李憑箜篌引教學設計一、教材分析本詩選自統編版高中語文選擇性必修中冊的“古詩詞誦讀”單元，選擇性必修學習要求多角度、多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發現。在閱讀鑒賞中，了解相關的中國古代文化常識，豐富傳統文化積累，汲取思想、情感和藝術的營養，培養健康高尚的審美情趣，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識。《李憑箜篌引》是一首描寫音樂的七言律詩，理解它的關鍵在于利用人類五官通感的生理機能，致力于把比較難于捕捉的聲音轉化為比較容易感受的視覺形象。李賀此篇想象豐富、瑰麗，境界奇幻，濃墨重彩，藝術感染力很強。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”。為了增強學生對描寫音樂詩歌的理解，我們可以結合必修一學習過的《琵琶行》來進行對比閱讀。二、學情分析教學對象為高二年級學生，學生在此前已經學習了大量的詩歌鑒賞知識，有了一定的詩歌鑒賞能力，學習過同題材的《琵琶行》。但學生此前很少接觸過李賀的詩歌作品，對其詩歌風格缺乏了解，難以把握其詩歌中奇譎的想象。因此，在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是在鑒賞詩的藝術手法和感受詩的意境方面。要解決這一問題，就要向學生介紹詩人的創作風格，創設情景，激發學生的想象力。三、教學目標1.語言建構與運用：誦讀并感受詩人所描繪的音樂的強大魅力。2.思維發展與提升：學習了解李賀詩歌奇特的想象、大膽夸張的浪漫主義藝術風格，提高詩歌鑒賞能力。3.審美鑒賞與創造：運用正確的方法鑒賞詩歌描寫音樂的手法，提高古典詩歌審美能力。4.文化傳承與理解：在反復誦讀中感受詩歌的音樂美，激發學生對中國古典詩歌的熱愛。四、教學重難點1.重點：反復誦讀，感受詩人所描繪的音樂的強大魅力。2.難點：理解、鑒賞詩歌描寫音樂的手法。五、學法指導講授式指導法、小組合作探究、自主探究六、教學過程（一）導入正所謂：有窮智極力所不能到者，猶自然造化之聲也。描摹和再現各種聲音向來是文學作品中的一個難題，但是白居易和李賀卻將聲音用文字生動、精妙地表達出來，他們是怎樣來表現樂器所演奏出的優美音樂的？今天我們就通過學習李賀的這首《李憑箜篌引》來解開答案。（二）文學常識，知人論世李賀（790年—816年），字長吉，被稱為“詩鬼”，他的詩也被稱為“鬼詩”。是中唐獨樹一幟的詩人。18歲到洛陽以《雁門太守行》拜見韓愈，備受贊賞，遂聲名遠揚。21歲參加河南府試，被薦舉進士，但遭人妒忌，因其父名晉肅的“晉”與進士之“進”同音，犯家諱，依據禮法慣例，應避諱不得參試。此后他一直痛苦抑郁，加上生來體弱多病，后經人推薦只做過3年奉禮郎（811-813年），地位卑微，任期未滿便告病辭官歸昌谷，卒時僅27歲。詩歌風格：他的詩喜歡運用奇特詭異的想象和夸張，充滿浪漫主義色彩，用詞瑰麗，意境撲朔迷離，形成了凄艷詭譎的詩風。寫作背景：此詩大約作于元和六年（811年），當時李賀在京城任奉禮郎。李憑是梨園弟子，因善彈箜篌，名噪一時，身價甚至超過了盛唐著名樂工李龜年。李憑的精湛技藝，受到詩人們的熱情贊賞。（三）初讀詩歌，整體感知1.解題（1）李憑：元和年間著名的宮廷樂師，善彈箜篌。（2）箜篌：從西域傳來的大型弦樂器。有大箜篌、小箜篌、豎箜篌、臥箜篌四種。李憑善彈的是豎箜篌，體曲而長，二十三弦，彈時如琵琶豎抱在懷，用兩手齊奏。（3）引：“引”、“行”、“歌”及“吟”,是古詩的四種體裁，“引”篇幅較長，音節、格律一般比較自由，形式有五言、七言、雜言。2.讀“鬼”詩，解詩意（1）聽范讀，小聲跟讀，注意讀準字音。吳絲蜀桐/張高秋，空山凝云/頹不流。江娥啼竹/素女愁，李憑中國/彈箜篌。昆山玉碎/鳳凰叫，芙蓉泣露/香蘭笑。十二門前/融冷光，二十三絲/動紫皇。女媧煉石/補天處，石破天驚/逗秋雨。夢入神山/教神嫗，老魚跳波/瘦蛟舞。吳質不眠/倚桂樹，露腳斜飛/濕寒兔。（2）讓學生找出詩歌的韻腳，體會本詩用韻的特點。