優秀班主任工作心得體會匯總篇一：班主任工作心得之做一個會講故事的班主任在中學從教多年，我發現意志品質差是當今青少年的主要缺陷之一。娛樂沒有節制，體育鍛煉不能堅持，遵守紀律不能持久，學習缺乏動力，學習熱情忽高忽低-一遇障礙便鳴金收兵，一旦陷入武俠小說、言情小說或者網絡世界之中便難以自拔……馬克思說：“生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。”愛迪生說：“偉大人物最明顯的標志就是他的堅強的意志。”可見，鍛造未成年人堅強的意志品質非常重要。可是學生以往無論是從教師還是家長那里得到的這方面的教育都不少，直來直去地對學生進行說服教育，效果肯定不明顯。《讀者文摘》上的一則消息給我啟發很大：很多公司的老總發現，在教育員工、激發員工工作熱情時，無論怎么激動人心的言語效果都不是很明顯，反而給員工講一些成功的故事時，起到了很好的效果，為此，很多公司的老總甚至專門參加“如何學會講故事”的培訓。“講故事”的教育方式對成年人都這么有效，對這些喜歡聽故事的的學生作用就不言而喻了。于是我準備實施我的“故事改造計劃”.初三的學習是緊張的，開學不久，很多學生受不了這種壓力，叫苦連天，把學習當做苦差，有的甚至抱著“混日子”的態度。作為九零一班的班主任，我意識到：我該“行動”了。第一節班會課上，我一進教室就說：“首先，我給大家講一故事。”原本“面無表情”的學生都瞪大了眼睛看著我，教室里突然變得很安靜。我給學生講了這樣一個故事：1926年，英國皇家學院院士肯萊文發現一個大沙漠中有一個叫比塞爾的小村莊，它緊靠一片綠洲，從這里走出沙漠只要三天時間，可是奇怪的是，這里卻沒有一個人走出沙漠。肯萊文問那里的人，為什么不出去？得到的回答是：走不出去。原來他們嘗試過多次，無論向哪個方向走，每次都是轉回到原地來。肯萊文當然不信，他雇了一個叫阿古特兒的當地人，讓他帶路，走了一天，果然又回到了原地。他由此弄清了他們走不出去的原因，原因他們不認識北斗星，在茫茫大漠里沒法準確地判斷方向，所以他們走的路線實際上不是直線而是一條弧線。肯萊文告訴阿古特兒，你白天休息，晚上朝著那顆星的方向一直走，就能走出去了。后來，阿古特兒成了那里第一個走出是沙漠的人。如今那里成了旅游勝地，那里樹立著一座阿古特兒的銅像、銅像的底座上刻著這樣一行文字；新生活是從選定方向開始的。接著我告訴學生：在我們的生活途中，也有這樣的沙漠，很多人走不出去，并不是因為那沙漠太大，大到我們根本無法走出去，而是我們沒有選定方向。人要改變命運，創造新生活，除了需要一種勇于追求的頑強精神，還應該選定人生的方向。那么，我們大家的方向在哪里呢？我再給同學們講一個我們身邊發生的事。有個同學，原來成績很不錯，但是由于他不堪忍受初三學習生活的辛苦，還沒有畢業就去讀技校，讀了一年后就去打工。可是過了不久，又回到了我們學校。他說：“到社會上才知道知識的價值。在我打工的地方，有學識的人，他們的生活和我們工人完全不一樣。他們每天工作是八小時制，而我們，通常是工作十二小時以上；他們雙休我們還要加班；他們做的大都是管理、產品研究，要么到處轉轉，要么坐在電腦前，看起來很輕松，而我們要像機器一樣，一點都不能馬虎，常常是精疲力盡；他們的薪水是我們的幾倍；甚至連吃飯的地方都不一樣……所以，我下了決心：再回學校把書讀好！”學生聽得聚精會神。我說：他就是上個星期到九零三班的李文同學，同學們下課后可以和他交流一下。學生聽完議論紛紛。我趁機說：通過李文同學的事例，同學們現在看清方向了嗎？學生都沉默下來了。接著，我又給學生講了個故事：美洲鷹生活在加利福尼亞半島上，由于美洲鷹的價值不菲，在當地人的大肆捕殺以及工業文明對生態環境的破壞下，美洲鷹終于絕跡了。