13.《少年中國說(節選）》教學設計一、教學目標：1.知識與技能目標：回顧一瀉汪洋、鱗爪飛揚等基礎字詞，落實生字，能夠正確流利有感情的朗讀并背誦課文。2.過程與方法目標：通過學習交流，把握文章主要內容，梳理脈絡，體會押韻，掌握象征、排比等修辭。3.情感態度與價值觀目標:體會作者思想感情，激發學生愛國情懷，鼓勵學生樹立遠大志向！二、教學重難點：1.教學重點：鼓勵學生開展自主合作探究式的學習，把握文章主要內容，梳理脈絡，體會押韻，掌握象征、排比等修辭。2.教學難點：以情動人，重點悟情。通過朗讀問答等方式引導學生體會作者思想感情，激發學生愛國情懷，鼓勵學生樹立遠大志向！三、教學準備：在備學生、備教材、備教法的基礎上，準備教學課件、視頻、板書貼畫等。四、教法學法在本課教學中采用談話法、講授法、情境帶入法、朗讀指導法、小組討論法等教學方法，充分尊重學生主體性，鼓勵學生采用自主、合作、探究式的學法。五、教學過程：1、歌曲導入，情感共鳴師：孩子們，課間我們一起合唱一下前幾天學習的歌曲——《少年中國說》。好一個發憤圖強做棟梁，不負年少！我們今天就一起再來重溫梁啟超先生的《少年中國說》2、解題品析，回顧字詞（1）解題品析師：請同學們看老師板書課題，對于題目，我們可以分成三部分來看。誰能說一說哪三部分？生：（預設）少年、中國、說師：少年和中國同學們容易理解，這是按文章的兩大主題，那么說是什么意思呢？請同學回答。師補充：古代的時候說是一種文體，比如你們初中的時候會說學到《愛蓮說》，那是一篇專門來介紹作者獨愛蓮花的文章，還有高中的拓展文章《捕蛇者說》，專門來介紹捕蛇人的文章，因此我們簡單可以把說這種文體理解為說一說，談論一下。（2）字詞闖關請男生讀前兩行的內容，女生讀后兩行。如有錯音錯字進行，補充指導。3、視頻感受，初讀文本。（1）出示視頻《恰同學少年》片段師：這視頻里一開始獨自在湖南一師的校園里背誦少年中國說的就是我們所熟悉的開國領袖毛主席，最感動我的是讀背到眾少年齊背，這是少年中國說的魅力，喚醒了一個個時代青年，今天我們再深入的感受其魅力。（2）請同學們齊讀課文，感受作者所抒發的思想感情。同學們讀的氣勢磅礴，誰發現了其中感情最為強烈、最為直接的地方。4、再讀文本，細節感悟（1）承接問題，指生讀第三段，“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”。師：請你再來說一說為什么你覺得這個句子是最能直接抒發作者感情的句子？生：（預設）感嘆號。師：之前我們學習過感嘆號的作用是表示強烈的感情。除此之外，還有其他同學這個句子的其他地方判斷出來的嗎？生：（預設）從上節課的學習中知道哉是語氣詞，和啊有同樣的意思。所以通過美哉、壯哉這兩個語氣詞判斷出來。師：請同學們帶著這樣的理解一同把這個句子讀一讀，讀出作者內心噴薄而出的情感！同學們讀的氣勢磅礴，一副少年氣派！請同學們再來找一找這兩個小短句間有什么發現？預設：有同學發現了少年和中國同時出現了，但是順序不一樣，那么少年中國和中國少年有什么區別呢？我想請一個同學簡單的來解答一下，誰可以解答？（2）那文章中尋找梁啟超先生心中的少年中國。師：請大家一同告訴我集中在第幾段？非常好，就在第二段的描述里。之前我們說帶著不同的目的去讀書，會有不同的收獲，我們在這里一起來驗證一下是不是這樣。a.一讀師：請大家一讀第二段，找找文中有哪些事物可以代表少年中國？生：“紅日、河、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將”（學生找不全時要進行指導補充）師：我們分別來看一看這些事物的剪影（引導學生跟隨圖片，有感情地讀出相應的句子）補充知識：河，有兩條母親河，一條是黃河，一條是長江。因此在古文中出現河一般是指黃河，出現江一般是指長江。b.二讀師：咱們看完這些圖片，再讀課文，說說你有什么樣的感受？