課題《獨特道路開創者——圣雄甘地》教案編號課型新授課授課班級高二A2班課時1課時授課時間2018.4.19授課人浙江省杭州高級中學李婷君課標要求甘地領導的非暴力不合作運動的主要事跡b，甘地在印度民族解放運動中的歷史作用c。教學目標知識與技能了解甘地領導印度國民大會黨進行“非暴力不合作運動”的主要事跡；認識甘地及其領導的“非暴力不合作”運動在印度民族解放事業中的作用。過程與方法充分挖掘照片、文字等多種史料信息，積極培養學生史料分析能力。充分調動學生參與，進行討論式教學。采用情境設置、設題引思、探究互研、體驗感受的模式。自主探究，由淺入深，由易而難，步步推進。培養學生史料實證、歷史理解和歷史解釋等核心素養。情感態度與價值觀培養學生善待生命、關注人類命運的人文主義精神，激勵學生樹立為世界和平與發展作出貢獻的歷史責任感。引導學生學會從不同角度評價歷史事件。教學重點甘地領導的非暴力不合作運動的主要事跡b，認識甘地在印度民族解放運動中的歷史作用c。教學難點評價非暴力不合作運動。板書設計一、獨特道路實踐之過程二、獨特道路實踐之評價1、從特定背景角度評價2、從對印度民族解放運動的歷史作用角度評價3、從對世界的貢獻角度評價4、從消極作用角度評價教學過程教學環節教學內容設計意圖師生活動導入師：我們一起來看一段電影片段（播放視頻）。這時我們看到一個受英國政府雇傭的印度警察，正在警棍毆打一個印度平民。如果你是那個被毆打者，你會作何反應？生：反抗。師：追問：這位平民也確實反抗了，但影片中的尼赫魯對他說了一句：Don’thitback.Noviolence.這是一種怎樣的反抗方式呢？這部電影對這種方式做了這樣的描述：我想你們以及全世界之所以對印度關注，并不僅僅因為我們正在為自由而斗爭，也是因為我們的斗爭方式是有史以來絕無僅有的。——《甘地》再次追問：這種方式是什么方式？提出這種方式的“我”，又指的是誰？師：今天我們來學習《圣雄甘地》這一課，探究甘地和他開創的獨特道路。通過電影片段導入，激發學生學習興趣，并讓學生認識到非暴力不合作運動的特殊性。講授新課一、獨特道路實踐之過程師：為什么說“這種斗爭方式是絕無僅有的？”這是一條怎樣的獨特道路？追問：我們對印度和中國進行比較。同樣是受帝國主義侵略的中國，采取了一條什么樣的道路來完成獨立自強的任務呢？過渡：那么這條獨特道路如何展開的？師：請根據照片簡述甘地領導的印度國民大會黨如何體現“非暴力不合作”這一獨特道路？圖：甘地在紡紗甘地抓起一把食鹽二戰中的甘地生：（閱讀書本，填寫表格）。師：追問：為什么“在大多數的印度人眼里，并非作為“殖民者”出現的英國人”在19世紀末20世紀遭到印度人民奮起反抗？當1915年甘地從南非回到印度時，印度正面臨怎樣的選擇？（PPT上展示三段文字材料）生：（簡述三次實踐獨特道路的內容）。師：從字面上的簡單描述我們還不能切實感受到“什么是非暴力”，下面我們播放一段視頻。在播放視頻的時候，請大家思考以下問題：你看到了多少人？說明了什么？追問：這些人為什么遭受挨打？再次追問：這些人挨打了為什么不暴力反抗呢？如果出現暴力行動，會帶來怎樣的后果？再次追問：不暴力反抗的這些人有膽怯嗎？這些人的眼神是有沒有變化？再次追問：這樣的不反抗的運動是懦夫的表現嗎？最終帶來了什么樣的結果？材料：緊握鹽的手可以被砍斷，但絕不交出食鹽。——甘地《哈里真》生：（觀看視頻，回答問題。）師：由此我們切實地感受到了非暴力不合作運動的力量，也從中認識到了這條道路對印度民族解放運動的影響。過渡：老師想在此基礎上進一步探究這條獨特道路的影響。我們進行一次頭腦風暴。