部編版語文五年級上冊《10牛郎織女（一）》教學設計【教材分析】

《牛郎織女》是我國古代著名的民間故事之一。故事講述了牛郎從小遭受哥哥嫂子的虐待，和老牛相依為命。在老牛的幫助下，牛郎和織女組成了幸福美滿的家庭，生下一對兒女。可是，他們卻被王母娘娘用一道天河相隔拆散，從此天各一方，遙河對望。最終，王母娘娘拗不過他們，允許他們每年七夕相會。

《牛郎織女（一）》是故事的前半部分，講述了牛郎關心老牛，與老牛親密無間，并在老牛的指引下與織女相識并結為夫妻的故事，贊揚了他們勤勞、善良的品質，表達了勞動人民對美好生活的向往和追求。

課文語言通俗、淺顯易懂，直接反映了古代勞動人民的生活、習俗觀念以及人與人之間的關系。如，牛郎童年時遭哥嫂的虐待；牛郎和織女心心相印，雖然貧寒，卻男耕女織、兒女繞膝，非常溫馨。故事還反映了勞動人民的愛憎觀，如，課文中對牛郎、織女、老牛、喜鵲的贊揚，對牛郎哥嫂、王母娘娘的貶斥。

課文中一些神奇、不可思議的情節也為故事增色不少。比如老牛不僅會說話，還可以預知未來；天山美麗的云霞竟然是織女織的彩錦┅┅這些離奇的情節和豐富的想象，凸顯了民間故事的浪漫主義的色彩，也是古代勞動人民表達自己美好愿望的重要手段。?????【學情分析】

通過三年級童話故事單元和四年級神話故事單元的學習，五年級的學生已經有了一定基礎的想象力。通過第九課《獵人海力布》的學習，對概括課文大概內容有了基礎的了解。《牛郎織女（一）》這篇民間故事充滿了趣味，學生很愿意閱讀此類文章，也很樂意講述此類故事?！窘虒W目標】1.認識“嫂、懇、篩”等12個生字，讀準多音字“落”，會寫“郎、爹”等14個字，會寫“嫂子、剩飯”等13個詞語。2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內容。3.能運用學習到的方法，展開想象，把簡略的情節講具體。4.能結合文中不可思議的情節進行創造性復述，感受民間故事的神奇?！窘虒W重難點】1.能運用學習到的方法，展開想象，把簡略的情節講具體。2.能結合文中不可思議的情節進行創造性復述，感受民間故事的神奇?！窘虒W準備】1.預習課文，自主學習生字詞。2.查找牛郎織女相關資料。3.教學課件【教學課時】

2課時第一課時【課時目標】1.認識“嫂、懇”等12個生字，讀準多音字“落”，會寫“郎、爹”等14個字，會寫“嫂子、剩飯”等13個詞語。2.默讀課文，繪制情節流程圖，用小標題的方式概括每部分主要內容。3.借助梳理出的關鍵詞，將牛郎和老牛是怎樣相處的，牛郎和織女是怎么認識的情節講清楚?！窘虒W過程】一、談話導入師：在晴朗的夏天夜晚里，我們仰望星空，可以看見一條銀色的天河在銀河東岸有一顆明亮的星星——牛郎星，牛郎星的兩邊各有一顆小星星，據說是牛郎用扁擔挑著的兩個孩子。

在銀河的西岸與牛郎星隔河相望的這顆明亮的星星就是——織女星，織女星的一側有四個小星星，連起來看就像是織布的梭子，據說天空中燦爛的云霞就是織女用這把梭子織出來的彩錦裝飾而成的。每當凝視牛郎星織女星時，我就想起唐代詩人杜牧的《秋夕》：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星?！睅煟鹤怨乓詠恚覈耖g就有許多關于牛郎織女的美麗傳說。葉圣陶先生將聽到的故事進行了整理，于是就有了牛郎織女的故事。請同學們打開語文書，翻到第35頁。今天，我們一起來學習第10課《牛郎織女（一）》（板書課題）。?二、學習生字詞（一）學習新字提示：根據結構進行分類。“爹、罕、妻、輩”是上下結構的字；“郎、嫂、輛、紗、托、獄、婚、挨”是左右結構的字；“趟”是半包圍結構的字，書寫時捺要舒展，托住“尚”字。重點指導“妻、趟”的寫法。??（二）學習多音字“落”（三）學習新詞提示：“懇、罕”是前鼻音；“嫂、梭”是平舌音；“獄”需要提醒學生整體認讀音節?！鞍ぁ⒙洹笔嵌嘁糇?，要學會據義定音。詞語釋義:勤勤懇懇:形容勤勞踏實，也形容勤懇的樣子。眉開眼笑:眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。一五一十:比喻敘述從頭到尾，原原本本，沒有遺漏?；位问幨?表示向兩邊擺動的樣子。相依為命:指互相依靠著過日子。泛指互相依靠，誰也離不開誰。三、初讀課文，把握文章內容，清晰主要情節（一）默讀全文，簡要說說這個故事主要講了什么。引導學生交流故事的主要內容（二）梳理人物關系，把握故事主要內容(根據學生回答，隨機板書)牛郎織女老牛哥嫂（三）引導學生利用關鍵詞句，畫出簡單的人物關系圖（四）用流程圖的方式梳理主要脈絡