預設：同學們發現作者所期盼的少年中國是充滿生機與活力的，是生機勃勃、氣勢恢宏的。b.請同學們三讀文段，找找規律？可以看到屏幕上老師給大家適當的調整了一下順序，看一看這樣是不是更容易發現規律。請學生先自行思考，再小組討論，最后由小組代表發言。師總結：首先我們一起來讀最后一個字，就會發現壓的ang韻，同時每一句后面的內容都在修飾前面的場景，用到了象征和排比的修辭，我還補充一個細節處，那就是潛龍和乳虎，請大家想一想為什么要用到潛龍和乳虎來象征少年中國？如果換成飛龍、猛虎可以嗎？請同學們結合上節課我們所聊到的時代背景來想一想。指生說，共同看。因為當時中國在清政府的統治下，被外國列強侵略，而且清政府還壓迫國內的進步人士，當時的中國發展并不順利，我們可以簡單的借助這幅動漫版的時局圖來了解一下。我們再簡單來看一個視頻，如同這個視頻里想要告訴我們的，國家的興衰榮辱與個人的興衰榮辱密切相關，但令人痛心的是在當時除了帝國主義的污蔑，甚至還有一些無知的國人跟著叫囂，作者寫出這篇《少年中國說》，也是想要喚醒更多的中國少年！（3）梁先生心中的少年中國是美好的，但更需要誰的建設？問題引導，學生關注到第一自然段，找到少年的責任。師：“故今日之責任，不在他人，而全在我少年”梁先生這句話很明確的告訴我們，少年中國要靠我們中國少年去建設。師：請同學們一起來讀這一段后面的內容，要求大家讀出氣勢，讀出少年之蓬勃。學生讀的氣勢磅礴，引導學生感受修辭之美。修辭的魅力，和第二段一樣，本句運用到了排比的修辭，使句式整齊緊湊，富有節奏感，可以增強氣勢！引導學生進一步思考：找一找少年與中國的關系以及少年具體的責任？通過句式可以發現少年和中國的發展密切相關，因為少年怎么樣則國怎么樣。少年具體的責任有智、富、強、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球。逐級遞進，體現了我們身上沉顛顛的責任。5、拓展延伸，樹立志向a.說說自己請同學們說一說自己應當怎么做，才能承擔起自己身上那份責任。鼓勵學生暢所欲言，積極回答，回答后及時評價。b.學學英雄PPT出示圖片，教師語言引導。師：在時代發展的過程中，總有青年挺身而出，成為人民的英雄！他們接過中國發展的接力棒，一代一代的傳承！這些熟悉的名字值得我們銘記，值得我們學習！在涼山救火、抗擊疫情中，那句話深深打動了我的心“哪有什么超級英雄、哪有什么白衣天使？不過是一群孩子換了一身衣服學著前輩的樣子，守護大家”孩子們，自古英雄出少年，愿你們成為你想成為的人，在國家有需要的時候能夠挺身而出。PPT播放視頻，《挺身而出的英雄》c.情感共鳴，齊誦課文請大家全體起立，讓我們共同背誦梁啟超先生的《少年中國說》，少年中國說梁啟超……6、課后作業，實踐鞏固。師：仰望星空，腳踏實地，放眼未來，立足當下。我們一起來看今天的課后作業。一請同學們制作為國家富強而奮斗的杰出人物手抄報。二請同學們寫一篇小日記說說你愿意為國家做出哪些努力。六、板書設計13.少年中國說13.《少年中國說(節選)》學情分析本班學生49人，學生學習習慣良好，學習氛圍較好，五年級學生對文言文這種體裁比較熟悉，但是這種帶有議論性的文言文還是初次接觸，并且課文內容較長，孩子們理解起來較為困難。因此在教授第一課時之時主要幫助學生學習文言文，調動學生的生活經驗，借助注釋和資料，理解課文內容，有感情朗讀課文，激發學習文言文的興趣，體會作者表達的思想感情。而在本課時中，基于孩子們對于文章的理解，在課前搜集資料的基礎上，更加注意文章脈絡梳理和情感體會、朗讀體悟、志向樹立、動手操作等方面的能力發展。本單元的人文主題是“愛國情懷”，語文要素一是“結合資料，體會課文表達的思想感情”，經過之前的學習，孩子們已經初步掌握了查找、整理資料的基本方法，能更加深入的理解課文內容，體會課文的思想感情；二是“學習列提綱，分段敘述”，這是第一次對學生學習列提綱提出明確要求，因此在課文講解時結合板書梳理脈絡就顯得尤為重要了。