化學教師下學期工作計劃一、指導思想

我們帶著盼望和向往又迎來了一個新的學期，本學期理化生教研組將連續在“課改”新理念和新的《課程標準》的指導下，以學生進展為本，齊心協力，落實好學校制定給我組的各項工作，更新教學觀念，提高教學質量，標準教學過程。使每位教師在科研的同時提煉自身的教學水平，在幫忙學生進展各方面素養的同時，使自身的業務水平得到提高，再上一個新的臺階。

二、學生分析

本人所教學學科共有兩個班，這些學生根底凹凸參差不齊，有的根底較牢，成績較好。固然也有個別學生沒有養成良好的學習習慣、行為習慣。這樣要因材施教，使他們在各自原有的根底上不斷進展進步。從考試狀況來看：優等生占41%，學習進展生占27%。總體狀況分析：學生兩極分化非常嚴峻，中等生所占比例不大，一局部學生對學習熱忱不高，不求上進。而其中的優等生大多對學習熱忱高，但對問題的分析力量、計算力量、試驗操作力量存在嚴峻的缺乏，尤其是所涉及和學問拓展和學問的綜合力量等方面不夠好，學生反響力量弱。

依據以上狀況分析：產生嚴峻兩極分化的主要緣由是學生在九年級才接觸化學，很多學生對此感到無從下手，不會進展學問的梳理，導致學生落伍，同時學生面臨畢業和升學的雙重壓力等，致使很多學生產生了厭學心理。

三、教材分析

本教材體系的第一個特點是分散難點，梯度合理，又突出重點。以學生生活中須臾離不開的水、空氣、溶液，以及碳等引入，學習元素和化合物學問，同時有規劃地穿插安排局部根本概念，根本理論和定律。這樣使教材內容的理論與實際很好地結合，有利于培育學生運用化學根本理論和根本概念解決生活和生產中常見的化學問題的力量，還可以分散學習根本概念和根本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于教師安排教學和便于學生學習和把握，每章教材的篇幅力求短小，重點較突出。

其次個特點，突出了以試驗為根底的，以動手操作力量要求，每一塊中都有有很多學生試驗和試驗探究，同時又留意了學生力量的培育。

四、目標任務

1、理論學問聯系生產實際、自然和社會現象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發學生學習化學的興趣。培育學生的科學態度和科學的學習方法，培育學生的力量和創新精神，使學生會初步運用化學學問解釋或解決一些簡潔的化學問題。

2、使學生學習一些化學根本概念和原理，學習常見地元素和化合物的根底學問，把握化學試驗和化學計算根本技能，并了解化學在生產中的實際應用。

3、激發學生學習化學的興趣，培育學生科學嚴謹的態度和科學的方法。培育學生動手和創新精神。使學生初步運用化學學問來解釋或解決簡潔的化學問題逐步養成自己動手操作和力量。觀看問題和分析問題的力量。

4、針對中考改革的新動向，把握中考改革的方向，培育學生適應中考及答案的各種技巧。

5、重視根底學問和根本技能，留意啟發學生的智力，培育學生的力量。

6、培育學生的科技意識、資源意識、環保意識等現代意識，對學生進展安全教育和愛國主義教育。

五、方法措施

1、重視根本概念和理論的學習。

2、備課、上課要抓重點，把握本質。在平日的備課、上課中要把握好本質的東西。

3、在平日講課中學會比照。

4、講究“巧練”

5、在平日要留意化學試驗。

6、跟蹤檢查。

7、加強課堂教學方式方法治理，把課堂時間還給學生，把學習的主動權還給學生，使課堂教學真正成為教師指導下學生自主學習、自主探究和合作溝通的場所。

化學教師下學期工作規劃（二）

本學期是九年級的下個學期，學生面臨中考，身感責任的重大。怎樣面對繁重的復習的任務，如何高效的、快節奏的完成教學的復習的規劃，更好的迎接中考，特制定如下的教學的復習規劃：

一、復習的目的

通過復習，讓學生堅固的把握所學的化學的學問，使他們的學問水平上升一個新的層次形成各種力量，實際的解決實際問題的力量。

二、復習方法及復習的重點

1、復習前的診斷，以歷年中考試卷為主找出考點及學生存在的問題。綜合分析近三年的中考的試題，挖掘考點確立復習的重點；用上年的中考的試題，在復習之前檢測，進展診斷，發覺問題，明確復習難點，向學生下發復習意見，征求意見，收集學生對復習的建議和要求。

2、復習方法

第一階段的單元為重，以根底學問為主，歸納、整理學問網絡，并弄清記憶內容，理解的內容，綜合運用的內容。建立完善的學問構造體，全面夯實根底。讓學生構建思維導圖，運用發覺探究，抓緊考點。復習之前，大同根底學問記憶關；元素符號，化合價，原子團，化學式的書寫，化學方程式，物質分類化學反響根本類型等，總之該牢記住肯定先過關。