可是，近年來，一名美國科學家，美洲鷹的研究者阿-史蒂文，竟在南美安第斯山脈的一個巖洞中發現了美洲鷹。這一驚奇的發現讓全世界的生物科學家對美洲鷹的未來又有了新的希望。一只成年美洲鷹的兩翼自然伸展開后長達3米，體重達20公斤。可是令人奇怪的是，就是這樣一種馳騁在海洋上空的龐然大物，竟然能生活在狹小而擁擠的巖洞里。阿-史蒂文在對巖洞的考察時發現，那里不滿了奇形怪狀的巖石，試驗與巖石之間的空隙僅0.5英尺，有的甚至更窄。那些巖石像刀片一樣的鋒利，別說是這么大就是一般的鳥類也難以穿越，那么，美洲鷹究竟是怎樣穿越這些小洞的呢？為了揭開謎底，阿-史蒂文利用現代科技在巖洞中捕捉到了一只美洲鷹。他用許多樹枝將鷹圍在中間，然后用鐵羹藜作成一個直徑0.5英尺的小洞讓它飛出去。美洲鷹的速度迅速無比，他只能從錄象的慢鏡頭上細看，結果發現它在鉆出小洞時，雙翅緊緊地貼在肚皮上，雙腿卻直直地伸到了尾部，與與同樣伸直的頭頸對稱起來，就像一截細小而柔軟的面粉條，它是用以柔克剛的方式輕松地穿越了羹藜洞，顯然，在長期的巖洞的生活，它們練就了能夠縮小自己身體的本領。在研究中，還進一步發現，每只美洲鷹的身上都結滿了大小不一的疤，那些疤也跟巖石一般堅硬。可見，美洲鷹在學習穿越巖洞的時候也受過很多傷，在一次又一次的疼痛中，它們終于鍛煉出了這套特殊的本領。我說道：千萬年來，動物與人類都在為生存而戰。如果想不被淘汰，就得像美洲鷹一樣，以改變自己的方式，適應不斷變化的生存環境。盡管“縮小”自己的過程千難萬險，甚至流血流淚，但只有勇于“縮小”自己，才能擴大生存空間。人不可能都生活在自己的意愿之中，只能是生活在對環境的適應之中。我們現在的生活很苦很累，那是為了我們日后在競爭激烈的社會中，做好充分的準備。同學們認為，我們應當吃苦嗎？學生此時顯得有些激動，紛紛在下面小聲議論著。我想，我要趁熱打鐵，最后，又給學生講了一個小故事：有三個砌墻工人在砌墻，有人看到了，問其中一個工人，說：“你在做什么？”這個工人沒好氣地說：“沒看見嗎？我在砌墻！”于是他轉身問第二個人：“你在做什么呢？”第二個人說：“我在建一幢漂亮的大樓！”這個人又問第三個人，第三人嘴里哼著小調，歡快地說，“我在建一座美麗地城市。”我又說：我想第三位砌墻工人的命運大家可能會猜到，他成了前二位的老板。在快樂中做事，以積極地心態去面對平凡的事情，用感恩的心去對待自己身處的環境，哪怕你現在只擁有一個砌墻鏟，你也要感謝命運----原來它是上帝有意送來的。用心體味人生，在簡單中自然會創造出輝煌的成就。姑且不論三個人的命運如何，單是看到第三個人工作的態度就非常令人欽佩。如果都象第一個人，愁苦地面對自己所做的事情，我想再好的事情也不會有什么成效；而同樣平凡的事，一樣的看似簡單重復，枯燥乏味甚至很辛苦，有人卻能以快樂的心情面對，在平凡中感知不平凡，在艱苦的環境中構筑自己的夢想，我想又有什么樣的困難不可以克服呢？面對學習也是這樣啊！這一節課，我通過講故事，先讓學生明白學習的意義，找準今后努力的方向；然后，告訴學生在學習生活中要有堅強的意志力；最后，通過故事啟示學生要保持樂觀的生活態度。這節班會課后，學生精神狀態有了很大改變，我感受到了他們都在默默的努力。我感到由衷的高興。在以后的工作中，我不斷收集一些小故事，每當學生思想出現偏差，我就對“癥”下藥，而且往往“療效”顯著。后記：利用故事對學生進行教育，關鍵在于：第一，要精選故事。所講的故事必須寓意深刻，耐人尋味，還要生動引人，并且要有很強的針對性，深淺程度要符合學生年級、年齡的特點。第二，要做好鋪墊。不是為講故事而講故事，據此必須渲染好氣氛，奠定好基礎。只有如此，才有可能取得良好的效果。第三，故事不宜太長，最好是短小精悍。