根據孩子們所處的思維階段特征和學習特點，在本課時教學中首先以歌曲激趣、視頻共鳴到朗讀共情，以強烈的情感體會逐步引發孩子們對那個時代的了解，對現在國家富強的自豪，對自己身上責任的認識，實現情感目標和能力目標的雙豐收。13.《少年中國說(節選)》效果分析梁啟超作為中國近代維新派的領袖和一個才華橫溢的學者，在風雨飄搖的1900年，以他的一支有力之筆飽蘸激情寫下了慷慨激昂的熱血之歌——《少年中國說》，鼓舞了一代又一代的中國青年。如何讓當代少年感受到那種悸動人心的力量，是學習《少年中國說》最重要的目標之一。讓學生重溫1940年后中國那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國之路的過程是很有必要的。而在品讀中慢慢地領悟文字間所流淌的愛國之情比教師死板灌輸給學生要好很多。多讀多悟，而且很全面地體會到了朗讀給理解文章所帶來的益處。朗讀后背誦也成易事，理解情感更成易事，所謂“品讀易達情”在這一課得到很好的驗證。《少年中國說》對中國少年的啟迪，對美好祖國前程的展望都給當代少年以很大影響。根據孩子們所處的思維階段特征和學習特點，在本課時教學中首先以歌曲激趣、視頻共鳴到朗讀共情，以強烈的情感體會逐步引發孩子們對那個時代的了解，對現在國家富強的自豪，對自己身上責任的認識，實現了情感目標和能力目標的雙豐收。學生跨越了時代的障礙，歷史的障礙，語言文字的障礙，直接抓住了文章的精髓，也牢固地完成了學習的目標。13.《少年中國說(節選)》教材分析本課是人教版(部編)五年級上冊第四單元的一篇課文。本單元的人文主題是“愛國情懷”,本單元語文要素是“結合資料，體會課文表達的思想感情;學習列提綱,分段敘述”。本單元教學重點是引導學生結合資料，更深入地理解課文內容，體會課文的思想感情?！渡倌曛袊f》是梁啟超先生于1900年發表在(清議報》上的一篇文章。當時八國聯軍陰謀瓜分中國，污蔑中國是“老大帝國”“東亞病夫”“一盤散沙”,不能自治，只能由帝國主義列強共管或瓜分。在國內，一些昏聵無知的賣國求榮者叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強三日內就可以滅亡中國”。為了駁斥帝國主義的野蠻行徑和卑劣陰謀，糾正國內-些人自暴自棄、甘為亡國奴的心理，激起全國人民的愛國熱情，梁啟超先生適時地寫出了這篇《少年中國說》，全文邏輯嚴密，語言氣勢磅確，感情充沛。課文節選了其中的一部分，以整齊的句式描繪了少年中國的光輝前程，激勵中國少年發奮圖強，勇挑建設少年中國的歷史重任，表現了作者對祖國繁榮富強的熱切期盼。課文第1自然段闌明了建設少年中國之責任在中國少年:第2自然段運用了象征等王法，描繪了少年中國的光輝前程:第3自然段直抒胸臆，感情飽滿地贊頌了少年中國“與天不老”，謳歌了中國少年“與國無疆”。通過層層闡述，說明了“少年中國”和“中國少年”的前途和命運是緊密地聯結在一起的。課文的突出特點是感情熾熱，感情的抒發首先依托于整齊的句式。課文第1自然段從“智、富、強”到“獨立、自由、進步”，再到“勝于歐洲，雄于地球”，句式整齊中富有變化，層層遞進，推動情感，讀來鏗鏘有力，振聾發聵，中國少年的使命感和責任感油然而生。課文第2自然段均為四字句，逢雙句押韻，讀來瑯瑯上口，節奏明快，使人意氣風發，豪情滿懷，充滿了對少年中國的美好希冀。感情的抒發還依托于排比、象征、對偶等修辭手法的運用。第1自然段八句排比，一氣呵成，論述了強國富民的責任全在中華少年。第2自然段運用象征的手法，描繪了少年中國的光輝前景。第3自然段直抒胸臆，表達了作者對少年中國與天齊壽的祝福，以及對中國少年與國家共命運的呼喚，兩個感嘆句用了對偶的修辭，增強了感染力，讀后使人心潮涉湃。課文插圖上方是日出東方，云海奔騰，下方是江河奔涌，激流澎湃。