其次階段運用訓練為主，強化學問點，以資料考點歸納為主，結合中考說明，按內容進展專題復習。配以中考復習訓練題，進展綜合訓練。培育學生運用所學的化學學問所解決實際問題的力量。此階段借助多媒體，增大復習教學的簡單。

第三階段把時間還給學生，進展查漏補缺，并對學生的考試方法進展輔導，看重點試題，同學之間爭論。

三、復習規劃

教材和考點歸納為主要復習資料，同時做好模擬測試以及試卷的講評和分析。

第一到六周復習1—12根底學問。

第七周化學根本概念和根底理論。

第八周元素及化合物。

第九周化學試驗。

第十周化學計算。

第十一周科學探究。

第十二周化學與社會進展。

第十三到十四周熱點題型訓練

第十五周——模擬測試、講評模擬試卷；綜合練習。查缺補漏，對九年級化學的重點、難點學問進展強化訓練。

四、復習措施

1、緊緊抓住上課時間，充分調動學生的積極性，最大限度的提高教學效率。

2、緊緊圍繞重點和根底學問，結合歷年中考題講通、講透、練會，留意試題的應用性、實踐性、綜合性、探究性、時代性和教育性。

3、在引導學生方面，要求關注對所學學問的重視和整合，檢查自己對學問構造體系的整體把握力量；適當引用試題的開放性與探究性，以引導對學生創新意識和實踐力量的”培育；徹底杜絕繁、偏、怪題。

4、在資料的使用上，不能面面俱到，能讓學生自己看的，教師不要講解過多，要訓練學生的自主學習力量，閱讀力量，分析解決問題的力量。對于試卷的應用，一節課有規劃的安排邊講邊做，訓練學生的速度和精確率，切忌提海無邊盲目做題。

5、要訓練學生的記憶力，化學要記要背的東西許多，用到時要信手拈來，要總結一些必備的學問點讓學生去記憶。

化學教師下學期工作規劃3

一、學生狀況分析

經過一個學期的接觸，我對學校學生的狀況已經比擬熟識，學生們喜愛化學，喜愛上我的課，他們的總體狀況是：根底較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點的問題往往是后退，自主性學習差，對學習比擬缺乏信念，這些是我的教學的動身點。

二、指導思想

1、立足教材，不超出教學大綱，留意緊扣課本。回到課本，并非簡潔地重復和循環，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內容引申、擴展。加強縱橫聯系；對課本的習題可改動條件或結論，加強綜合度，以求深化和提高。

2、做到全面復習。復習目的不全是為升學，更重要是為今后學習和工作奠基。由于考察面廣，若根底不扎實，不敏捷，是難以精確完成。因此必需系統復習，不能遺漏。

3、立足雙基。重視根本概念、根本技能的復習。對一些重要概念、學問點作專題講授，反復運用，以加深理解。

4、提高做題力量。復習要留意培育學生思維的求異性、發散性、獨立性和批判性，逐步提高學生的審題力量、探究力量和綜合多項學問或技能的解題力量。

5、分類教學和指導。學生存在智力進展和解題力量上差異。對優秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結提高的方法去發揮他們的聰慧才智。中等生則要求跟上復習進度，在訓練中提高力量，對學習有困難的學生建立學生檔案，實行逐個輔導，查漏補缺。

三、復習的詳細做法

1、循序漸進。學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不行少。初三化學學問的一個特點是：內容廣泛，且分散滲透。總復習就要把分散的學問集中起來，以線網或圖表形式把它們聯系起來，從中找出規律性的東西。根據學問的有機組合，以課本為依據，按大綱進展全面、扼要、系統的復習，并充分利用直觀教具，以比擬法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進展。

2、講練結合，專題講解，加強訓練。全面復習的根底上抓住重要內容進展專題訓練。尤其是有肯定難度，有肯定代表性的內容更要加強，提高學生思維的敏捷性、嚴謹性和適應性。

3、實行敏捷多樣的復習形式。復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰術。在教學中我常用：啟發式講授、自學式的閱讀和鉆研，有題組式訓練、小組爭論、讓學生對試驗裝置進展改裝，對結論進展論證等復習形式。激發學生學習興趣，提高學習積極性。

4、進展題型分析，把握解題規律。不管什么題型都有各自的規律，把握了這些規律對解題是有很大幫忙的。我們反對題海戰術，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必需在閱讀多種資料的根底上，整理出適量題目給學生練，切不要照抄照搬。教師進展題型分析，既使學生把握解各類題方法，又能對各種學問再重新復習一次，這種做法很受學生歡送。