故事涵義可讓學生自己體會，不用說得太明白。篇二：班主任工作心得之做一個傳遞正能量的班主任最近，無論是媒體宣傳還是社會輿論，都有一個詞出現頻率頗高——正能量。因為災難、挫折、危險、頹廢等信息較多，所以人們對正能量就分外敏感。追根溯源，什么是正能量？通行的解釋是《正能量》一書的作者，英國人懷斯曼的“一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情”，這正是當下人們普遍缺少卻積極追求的。不論是“最美媽媽”“最美士兵”，還是“最美司機”“最美教師”，他們都只是平平凡凡的小人物，但是小人物的正能量卻引發了“化學反應”，閃現了人性的光輝，照亮了道德的方向。我們相信：只有擁有正能量，才會擁有真正的力量。一個人的正能量可以讓我們變得自信、樂觀、向上，一個社會的正能量可以形成免疫氣場，讓道德保持健康。一個人可以不偉大，一個社會可以有瑕疵，但是不可以沒有正能量；我們可以批評，也可以挑剔，但不應該悲觀，更不可以絕望。當我們年復一年逐漸成為老班主任的時候，我們應該重新審視班主任工作，挖掘自身及班級潛在的正能量，消除班主任工作的倦怠感，尋找新的幸福感。一、積聚正能量，成為快樂的班主任我們能不能成為快樂的班主任，首先取決于對班主任工作的認識。長期以來，很多人認為班主任總是有填不完的電子表格，接待不完的家長，處理不完的班級事務，沒完沒了的學生談話，聽不完的告狀，把班主任工作總結為一項低技術含量的工作，工作內容毫無樂趣，工作過程毫無條理，工作責任毫無邊際。若干年之后，這些人都會從剛上講臺受學生歡迎的、血氣方剛的班主任變成一個麻木遲鈍的、硬生生的執行者，工作程序化，毫無創新，更不可能把每天當做創造日。他們漸漸地要么使自己變為“孩子王”，再或者是“保姆”，對學生缺乏真情，對班級活動缺乏熱情，對班主任工作缺乏激情。事實上，這些都是負能量的體現。心理學家認為，每個人的心里都是一座“能量場”，每個人都是正能量和負能量的載體，正能量是指一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情。反之，負能量能迅速把人的心情拉低，讓人消沉的東西。作為班主任，當我們有一天感到精疲力盡、郁郁寡歡時，負能量充斥我們的內心，我們就要尋找這項工作的正能量。我們要在不斷地關愛學生中感受愛的力量，學會將手中的攝像機轉位，去拍攝那些快樂的場景。當學生捧著優異成績的試卷給我們，我們會很快樂；當已經畢業的孩子來探望我們，我們會很快樂；當任課老師告訴我們某某同學開始記筆記了，我們會很快樂；當同事夸獎我們的班級活動很有創意和樂趣，我們會很快樂；當領導贊賞我們的班級事務處理得及時有效，我們會很快樂。當這些正能量全部聚集起來，相對的，我們的負面情緒自然會消除許多。我們要在班主任工作中學會感知自己的價值，要像畢淑敏一樣認為“我很重要”，不走極端，不要求事事“非贏即輸”，在工作中不斷創新，這樣就會體會到班主任工作的新鮮感、成就感和超越感，重新獲得幸福感。還記得全國優秀班主任魏書生先生說過：“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”我想我們是幸運的。我們是快樂的班主任，快樂地做著班主任。二、運用正能量，創建幸福的班集體班主任和班級的每一個學生共同組成了一個班集體，雙方都對另一方產生了很大的影響。一方面，幸福、良好的班集體是巨大的教育能量，對學生的學習及生活有著不可忽視的作用。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“集體的溫柔和善良的情感，集體的關切——這是一種多么巨大的力量啊！