天地雄渾一體，呈現出一幅氣象宏偉、波瀾壯闊的壯麗景象。插圖與選文內容相得益彰，有利于學生在朗讀第2自然段時想象畫面，體會少年中國的燦爛前程。13.《少年中國說(節選)》測評練習一、讀拼音，寫詞語。xièlǚhuánɡhuánɡ一()汪洋地()其黃矞矞（）二、解釋下列句子的意思。1.鷹隼試翼，風塵翕張。________________________________2.干將發硎，有作其芒。________________________________三、課文整體梳理。這篇課文首先強調了少年的________，告訴我們，國家的強大要靠少年的強大，緊接著，作者用______、_______、______、______、_______、奇花、干將發硎等做比，告訴我們中國少年前途無量，少年中國前途無量。四、重點段落品析。故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風塵翕張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。1.文中畫橫線的句子運用了（）的修辭方法。A排比B比喻C擬人2.第一自然段采用了__________________的結構方式。中心句是______________________________________________________________________________。3.第二自然段中，作者列舉了這些事物，想告訴我們什么？__________________________________________________五、作為當代少年，你覺得你有什么責任？_______________________________________________________13.《少年中國說(節選)》課后反思《少年中國說》寫于“百日維新”失敗后的1900年。當時清政府腐敗無能，國家命運岌岌可危，帝國主義嘲笑中國為老大帝國，在此背景下，梁啟超寫了這篇文章。文章熱情謳歌了祖國未來的英姿及其光輝燦爛的前程，對肩負著建設少年中國的中國少年寄予了無限希望。號召“中國少年”應肩負起救國的責任，為創造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。課文多為四字一句，或六字一句，而且押韻，多處運用反復、對偶、比喻、排比等修辭手法，大量引用典故。文章讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。一、教學效果1、歌曲導入，視頻穿插?！渡倌曛袊f》歌曲、文章共同感受發憤圖強作棟梁不負年少。借助視頻，拉近時代距離，感受文本魅力并體會到國家興衰與個人榮辱是密切相關的。2、批文入境，感知內容。自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。這一環節用時比較長，學生不會讀的字音比較多，足夠的練習時間才能保證流利的朗讀。充分營造讀書氛圍，落實誦讀目標；接著引導讀出本文的停頓、韻律美，讀出抑揚頓挫的語言美。從感情切入，緊接著思考課后問題：課文用哪些事物來贊美少年中國？在思考中再次走進文本，進一步感知文章的內容。3、品詞析句，體悟情感。少年中國和中國少年之間有什么聯系？這個探究性的問題一拋出，孩子們便進入了情緒高漲的辯論理解之中，情感立刻在思維碰撞中得到感染和升華。再次激發學生：今天的我們應該怎么做呢？每個學生都暢所欲言，為中華之興盛而努力的志向扎根心中，使整堂課達到了高潮！二、成功之處文章雖然不長，但需要在理解的基礎上進一步品讀感悟，體會感情。因此我在孩子們掌握字詞和大意的基礎上，適當調整授課順序，忠于文本，打破常規，從感情引入，到少年中國之愿景，到引導學生體會肩上的責任，并為國之興亡立下遠大志向，可謂是水