““一師一優課、一課一名師”評選《能量的轉化和守恒》教學設計執教張紅霞學校舞陽縣太尉鎮初級中學學科物理年級九年級版本人民教育出版社《能量的轉化和守恒》教學設計舞陽縣太尉鎮初級中學張紅霞【課標內容】3.1.1了解能量及其存在的不同形式。描述各種各樣的能量和生產、生活的3.1.2通過實驗，3.5.1知道能量守恒定律。列舉日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉化與守恒的觀點分析問題3.5.2從能量的轉化和轉移的角度認識效率。3.5.3知道能量的轉化和轉移有一定的方向性。【設計理念】利用學生的自然常識知識和日常生活經驗，引導學生認識能量這一概念。通過主動實踐，結合生活體驗，讓學生認識到各種現象中能量的轉化。通過探究，討論，分析歸納，培養學生的各項能力，激發學生對科學的興趣。通過舉例，讓學生從能量的循環不滅中了解到能量的守恒。讓學生初步知道自然界中的能量不生不滅、總量守恒。讓學生帶著輕松愉悅的心情，在輕松愉快的氣氛中學好本節內容。【教材分析】本節課是人民教育出版社、九年級、第十四章第三節課。能量守恒定律是物理學的基本定律之一，涉及各種能量，這一節是對以前所學物理知識從能量觀點進行的一次綜合；在學習能量守恒的過程中，了解到其他形式的能量及其相互轉化，有助于學生對之后電能的學習和電動機、發電機涉及的能量轉化先有整體的認識，降低學習難度。另外，能量的轉化和守恒是自然科學的核心內容之一，從更深層次上反映了物質運動和相互作用的本質，與日常生活息息相關，學習這部分內容對學生樹立科學的世界觀、形成可持續發展的意識以及進一步學習其他科學技術，都是十分重要的。本節課以能量為線索，通過圖表的形式介紹自然界中各種形式的能量和能量的轉移和轉化，通過“想想議議”的討論和提問，讓學生對能量的轉化有一個感性的認識，最后突出能量守恒定律及應用的重要性。本節內容主要有由“能量的轉化”和“能量的守恒”兩部分組成。【學情分析】學生在八年級雖然已學過了《機械能及其轉化》，知道了機械能之間可以發生相互的轉化，為這一節學習能量的轉化打下了基礎，降低了本節的學習難度。本節學生只需要理解各種形式的能量之間都可以發生相互的轉化和轉移，并且在各種形式的能量轉化和轉移過程中能量是守恒的，學生學起本節來不會很困難，但是這一屆的學生在八年級時學習習慣不是很好，課堂上注意力不集中，思想容易溜號，不少學生對學過的知識掌握并不是很好，針對這些情況，除了在課堂上多關注學生，想辦法提高學生的學習興趣外，還應注意對其學過的知識有意復習，盡量做到通過這堂課讓每一個學生都有所收獲。【教學目標】一、知識與技能：了解能量及其存在的多種形式，知道能量的轉化和轉移，能解釋一些常見現象中的能量轉化過程，理解能量守恒定律。有用能量守恒的觀點分析物理現象的意識。二、過程與方法：學生通過自己做小實驗，發現各種現象的內在聯系，體會各種形式能量之間的相互轉化；通過討論體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體．