它就像一股洶涌的激流，撼動著感情最冷漠的學生。”另一方面，班集體對班主任的工作心理、工作方法、工作質量、工作目標有極大地影響。和諧幸福的班集體會讓班主任真正的快樂、幸福。因此，我們要不斷地從各方面發現正能量，創建并經營一個幸福的班集體。1、發揮班主任的正能量孔子云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。在學生們的成長過程中，班主任的人生觀、價值觀、世界觀深深影響著班級中的每一個學生。人們常說：有什么樣的班主任，就有什么樣的學生。教育家也曾說過：“兒童每天都在親身地感受教師的行為舉止，并在他們的心靈深處做出最細膩的情感反應”。作為班主任，我們是每天和學生接觸時間最長的教師。我們的善良、寬容、正直、睿智、樂觀、積極向上的正能量就如陽光一般普照著每一個孩子，孩子們會感受到溫暖，也會逐漸地成為溫暖的人，積極的情緒體驗會激發和感染著每一個學生。反之，我們的郁郁寡歡、愁苦不快的負面情緒也會自然地襲擊孩子的內心，減弱他們感受愛的能力，削弱他們的幸福感；也影響他們對事物的看法及對問題的處理態度。孩子們信任甚至崇拜我們，一方面是因為我們的學識，但更重要的是，我們身上特有的魅力，那是一種人性的光輝。所以，要讓我們班集體的孩子們感受到幸福，我們就必須讓他們深切體會到真善美的正能量，這就要求我們有一顆不老的心，有良好的心態，有無窮的正能量。2、善用班干部的正能量班干部是班級中的精英部隊，通常是班級的核心。他們是我們班主任管理的左右手，是班級的“領頭羊”，是學生學習效仿的榜樣。每一個班委組織成員都是班級的頂梁柱，都負責班級的方方面面，他們的品質、能力都會影響到班風班貌。因此，班干部必須是一個吃苦耐勞、朝氣蓬勃、團結奮發、健康向上的群體，他們必須具有巨大的正能量。這樣才能輻射到每一個同學，才能夠幫助和服務同學，以自己優良的品行、優秀的成績、良好的學習方式來引導周圍同學共同進步，從而形成良好的班級氛圍。3、尋找“后進生”的正能量“后進生”是班級中的特殊人群。其實，依我看來，就不存在真正的“后進生”，所謂的“后進生”只是一部分成績稍差的孩子。在現代教育評價體系的今天，成績只是一個參考標準而已，我們要培養的是人格健全、積極進取的接班人。在傳統教育中，“后進生”往往被另眼相看，常常“一丑遮百俊”，往往被成績一票否決。實際上，這些孩子身上隱藏巨大的正能量，我們應該善于看到他們身上的閃光點，并不斷鞏固和發展他們身上所有的好的東西。他們在心理品質、溝通交流、行為習慣、觀察能力、動手能力，甚至是創新精神方面有著良好的表現。他們或是體育的健將，或是寫作的高手，或是優秀的畫家，甚至是勞動的能手，他們在班級建設方面起著至關重要的作用。著名心理學家羅森塔爾說：“當一個人得到賞識時，他的心里就有一種成就感，就會對未來充滿信心。”因此，我們要幫助他們樹立信心，調動一切積極因素，縮短與他們的心理距離，不時夸獎他們，幫助他們，引導他們愛上學習，讓他們在班級建設發揮自己的正能量，成為班級真正的主人，擁有幸福感，也對未來充滿信心。4、巧用家長的正能量家長雖不是班級中的一份子，但卻是班級建設中不可或缺的角色。我們班主任應該和他們建立同盟、統一戰線。我們和家長們要從根本上消除對立，而應相互尊重，齊心協力教育和愛護孩子。我們應該巧用家長的正能量，讓他們成為班集體的秘密部隊。我們與家長的約會談話不能再是告狀會，更不是批斗會，我們要和家長進行心與心的溝通，我們傾聽家長的心聲，也讓家長了解我們的心聲，讓家長體會被尊重、被理解、被接納、被認可，讓家長變得陽光，讓家長變得積極樂觀，他們得正能量才能傳遞給孩子，才能讓孩子感受家庭的溫暖，那么家長教育孩子也能起到事半功倍的效果。