二、獨特道路實踐之評價師：關于非暴力不合作這條獨特道路所產生的影響，學術界有多種不同的認識。觀點一：認為這條道路只能在當時的英國殖民統治下的印度才可能成功。觀點二：認為這條道路最大功績是最終促成了印度獨立運動的勝利。觀點三：認為這條道路的經驗給世界文明帶來了一種新的東西。觀點四：認為這條道路在社會發展方面是反動的。請同學們結合學案中的材料和所學，對所選擇的觀點加以闡釋。請同學分組討論。并請各組派代表來臺前展示你的闡釋過程。生：（討論。）師：展示觀點一的材料，請認同觀點一的同學上臺闡釋觀點。觀點一：認為這條道路只能在當時的英國殖民統治下的印度才可能成功。材料一：(英國對印度的殖民政策），既推進印度的民主政治進程，也給予印度相當大的言論自由。印度面對的敵人是具有現代民主意識和民主制度較健全的英國，才使得非暴力不合作運動有了成功的可能。——郭家宏《論英國對印度殖民統治體制的形成及影響》材料二：當時絕大多數印度人的情感和思維模式還是充滿了宗教觀念，甘地正是認識到印度宗教傳統中蘊含著“愛”的精神力量，才欲借助宗教信仰的力量喚起民族凝聚力去爭取實現印度自治。生：（上臺闡釋觀點。）師：補充：除了英國殖民統治的特殊性，除了當時時代背景，除了印度國情中的宗教背景，還要注意甘地個人經歷的影響。追問：請同學們結合照片，來講述甘地的個人經歷。師：展示觀點二的材料，請認同觀點二的同學上臺闡釋觀點。觀點二：認為這條道路最大功績是最終促成了印度獨立運動的勝利。材料三：這是一位喚醒三億人的反抗精神，動搖了英帝國的基礎，將兩千年強大的宗教動力引入人類政治的人。——(法）羅曼·羅蘭生：（上臺闡釋觀點。）追問：史實依據主要源自何處？追問：你還能想到這條道路給世界帶來了哪些新的影響？而這些新的影響恰恰是暴力運動無法產生的。師：展示觀點三的材料，請認同觀點三的同學上臺闡釋觀點。觀點三：認為這條道路的經驗給世界文明帶來了一種新的東西。材料四：為殖民地、半殖民地人民的民族解放運動提供了一種選擇。——何懷宏《心靈的偉大》材料五：這是一條歷史上的全然新穎之路，是與世界上到處燃起的戰火形成鮮明對比的道路。——何懷宏《心靈的偉大》材料六：以眼還眼，世界只會更加盲目。-----《圣雄甘地選集》第五卷生：（上臺闡釋觀點。）追問：你還能想到這條道路給今天的世界帶來了哪些新因素？師：展示觀點四的材料，請認同觀點四的同學上臺闡釋觀點。觀點四：認為這條道路在社會發展方面是反動的。材料七：有人認為“甘地是一個要復興舊文明（如提倡手紡車）和宗教的人，也是一個限制群眾力量的人，那么在社會發展方面就必然是反動派。”——據1920年共產國際二大、蒙巴頓對甘地的評價等資料編寫生：（上臺闡釋觀點。）師：感謝以上各位同學。經過這樣的觀點碰撞，我們認識到了非暴力不合作這條獨特道路的不同作用。由此我們應該認識到評價歷史的原則是什么？生：學會用不同的角度加以評價。通過印度與中國的比較，認識獨特道路的獨特性。培養學生調動所學知識的能力。通過讓學生自主解析材料，探究第一次非暴力不合作運動開始的原因，并且培養學生時空觀念和史料實證等核心素養。通過問題探究的方式，層層深入，引導學由淺入深地分析事件帶來的影響。通過情境教學，讓學生切實體會到“獨特道路”帶來的力量。鍛煉學生獲取解讀信息能力，培養史料實證和歷史理解等核心素養。讓學生學會多角度評價歷史事件，培養學生史料實證和歷史解釋等核心素養。并且培養學生善待生命、關注人類命運的人文主義精神，激勵學生樹立為世界和平與發展作出貢獻的歷史責任感。培養學生團隊合作和專業表達的能力，并且鍛煉學生自主學習的能力。讓學生調動和運用所學知識，多角度探究問題，辨析不同觀