“童年——成人——成家”童年：身世可憐，，與老牛相依為命成人：分家趕出家門，依舊細心照看老牛成家：老牛說話指點，與織女相識指名生分享，開頭：從前，有一個人叫牛郎┅┅

師：清楚了故事的主要內容，我們就能快速的記住這個故事。可是，像這樣講故事，你們愛聽嗎？這樣講故事太過于平淡了，不夠吸引人。我們講故事不僅要講清楚，還要具體生動。四、以課文1——8自然段為例，學習把情節講具體的方法（一）梳理1——8自然段的主要情節。默讀第1～8自然段，概括主要情節，列小標題。（生活很苦，人稱牛郎）（照看周到，老牛親密）（老牛說話，指點機會）（二）聚焦3——4自然段牛郎和老牛相處的語段，感受作者是怎樣把牛郎和老牛的親密關系寫具體的。?師：文章中將牛郎和老牛生活、牛郎和織女相識寫的即詳細又生動，那就讓我們走進這兩處情節，看看課文是怎樣把這兩處寫具體的？1.朗讀課文的第3、4自然段，感受作者是怎樣把牛郎和老牛的親密關系寫具體的。2.組織學生以小組合作的方式，分享自己的看法。3.小組匯報，全班交流、評價。（1）牛郎對老牛的做法生1：我發現牛郎照顧老牛非常的周到，我從“牛郎總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；牛渴了，讓老牛喝上游干凈的水?！睅煟菏前?，從這兒可以看出牛郎照顧牛郎非常細心，在吃的喝的方面把老牛照顧的很周到。生2:吃的、喝的、住的，連用了三個“干干凈凈”，也說明了牛郎照顧老牛很用心。（板書：照顧周到）?師：所以，作者是怎樣把牛郎和老牛的親密關系寫具體的呢？（預設：講清了牛郎對老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天時的精心照顧；講清了老牛能聽懂牛郎哼的曲兒、說的心里話、講的見聞等事例；講出了牛郎和老牛相依為命的親密與默契。）（2）老牛對牛郎的做法師：那老牛又是怎樣對牛郎的呢？生默讀第四自然段，勾畫關鍵詞，分享（預設：“搖搖耳朵閉閉眼”、“裂開嘴，笑嘻嘻的”、“雖然沒說話，可是眉開眼笑的”）（板書：相互支持，關系親密）五、聚焦牛郎和織女相識的自然段，練習將情節講具體（一）自由朗讀課文第9～21自然段，梳理具體的情節，教師板書老牛開口道破天機——牛郎翻山過林來到湖邊見到仙女——牛郎借拿走紗衣留下織女——兩人相見互訴衷腸——經過長談織女同意結婚——他們回到牛郎的草屋。?（二）小組采用故事接龍的方式來詳細復述故事提示：講述時不僅要講清故事的來龍去脈，而且要把主要人物當時看到什么、說了什么、怎么做的講詳細、講具體。?師小結：我們可以利用人物關系圖和關鍵詞句來梳理故事的主要情節，依據主要情節我們就可以用自己的話把故事講給別人聽了。第二課時【課時目標】1.能運用學習到的方法，展開想象，把簡略的情節講具體。2.能結合文中不可思議的情節進行創造性復述，感受民間故事的神奇。【教學過程】一、結合關鍵詞提示卡，回憶課文內容◎孤兒牛郎，深受虐待◎老牛相伴，親密度日◎哥嫂驅趕，被迫離家◎老牛說話，歡喜結緣?二、讀課后習題二，提出自己的思考師：讀句子，想一想我們可以從哪些方面展開想象呢？PPT出示：?●牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。生1：牛郎看見的是什么？聽見的是什么呢?又是怎樣告訴老牛呢？牛聽了又會有怎樣的反映呢？●仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。生2：仙女們為什么要瞞著王母娘娘呢？她們用什么方法去往人間呢？她們到了人間又能干什么呢？三、結合詞句段運用第二題和交流平臺，引導學生進一步感悟創造性復述的方法（一）默讀詞句段運用第二題中的兩段文字，思考第二段文字具體在哪里，批注在書上。?學生對比閱讀，談談自己的發現。（預設：“狼職責小羊把水弄臟了，小羊說自己在下游，不可能弄臟上游的水?！币痪?，改編后變成了對話的形式，狼的兇狠，小羊的懦弱，就一目了然了。）

