Word八年級歷史教案-八年級歷史下冊《建設有中國特色的社會主義》教案及教學反思

學習目標知識與能力：

通過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：改革開放后鄧小平提出的“四項基本原則”；十二大上鄧小平提出建設有中國特色的社會主義；十三大上鄧小平提出黨在社會主義初級階段的基本路線；鄧小平視察南方的重要講話；鄧小平理論的形成；十四大鄧小平理論指導地位的確立；十五大鄧小平理論確立為黨的指導思想。

通過“為什么說鄧小平是中國改革開放和現代化建設的總設計師”的思考，培養學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]獨立歸納分析問題的能力；從鄧小平理論的形成到其指導地位確立過程的學習，培養學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]歷史地看問題和按時序整理歷史知識的能力。

過程與方法：

通過在教師引導下的學生課堂研究活動（討論、集體歸納），幫助學生對教材主干知識體系進行梳理、整合，加深學生對建設有中國特色的社會主義理論的理解和認識，從而培養學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]進行自主探究式學習的習慣。

情感態度與價值觀：

通過對“改革開放的總設計師鄧小平”介紹，使學生認識鄧小平解決了建設有中國特色的社會主義等一系列基本問題，成為中國改革開放和現代化建設的總設計師，激發學生對總設計師的敬愛之情；通過“鄧小平理論指導地位的確立”的學習，使學生認識鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發展，逐步確立為祖國的改革開放和現代化建設事業做貢獻的人生理想。

課堂學習過程與方法設計學習過程

【導入新課】

本課主要介紹的是黨的十一屆三中全會到十五大這一時期，鄧小平建設有中國特色的社會主義作出的貢獻和鄧小平理論形成和確立的基本史實。

【合作探究】

一、改革開放的總設計師鄧小平

以解決課本動腦筋題“為什么說鄧小平是中國改革開放和現代化建設的總設計師？”切入，進入此標題的學習。

師重點概括黨的十三大上提出的黨在社會主義初級階段的基本路線即一個中心，兩個基本點。并讓學生記下四項基本原則和改革開放的關系：四項基本原則是立國之本，是實現現代化的根本前提；改革開放是強國之路。兩者相互依存，相互貫通，統一在建設有中國特色的社會主義的實踐之中。

二、鄧小平理論指導地位的確立

讓學生做《同步》44頁“探究過程”的相關部分。完成后，解決以下題目：

師：鄧小平理論的指導地位是怎樣確立的？

（學生歸納）

生：南方談話后，鄧小平理論逐漸形成。

生：黨的十四大確立了它在全黨的指導地位。

生：黨的十五大將它寫進黨章。

師：鄧小平為什么要到南方視察？

生：因為在我國改革開放和社會主義現代化建設中遇到姓“資”姓“社”問題，它們影響到改革開放的進程。

師：是的，資產階級自由化問題解決后，我國又出現了特區姓“資”還是姓“社”的爭論。什么是姓“資”姓“社”問題？為什么說特區姓“社”不姓“資”？

（全班分成兩大組，進行辯論。一組的觀點是特區姓“資”，一組的觀點是特區姓“社”，兩組同學討論各自觀點的主要依據，進行觀點闡發）最后得出

結論：

生：姓“資”姓“社”問題就是指社會主義性質還是資本主義性質。

生：特區的主權屬于社會主義中國。

師：（教師對學生的辯論進行及時引導、鼓勵，并讓學生歸納鄧小平南方談話的重要意義）

生：鄧小平理論第一次比較系統地回答了中國社會主義現代化建設的一系列基本問題，是馬克思主義在中國發展的新階段請點擊下載word版精品教案：八年級歷史下冊《建設有中國特色的社會主