同的情況，稱(chēng)之為等效平衡。為什么會(huì)等效呢？1、在相同溫度下，化學(xué)平衡常數(shù)K相同。2、起始濃度雖不相同，但相當(dāng)。等效轉(zhuǎn)化：(mol/L)CO+H2O(g)CO2+H2(mol/L)CO+H2O(g)CO2+H2(mol/L)CO+H2O(g)CO2+H2起始：2200起始：1111+1+1-1-12200起始：0022+2+2-2-22200二、等效平衡化學(xué)平衡的建立與途徑無(wú)關(guān)，無(wú)論從正反應(yīng)開(kāi)始，還是從逆反應(yīng)開(kāi)始，還是正逆同時(shí)進(jìn)行，其途徑雖然不同，但只要起始濃度相當(dāng)，最終建立的平衡則是等效平衡。等效路徑圖：我們?cè)诜治龅刃胶鈫?wèn)題時(shí)，會(huì)從恒溫、恒容角度和恒溫、恒壓角度進(jìn)行對(duì)比分析：根據(jù)c=n/V，濃度要相當(dāng)，在恒容容器中V相同，則n要相當(dāng)。但在恒壓容器中V會(huì)隨著n的變化而變化，所以只要物質(zhì)的量成比例變化，則濃度要相當(dāng)。例1：在一個(gè)1L恒溫恒容密閉容器中，發(fā)生反應(yīng)2SO2(g)+O2(g)2SO3(g)起始加入的物質(zhì)的量（mol）平衡時(shí)的數(shù)據(jù)編號(hào)n(SO2)n(O2)n(SO3)n(SO3)c(SO3)w(SO3)已知(1)210amolbmol/Lc%(2)002(3)10.51(4)212(5)001練習(xí)1、在恒溫、恒容的3個(gè)相同密閉容器中，按不同方式投料，保持恒溫、恒容，測(cè)得反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)的有關(guān)數(shù)據(jù)如下：（已知N2（g）+3H2（g）?2NH3（g）△H=-92.4kJ?mol-1）容器甲乙丙反應(yīng)物的投入量1molN2、3molH22molNH32molN2、6molH2NH3的濃度（mol?L-1）c1c2c3反應(yīng)的能量變化放出akJ吸收bkJ放出ckJ體系的壓強(qiáng)（Pa）P1P2P3問(wèn)題1：c1、c2、c3的關(guān)系_______________________________問(wèn)題2：a、b、c的關(guān)系_______________________________問(wèn)題3：P1、P2、P3的關(guān)系_______________________________例2：在一個(gè)1L恒溫恒壓密閉容器中，發(fā)生反應(yīng)2SO2(g)+O2(g)2SO3(g)，△H=-198KJ/mol起始加入的物質(zhì)的量（mol）平衡時(shí)的數(shù)據(jù)編號(hào)n(SO2)n(O2)n(SO3)n(SO3)c(SO3)w(SO3)已知(1)220amolbmol/Lc%(2)012(3)11.51(4)440(5)00.51練習(xí)2、在恒溫、恒壓的3個(gè)相同帶活塞的容器中，按不同方式投料，保持恒溫、恒壓，測(cè)得反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)的有關(guān)數(shù)據(jù)如下：（已知N2（g）+3H2（g）?2NH3（g）△H=-92.4kJ?mol-1）容器甲乙丙反應(yīng)物的投入量1molN2、3molH22molNH32molN2、6molH2NH3的濃度（mol?L-1）c1c2c3容器的體積V1V2V3轉(zhuǎn)化率N2的轉(zhuǎn)化率a1NH3的轉(zhuǎn)化率a2N2的轉(zhuǎn)化率a3問(wèn)題1：c1、c2、c3的關(guān)系_______________________________問(wèn)題2：V1、V2、V3的關(guān)系_______________________________問(wèn)題3：a1、a2、a3的關(guān)系_______________________________例3：在一個(gè)1L恒溫恒容密閉容器中，發(fā)生反應(yīng)H2(g)+I2(g)2HI(g)，△H=-96KJ/mol起始加入的物質(zhì)的量（mol）平衡時(shí)的數(shù)據(jù)編號(hào)n(H2)n(I2)n(HI)n(HI)c(HI)w(HI)已知(1)110amolbmol/Lc%(2)002(3)0.50.51(4)330(5)001練習(xí)3、甲、乙兩恒容容器都發(fā)生反應(yīng)2A(g)＋B(g)xC(g)。甲容器中充入2molA和1molB，達(dá)平衡后，C在平衡混合氣中的體積分?jǐn)?shù)為w、物質(zhì)的量為n1；在乙容器中充入1.4molA、0.7molB和0.6molC，達(dá)平衡后C在平衡混合氣中的體積分?jǐn)?shù)為w、物質(zhì)的量為n2。下列正確的是（）Ax=2Bn1可能大于n2Cx=2或3Dn1三、總結(jié)（1）先將數(shù)據(jù)進(jìn)行等效轉(zhuǎn)化（2）分析濃度是否相當(dāng)①若濃度相當(dāng)：分析哪些數(shù)據(jù)等效。②若濃度不相當(dāng)：先假設(shè)等效，再分析平衡如何移動(dòng)，數(shù)據(jù)會(huì)如何變化。教學(xué)反思設(shè)計(jì)理念本節(jié)課將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。在上課前，布置有針對(duì)的預(yù)習(xí)，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)找老師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問(wèn)題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來(lái)的最大收獲和體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。參與課改，研究教法、學(xué)法，開(kāi)放課堂，學(xué)生參與，師生互動(dòng)，活躍課堂，認(rèn)真反思，不斷總