通過比較，引導學生體會到，可以豐富故事中的細節，適當的添加人物對話把故事講生動、講有趣。（二）結合“交流平臺”的內容，總結創造性復述的方法。?四、方法實踐，合理創編師：要想把這個故事講得更精彩，更吸引人，我們還可以把課文中有些寫得很簡略的情節，發揮想象進行合理創編。PPT出示：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。（一）想象：牛郎看見了什么？又聽見了什么？他會說些什么？

1.聯系生活實際想象：牛郎平時會有哪些經歷？（東邊山坡上的那棵山楂樹上結滿了紅紅的果子；西村老李家養的豬下了幾只小豬崽；今天集市上的那個老板心眼兒真好，買柴火多給了兩個銅板。）

2.聯系前文想象：童年時的牛郎還受到了哥嫂哪些不公正的對待？（大冬天讓牛郎去砍柴；家里的家務活讓他一個人做。）

3.聯系當時的場景想象：牛郎是如何對老牛說心里話的？他當時的神情、動作是怎樣的？老牛又是如何回應的？（牛郎摟著老牛的脖子，把臉貼在老牛的頭上；老牛低下頭蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了兩聲，好像在安慰牛郎。）

師示范創編說：

牛郎的鄰居是個好心的大娘，經常給牛郎送吃的。大娘的孩子不在身邊，沒人幫她種地。牛郎看到了，就和老牛商量：“老牛，老牛，鄰居大娘家的地該種了，她自己種不了，大娘對我那么好，老給我送吃的，明天咱們幫幫她，幫她把地種了吧？”老牛低下頭蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了兩聲，好像在說：“好啊，好啊，你真是個善良的人，就聽你的?！盤PT出示：仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。?（仙女們是如何商量的瞞著王母娘娘的？對話描述。王母娘娘醉酒？打盹？赴宴？等，合理想象即可。）五、再讀課文，找出課文中神奇、不可思議的情節預設：（1）哥哥嫂子想獨占爹娘留下來的家產?！麄儌z會有哪些具體的表現呢？（2）織女下凡的消息，老牛是怎么知道的？——老牛為什么會有預知未來的能力呢？（3）姑娘穿上紗衣，一邊梳她長長的黑頭發，一邊跟牛郎談話。——他們倆都說了些什么？（4）牛郎把自己的情形一五一十地說了。——牛郎是如何告訴織女自己的身世的？（5）姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他?！椗窃鯓影炎约旱那樾握f給牛郎聽的（6）織女想了想，說：“你說得很對，咱們結婚，一塊兒過日子吧?！薄椗肓诵┦裁床糯饝c牛郎成婚的呢？六、小組合作，自由創編（一）生合理展開想象，把故事中簡略的地方講具體，教師相機指導。師：請同學們小組合作，選擇一個情節，來創造性復述故事。可以增加人物對話，可以以故事中人物的口吻講還可以為故事增加合理的情節……既可以講一講，還可以演一演。師總結：孩子們，我們在講述故事的過程中，可以聯系前邊課文，可以聯系自己的生活經驗想象當時的情形，講好事情的起伏。還可以把描述變成對話，比如講述牛郎織女初次見面的情形，同學們可以放開想象：看到牛郎拿著自己的衣裳，織女可能會感到吃驚，會說什么