三、情感態度與價值觀：學生通過自己做小實驗，提高學習興趣，對物理規律有一個感性的認識；通過討論鍛煉分析問題的能力。【教學重點、難點】重點：會分析能量轉化和守恒的實例（能量的轉化是生活現象中常見的一種現象，能量守恒定律又是人類認識自然、利用自然、保護自然的有力武器。）難點：能量轉化和守恒（學生只對一部分能量的轉化熟習，如機械能轉化為內能，內能轉化為機械能等等，但對有些能量轉化形式不太熟習，如化學能和電能之間的轉化等。）【教學策略】以觀察和試驗為基礎，通過實驗觀察和實例分析知道能量守恒定律，通過討論會應用定律分析相關的現象，體現新課程“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。【教學時間】1課時【教學媒體】多媒體課件、塑料筆桿和細小的紙片、彈力小球、超級單擺、能量轉化演示儀。【教學過程】一、激趣導課，引入課題（導語：同學們，學新課之前老師先請同學們看一個短片，了解本節要學習的主要內容，并請同學們看完短片后用幾個詞語來表述短片內容。）（一）（播放視頻）了解能量的形式、能量的轉化和守恒。（觀看視頻后，找學生用幾個詞語概括短片的內容）（二）引入課題。能量存在于大地萬物之間，能量的轉化和轉移隨時都在發生，這節課我們就來學習“14.3能量的轉化和守恒”二、實驗探究，實現目標（講述：下面我們先來認識一下，在我們的周圍都存在什么形式的能量。）（一）能的形式（課件出示具有能量的圖片）：機械能、化學能、電能、光能、內能、太陽能、潮汐能、核能等等。（二）能的轉化、轉移（講述：知道了能量是以各種各樣的形式存在于大的萬物之間的，那么這些能量之間存在什么樣的聯系呢？下面我們就來探究這一問題。）想想做做：（學生實驗）1.來回迅速摩擦雙手,同桌之間彼此溫暖對方的手背。（學生動手實驗，討論、回答問題。）2.演示能量的轉化，引導學生分析討論。演示：把電燈的插頭插入插座，燈泡發光；出示小電風扇和太陽能電池板并連接，然后用發光的電燈照射太陽能電池板。（學生觀察實驗，討論并回答問題。）電燈發光時，將＿能轉化為＿能；太陽能電池板工作時，將＿能轉化為＿能；電風扇轉動時，將＿能轉化為＿能。3.你能說出下列事例中發生了哪些能量轉化嗎？（課件出示能量轉化實例的圖片，讓學生觀察說明）（1）小孩沿著光滑的滑梯滑下時，＿能轉化為＿能，不計摩擦說明機械能＿＿；若考慮摩擦，克服摩擦做功時，＿能轉化為＿＿能，但機械能和內能的總量＿。（摩擦生熱得到的熱能不是憑空產生的，是由＿能轉化而來的）（2）干電池工作時，＿能轉化為＿能；發電機工作時，＿能轉化為＿能；太陽能電池工作時，＿能轉化為＿能。因此，電源工作時，＿能轉化為＿能。（3）燈泡發光時，＿能轉化為＿能；電動機轉動時，＿能轉化為＿能；電熱器工作時，＿能轉化為＿能。因此，用電器工作時，＿能轉化為＿能。（三）能量守恒定律（講述：我們再來看一個實驗，拿一個彈力小球由手中釋放，八年級我們學過若不計能量損失，機械能是守恒的，也就是說小球每次跳起的高度是相等的，事實上是怎樣呢？）（1）演示：拿一個彈力小球由手中釋放，觀察小球的運動情況。（2）小組討論：結合小球在地面彈跳的頻閃照片，想一想，掉在地上的彈性小球為什么越跳越低？是否丟失了能量？減少的機械能到哪去了？（課件出示：小球在地面彈跳的頻閃照片）（3）我國有句俗語：“既要馬兒跑，又要馬兒不吃草”你認為這可能嗎？為什么？[來源*:中國教育出版&@網^~](講述：大量事實告訴我們，能量的形式發生相互轉化的過程中，某種形式的能量減少了多少，另一種形式的能量一定會相應的增加多少。同樣，某種形式的能量增加了多少，另一種形式的能量一定會相應的減少多少，而能的總量保持不變。)[來@源*:中教&%網^]歸納總結：能量守恒定律：能量既不會憑空消滅，也不會憑空產生，它只會從一種形式轉化為其他的形式，或者從一個物體轉移到另一個的物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的總量保持不變。能量守恒定律是人類認識自然、利用自然、保護自然地有力武器。（四）實例分析1.課本P28的《想想議議》中，蕩秋千時,停止用力，秋千的高度會逐漸降低，說明它的機械能會逐漸＿（選填“增加”、“減少”或“不變”），是因為克服摩擦做功將＿能轉化為＿能。2.下列過程中，是熱傳遞改變物體內能的是（）A.雙手互搓，逐漸變暖B.流星墜落，發光發熱C.反復彎折，鐵絲變熱D.圍爐烤火，全身暖和三、課堂小結請填寫下圖，并說說熱機、電熱器等工作過程中能量的轉化和轉移情況，指出其守恒、效率和節能的物理意義。四、課堂測試題1、利用焚燒垃圾來發電，此過程中的能量如何轉化（）A．化學能→內能→電能B．太陽能→內能→電能C．核能→內能→電能D．電能→太陽能→內能題2、水電站利用攔河壩提高上游水位,被提高了水位的水流下來時,沖擊水輪機的葉輪,帶動發電機發電.在這個過程中,能量的轉化順序正確的是（）A．勢能、動能、電能B．動能、勢能、電能C．內能、電能、動能D．動能、電能、勢能題3、下列關于能量轉化的說法錯誤的是（）A.核電站發電——核能轉化為電能B.電飯鍋燒飯——電能轉化為內能C.熱機工作——機械能轉化為內能D.太陽能電池——太陽能轉化為電能題4、各種形式的能在一定的條件下可以相互轉化，圖1中已給出了兩個實例，請你補充其余兩個。（發電機；火箭升空）題5、漯河的多條街道上都安裝了“風光互補”景觀節能燈，如圖2所示，它“頭頂”小風扇，“肩扛”太陽能電池板。關于節能燈的設計解釋合理的是（）A．太陽能電池板是將太陽能轉化為電能B．小風扇是用來給太陽能電池板散熱的C．小風扇是風力發電機，將電能轉化為機械能D．蓄電池在夜晚放電時，將電能轉化為化學能【板書設計】14.3能量的轉化和守恒一、自然界存在著多種形式的能量。

二、在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉化和轉移

三、在能量轉化和轉移的過程中，能的總量