你一定要堅(jiān)強(qiáng)，即使受過傷，流過淚，也能咬牙走下去。因?yàn)椋松褪悄阋粋€(gè)人的人生。==============================================================================命運(yùn)如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中==============================================================2002年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)《高等教育心理學(xué)》試卷一、選擇題（每題2分，共30分）1．教育心理學(xué)的研究對象是————————————————（）A．教師教學(xué)B．教師教育C．學(xué)生學(xué)習(xí)D．學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育2．人本主義心理學(xué)的著名代表是—————————————（）A．弗洛伊德B．布魯納C．馬斯洛D．布魯姆3．當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師、家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的————————————（）A．準(zhǔn)備律B．練習(xí)律C．效果律D．動(dòng)機(jī)律4．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是——————————————（）A．苛勒B．加涅C．奧蘇伯爾D．布魯納5．在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這被稱為————————————————（）A．實(shí)物直觀B．模像直觀C．言語直觀D．想象直觀6．在教學(xué)教程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為————（）A．變式B．比較C．概括D．抽象7．某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅速快而多變、急躁容易沖動(dòng)等特點(diǎn)。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬——————————————（）A．膽汁質(zhì)B．粘液質(zhì)C．抑郁質(zhì)D．多血質(zhì)8．個(gè)性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個(gè)人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特征叫——————————（）A．能力B．氣質(zhì)C．性格D．習(xí)慣9．主張學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是在學(xué)習(xí)者原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷“生長”出新的知識意義的過程，這種學(xué)習(xí)理論所屬學(xué)派為——————（）A．人本主義B．行為主義C．建構(gòu)主義D．認(rèn)知派10．個(gè)體由于群體的輿論壓力，在認(rèn)知和行動(dòng)上不由自主地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象稱————————————————（）A．凝聚性B．從眾C．社會(huì)助長作用D．士氣11．研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為————（）A．正相關(guān)B．負(fù)相關(guān)C．無相關(guān)D．動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中，學(xué)習(xí)效率最高12．群體中占優(yōu)勢的言論與意見稱為——————————————（）A．規(guī)范B．輿論C．群體氣氛D．凝聚性13．心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是————（）A．科爾伯格B．皮亞杰C．斯金納D．巴甫洛夫14．有這樣一列數(shù)字：149162536496481100，如果孤立地記憶，則有18個(gè)記憶單位，難度很大，但如將它們看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，則有10個(gè)有規(guī)律的記憶單位，提高了記憶的成效，這是利用了記憶編碼中的哪種策略————（）A．系統(tǒng)化B．聯(lián)想C．替換D．組塊化15．個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，從而影響問題的解決，這種現(xiàn)象稱為————————————（）A．定勢B．功能固著C．變式D．遷移二、填空題：（每題1分，共10分）1．人的心理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，包括認(rèn)知過程、情感過程和——————三個(gè)方面。2．德國心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶實(shí)驗(yàn)所繪制出的“遺忘曲線”，反映了遺忘進(jìn)程先快后慢的基本趨勢，從而揭示了————————————————的必要性。3．在識記一些無意義的材料時(shí)，人為地賦予其意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以提高記憶的效果，這種做法被稱為——————————。4．學(xué)生知識的應(yīng)用（或解題）過程一般包括審題、——————、重現(xiàn)有關(guān)知識和解題（求解）等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。5．元認(rèn)知指學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知（過程及其結(jié)果）的認(rèn)知，一般認(rèn)為它包括元認(rèn)知知識、——————————、元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)主要方面。6．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、————————和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面構(gòu)成。7．有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作，可以提高個(gè)人活動(dòng)的效率，出現(xiàn)增質(zhì)或增量，這種現(xiàn)象被稱為————————。8．大學(xué)生自我意識的發(fā)展過程包括自我意識的分化、矛盾、————和轉(zhuǎn)化與穩(wěn)定等幾個(gè)階段。9．學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)＝ma+mb后，錯(cuò)誤地得出lg(a+b)＝lga+lgb，這在遷移心理學(xué)中稱——————。10．1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會(huì)適應(yīng)方面等的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了——————的健康。三、簡答題（每題6分，共30分）1．簡述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。2．加德納多元智力包含哪些內(nèi)容？3．簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。4．品德形成過程包含哪些環(huán)節(jié)？5．簡述創(chuàng)造性教學(xué)的基本要求。四、論述題（選做二題，每題15分，共30分）1．試述激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要措施。2．教師的教學(xué)怎樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移？3．舉例說明感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。參考答案選擇題1．D2．C3．C4．D5．B6．A7．A8．C9．C10．B11．D12．B13．A1