聽辨民歌的三種體裁教材分析中國民歌中的三種重要體裁：山歌、號子、小調，是初中生有必要學習的基本內容。人音版八年級下冊音樂教材中《山野放歌》這一單元涉及的內容只有山歌，勞動號子和小調在七年級教材中有所體現，但是調查發現，學生對于號子和小調這兩種體裁很陌生，所以在備課過程中把號子、小調和山歌同樣當做新課來上，同時又可以讓學生通過對比三種體裁可以及時區分三種體裁。在作品選擇上選用了一些優美動聽、特征明顯的歌曲，更有利于學生分清楚三種體裁。設計理念現在的學生對中國傳統民間音樂了解甚少，為了激發他們對于民歌的好奇心，讓學生對民歌感興趣，同時可以對比山歌、小調和號子三種體裁，并且可以聽辨歌曲判斷體裁，所以設計了分別欣賞山歌、號子和小調及聽辨體裁兩個大的環節。在欣賞環節，從個人理解——欣賞歌曲——引導表述——展示定義特點這個過程，讓學生更好的了解是三種體裁。聽辨體裁環節運用連線的方式讓學生完成這一環節。教學目標知識與技能目標：通過欣賞民歌讓學生了解民歌按照體裁劃分可以分為山歌、小調、號子。分類欣賞可以讓學生總結三種體裁的區別。過程與方法目標：本節課運用先欣賞后總結的辦法讓學生對于山歌、小調及號子三種體裁更了解，并且在聽辨這一環節可以直接檢驗出學生是否可以分清三種體裁。情感態度與價值觀目標：民歌是我國傳統文化的一部分，通過欣賞民歌，可以讓學生對中國傳統的民族民間音樂更了解，也希望他們可以把中國傳統音樂傳承下去。教學重點民歌的三種體裁分別欣賞小調、山歌、號子教學難點聽辨三種體裁教學過程一、導入（用歌曲導入可以讓學生集中精神，并且引出課題）教師以之前欣賞過的山歌《太陽出來喜洋洋》導入并設問？這是一首什么類型的歌？提示（流行歌曲、民歌、戲曲）引出民歌這一概念并讓學生說出民歌的三種體裁（山歌號子小調）今天我們就一起來學習并聽辨一下民歌的三種體裁。二、新授課設計思路：從戶外山間田野到勞動中在到休息放松時刻，這是一個了解民歌的過程，所以欣賞順序為山歌、號子、小調。為了讓學生更好的了解總結三種體裁而設計了填空這樣的題目，可以引導學生從多方面總結歸納三種體裁的特點。山歌首先我們來欣賞兩首民歌，大家來找一找他們的特點。選歌意圖：《放馬山歌》是一首典型的山歌，聲音高亢，節奏自由，曲調爽朗，是一首獨唱作品。《蘭花花》是山歌中的信天游，從這首歌上可以直接找出山歌的特點。學生根據提示完成山歌的定義山歌是指人們在田野勞動時為了抒發情感，即興演唱的歌曲。它的內容廣泛，結構短小，曲調爽朗、情感質樸、聲音高亢、節奏自由

。演唱形式一般為獨唱或對唱。2、號子接下來我們來欣賞一首《抬石號子》，學生找出號子的特點，并完成定義。選歌意圖：《抬石號子》是一首很典型的勞動號子，歌名很直白，歌曲中用了大量的吆喝聲，聲音高亢，演唱形式也是號子的一領眾合。號子是由漢族勞動人民在生產勞動過程中創作演唱，音樂節奏與勞動節奏緊密結合，曲調高亢激奮，節奏沉穩有力，演唱形式為一領眾和或眾人齊唱。小調安排了《茉莉花》《回娘家》兩首民歌，選歌意圖：《茉莉花》是一首家喻戶曉的典型的小調歌曲，《回娘家》結構均衡，節奏規范整齊，并且歌詞詼諧有趣，可以吸引學生。小調一般指流行于城鎮集市的漢族民間歌舞小曲。經過歷代的流傳，在藝術上經過較多的加工，具有結構均衡、節奏規整、曲調細膩、柔婉等特點。演唱形式一般為獨唱或齊唱。三、聽辨體裁聽辨五首歌曲，判斷體裁并說出理由。選歌意圖：五首歌曲從節奏，旋律及演唱形式上都便于學生判斷體裁。在學生判斷題材后展示歌曲名稱及所屬地區，讓學生更了解民歌。山歌十送紅軍江西民歌山歌好比春江水號子船工號子長江流域太湖美江蘇民歌小調彌渡山歌云南民歌四、小結通過學習欣賞民歌，可以區分山歌、小調、號子三種體裁，了解中國傳統民族民間音樂的魅力，希望同學們在可以把中國傳統民族民間音樂傳承下去。 板書設計聽辨民歌的三種體裁山歌十送紅軍江西民歌山歌好比春江水號子船工號子長江流域太湖美江蘇民歌小調彌渡山歌云南民歌教學反思教學亮點：本節課以欣賞的方式復習了民歌的三種體裁，在讓學生了解學習三種體裁特點的同時，又欣賞了一些經典民歌，激發了學生對于民歌的興趣。教學中的不足：在欣賞三種體裁的時候，過渡語言較少，銜接生硬，學生在表述一些專業詞語是引導不到位，如：節奏自