我們可以讓家長參與設計板報、主題班會等班級活動，這樣在活動中家長更加得了解孩子的同時，孩子的自豪感、自信心也會得到增強。當家長和我們班主任成為了融洽的合作伙伴后，形成合力教育孩子，我們也會倍感輕松。當班主任久了，就會想要成為所謂的圣人，總是想通過自己的教育使孩子十全十美。等我們停下手中的筆，伏在桌前沉思時，我們會發現自己太苛刻了。我們是普通人，我們的孩子也是凡人，都無法成為完美無缺的人。我們需要內心的正能量控制自我，使自己成為知足、上進、創新、永遠年輕的班主任；我們的孩子更需要巨大的正能量陪伴他們，使其成為享受學習和生活樂趣的天使。篇三：班主任工作心得之做一個充滿魅力的班主任班主任，是學校對學生進行管理教育的主要干將，是班級工作的領導者，組織者和實施者，肩負著班級全體學生的安全教育及監管大事和德育、智育、體育等全面發展的重任。作為班主任，每天面對的是一群活潑、有個性、有思想的孩子，如何讓這一個個孩子充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理素質。二十多年來我一直從事班主任工作，深深地體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。結合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。一、班主任要熱愛學生熱愛學生，是建立師生感情的關鍵。相信每個學生都是天使，班主任將會生活在天堂。熱愛學生，尊重學生，班主任才有親和力，才能使自己成為凝聚班集體的堅強核心。班主任要努力做到：第一語言美。語言是教師傳輸信息、表情達意的主要載體，直接影響親和力的強弱，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比嚴厲的說教更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。優美的語言，使學生感到格外的舒暢、親近，達到聲聲入耳、潤心，句句有用、育人的效果。班主任切忌粗暴、簡單或諷刺、挖苦、打擊性的語言，以免刺傷學生的自尊心。學生之間發生矛盾，班主任要善于從孩子的視角來處理，循循善誘，曉之以理，動之以情，導之以行。第二儀態美。巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用卻非常神奇。鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到老師就像是益友，迷途時的引路人，從而大大縮短師生心靈之間的距離。比如，給熱心為班級服務的學生豎起大拇指，投以贊許的眼光；給犯錯的學生以嚴厲而批評的眼光；給學習上有創新思維的學生以欣賞的眼光、真誠的微笑等。學生通過對教師的察言觀色，了解到老師對他的愛、尊重和負責任，就會揚長避短，嚴于律己，努力塑造自己完美的形象，不斷進步，提高。第三人格美。人格美主要指內在的思想美、道德美、知識美等。對學生來說，班主任的人格力是任何力量都不能替代的，是最能引起學生心靈共鳴的力量，更是做班主任最難能可貴的素養。有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”。班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰和愛戴，進而產生感召力。比如，地面上有雜物，我會親手撿起來，扔到垃圾箱里，久而久之，學生也養成了這樣的好習慣；冬天我會親自給教室火爐安好煙囪、生火換煤，把火燒得旺旺的。學生見到班主任干雜活，就會不約而同來幫忙，逐漸養成