明確：本詩十四句，句句有韻，韻腳如下：秋、流、愁、篌——閉口音，/ou/韻平聲、韻悠長；叫、笑——開口音，/ao/韻仄聲、短暫、語調堅定；光、皇——開口音，/ang/韻平聲、語調稍顯激昂；處、雨、嫗、舞、樹、兔——閉口音，/u/韻仄聲、語調短促。提問：為什么李賀十四句換了四個韻？這種急促的節奏又有什么深意？提示：①體現了樂曲的變化，高低起伏，動人心弦；②旋律變化的背后是情感的起伏。（3）學生齊讀，初步感受詩人所描繪音樂的魅力。（4）學生自讀詩歌，并試著為李憑設計一份演奏會海報。李憑個人巡回演奏會（長安站）演奏者樂器時間地點嘉賓/聽眾思考1：請同學們邊讀邊思考這場演奏會有哪些聽眾？請分別介紹他們的身份，并描繪其聽李憑演奏時的反應。嘉賓身份反應江娥湘妃，傳說中的湘水女神在斑竹林中悲啼灑淚,為舜的去世而悲痛欲絕。（凄婉的典故）被這樂聲所感染，觸動了愁懷，潸然淚下。素女神話中的月宮仙子，善于鼓瑟。紫皇道教傳說中地位最高的神仙。被音樂打動女媧神話中的創世紀女神，遠古時代，天裂地塌，災兇四起，女媧采煉五色石修補蒼天，又消除其他禍患，才使得劇烈動蕩的宇宙安定下來。女媧聽得入迷，竟然忘記了自己的職守，結果石破天驚，秋雨傾瀉。神嫗成夫人，神仙婆婆，好音樂，能彈箜篌。聽后虛心向李憑學習箜篌技藝。老魚瘦蛟常年潛在神秘深山的幽澗中隨音樂在水波中上下跳躍起舞。吳質月宮中神仙，整天伐桂，徹夜不眠。倚著桂樹，久立在那竟忘了睡眠。寒兔月宮中嫦娥的寵物，蹲伏在一旁。任憑露水斜飛滴在身上，也不肯離開。總結：我們看到，李賀的音樂可以讓皇帝的妃子淚灑斑竹，讓天界女樂師愁容滿面，讓中國第一神山轟然崩塌，讓百鳥之王仰天長鳴，驚動了玉皇大帝，讓創世紀女神忘乎所以，讓神仙婆婆不恥下問，它還讓年邁的魚追波逐浪，讓瘦弱的蛟龍翩翩起舞，讓吳質流連忘返，讓玉兔回味不已。詩人正是用如此詭異的意象給我們展現了李憑音樂驚天地泣鬼神的感人力量。（四）探“鬼”韻1.小組討論：請結合詩歌注釋，理解詩歌意思，從意象、音樂特點等角度賞析詩句。詩句意象對比閱讀手法音樂特點吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。吳絲、蜀桐、高秋、空山、云①東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。②聲振林木，響遏行云。環境渲染、側面烘托、擬人前句飽滿高昂、傳播得遠；后句無力、低沉。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。江娥、素女忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。側面描寫、先聲奪人低緩—高昂響亮。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。鳳凰、芙蓉、露、香蘭嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。正面描寫、以聲喻聲、比喻、通感、以形喻聲前句寫箜篌曲清脆悅耳、嘹亮的特點，語速較快；后句表現音樂和緩，歡樂交織，語速較慢。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。十二門、紫皇座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。側面描寫、聽者反應、借代平緩女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。女媧石、天、秋雨銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。典故、夸張、側面描寫、聽者反應、以聲喻聲高昂夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。神嫗、老魚、瘦蛟舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。側面描寫、聽者反應、擬人和緩吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。吳剛、桂樹、月兔東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。側面描寫、聽者反應、想象低緩上表分析過程展現：（1）逐句研讀，在逐句研讀的過程中串講詩歌的“煉字”，如：①空山凝云頹不流。明確：“空山凝云頹不流”的“頹”：此句化用了《列子·湯問》“聲振林木，響遏行云”的典故。如果說原句中的“遏”表示的是浮云被歌聲震動，因而駐足不前的形象感的話，那么，李賀詩中用“頹”這一形容詞來限定“云”的停滯不動，表達其凝神諦聽的音樂效果時，生動展現了被音樂擊中剎那間的神情。②石破天驚逗秋雨。明確：“石破天驚逗秋雨”的“逗”：“逗”強調“秋雨”是被音樂吸引而來的，把音樂的強大魅力和秋雨沛然的景象巧妙地聯系起來，突出了音樂的感染力。③老魚跳波瘦蛟舞。明確：“老魚跳波瘦蛟舞”的“老”“瘦”：以“老”寫魚，以“瘦”狀蛟龍的寫法異于常人。我們通常所說的魚想來總是靈動有活力的，而蛟龍更給人以健碩雄壯之感。如蘇軾《赤壁賦》中側面描寫洞簫聲的嗚咽動人，用“舞幽壑之潛蛟”一句賦予蛟龍深潛神秘、優美舞動的特征。相比之下，李賀筆下的“老魚”“瘦蛟”因音樂魅力而跳躍起舞的畫面就顯得怪誕了許多，不僅毫無優美之感，而且反倒呈現一種瘦骨嶙峋卻仍勉力支撐的枯老狀、怪異感。（2）引導學生在分析音樂的描寫手法過程中思考如下問題。小組討論1：思考一下，本詩在描寫音樂時有沒有正面描寫？哪些詩句是正面描寫的典型？是怎樣正面描寫箜篌表演的？明確：“昆山玉碎鳳凰叫”運用比喻、夸張的修辭手法，把箜篌聲比作昆山玉碎、鳳凰鳴叫的聲音，表現了樂聲的清脆動聽和起伏多變。小組討論2：詩人主要使用的什么寫作手法來描寫音樂？哪些詩句是側面描寫的典型？是怎樣描寫箜篌曲的？明確：側面描寫。(學生暢所欲言)示例：我喜歡“老魚跳波瘦蛟舞”這句，作者想象非常奇特，運用夸張的手法描摹羸弱乏力,行動艱難的老魚和瘦蛟,竟然伴隨著音樂的旋律騰躍起舞,這種化腐朽為神奇的描寫,使那無形美妙的箜篌聲如浮雕般地呈現在讀者的眼前。又如“女媧煉石補天處,石破天驚逗秋雨。”作者天馬行空，想象樂聲傳到天上，女媧煉石補天的地方,五色石都被樂音震破,引來氣勢磅礴的秋雨,將音樂的震撼力描摹得無以復加。詩人用瑰麗的語言，為讀者打開了一片神奇的夢幻的天地。又如……2.下邊就讓我們再一次來感受一下音樂的魅力，請同學們齊聲誦讀詩歌！（五）總結這是一首描寫李憑演奏箜篌的詩作。詩人致力于把自己對于箜篌聲的抽象感覺轉化成具體可感的物象，使之可觀可感。為此，詩人馳騁想象，運用神話傳說，以豐富的藝術形象再現了演奏者所創造的詩意濃郁的音樂境界，贊美了李憑高超的演奏技藝。（六）作業布置，對接高考1.《李憑箜篌引》中的________________和______________，分別交代李憑彈奏箜篌的時間和地點。2.《滕王閣序》“爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏”描寫音樂響遏行云之魅力，《李憑箜篌引》中也有類似的句子__________________，__________________。3.凄傷是該曲的主色調，從總體描寫音樂效果的________________一句可以讀出。4.《李憑箜篌引》運用比喻、通感修辭描寫樂音清脆和緩慘淡清麗的詩句是：______________________，___________________。5.凄清美妙的箜篌曲讓唐都長安的秋天多了一份寒意，也打動了大唐皇帝有關語句是：______________________，___________________。七、板書設計第1-4句：箜篌材質—吳絲、蜀桐；先聞其聲，再見其人。第1-4句：箜篌材質—吳絲、蜀桐；先聞其聲，再見其人。第5-6句：正面描寫、以聲喻聲、以形喻聲、擬人、通感。第7-14句：描寫音樂效果，更多的是從側面烘托技藝高超。①奇特的想象②大膽的夸張③側面描寫為主，正面描寫結合④通感、比喻、擬人等修辭驚天地泣鬼神李憑箜篌引評委點評：1.教學思路清晰，能夠以多種多樣的朗讀來帶動教學。2.海報設計為突出亮點，讓學生從觀眾的角度欣賞詩歌。3.拓展內容豐富，結合必修一所學內容進行對比閱讀。4.設計的作業對接高考，但因為時間原因沒有很好的落實到位。5.教學時間安排過于緊