四、加強信息反應，準時調整教學規劃。在總復習中要重視信息反應。

正如掌握論創始人維納所說：有效行為必需由某種反應過程來供應信息，看它是否到達預定目標，最簡潔的反應是檢驗任務的勝利或失敗。我們通常說：實踐是檢驗真理的唯一標準。所謂檢驗就是要通過反應信息來了解實際與預期目的是否符合。讓教學的信息反應表達在教學的全過程中。

1、發動學生供應反應信息，向學生說明教與學的辯證關系、教師傳授學問與學生供應反應信息的重要性，要求學生裝在今后教學活動中親密協作。在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾消失過的疑難問題作講解。每一節復習課都反映了備學生這一環節的連續性。也激發學生供應教學反應信息的積極性，情愿與教師合作。

2、課堂教學留意捕獲學生情感因素的反應信息。教師對一個學問點的復習，學生反響會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思考、輕松開心或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和學問是否被學生承受貯存？哪些仍模糊不清？從而調整復習的程序，到達教與學的和諧。

3、課后聽取學生的反應信息。教師講授學問的過程中，必定受到各到各種干擾。每個學生承受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和精確的信息，對下一節課的復習有較強的針對性，避開閉門造車，易被學生所承受。

我在每單元教學中，留意來自學生方面各式各樣的反應，堅持做到按時、按量、按評分標準、科學分析試卷、評講試卷。并留意與不同層次學校的測驗成績比照。要求學生對測驗狀況進展學問點、學問面、把握狀況及學習上的主、客觀因素進展書面分析，查找緣由。教師做好統計工作，找出教學上的弱點，進一步改良教學的方法，準時調整復習規劃。這樣才能使實際把握狀況與預期定下的目標更加吻合，做到有質、有量地提高學習成績。

五、做好備考工作，提高應變力量

1、加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、推斷、推理、聯想的力量。特殊是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，磨刀不誤砍柴工。

2、提高表達力量。不少學生會算知思路，就是說不清，規律混亂；書寫潦草、丟三漏四。在轉變這些惡習，必需從解題標準和書寫格式抓起。要求做到：字跡清楚，書寫整齊，語言簡煉、精確、嚴密；計算精確，文字、符號、表達符合課本標準，養成嚴謹治學的好學風。

3、開掘學生的非智力因素。學生的信念、毅力、意志、心情、學習方法、記憶方法等對學習有很大映響。因此在傳授學問和教會方法的同時，要加強思想工作，全面關懷學生成長，幫忙學生端正態度，改良方法，克制畏難心情，鼓勵學習熱忱，使其聰慧才智充分發揮。

4、留意心理訓練。在劇烈競爭的條件下，在酷熱的環境中，要連續進展三天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。

在最終階段（約考前兩周），主要安排學生自我復習，自我完善。由學生自己閱讀、消化整理學問、穩固和擴大復習成果。教師則重點加強個別輔導，查漏補缺，提高后進生。

化學教師下學期工作規劃4

一、指導思想

為詳細表達課程改革理念和對義務教育階段學生科學素養的要求，全面貫徹黨的教育方針，全面推動素養教育，為學生全面深造或走入社會打下堅實的根底。

二、狀況分析

從上期所任教的班級的化學成績來看，成績有所改觀，但仍有很多低分。隨著化學課改的推動，自己在教學資源的利用還有待加強。

三、教學目標

1、讓學生學到一些科學探究的根本方法。

2、使學生學習一些根本概念和根本原理；學習幾種常見元素和一些重要的化合物的根底學問，學習一些化學試驗和化學計算的根本技能；了解在實際中的廣泛應用；使學生能初步運用化學學問解釋或解決一些簡潔的化學問題。

3、激發學生學習化學的興趣；培育學生的科學態度和科學的學習方法；培育學生的學習力量和創新精神，并對學生進展愛國主義的辯證唯物主義教育。

四、教材分析

1、緒言從學生的親身感受動身，從學生的角度提出了很多饒好玩味并帶有肯定想象力的問題，指出這些并非都是一些美妙的愿望，它們正在通過化學家的才智和辛勤的勞動逐步實現，從而使學生從開頭學習化學起，就感受到化學學習的價值，并產生盼望了解化學的劇烈愿望。教材抓住學生的這種情感，從詳細事例動身，引導學生了解化學是一門使世界變得更加絢麗多彩的自然科學，它討論物質的組成、構造、性質以及變化規律，接著教材以豐富多彩的圖畫和簡明的語言，概括了人類熟悉化學、利用化學和進展化學的歷史和方法，以及化學人類進步和社會進展的關系，再次展現了化學的魅力和學習化學的價值。

2、第一單元具有以下特點：

①作為起步階段的化學學習，教材留意創設情境，激發學生學習化學的奇怪心和探究欲望，尤其留意從殷實的史實動身，展現化學與人類進步與社會進展的關系，使學生能初步從化學、技術、社會這三者的親密關系中領悟化學學習的價值，培育學生學習化學的興趣與責任感。

②突出化學是一門以試驗為根底的科學，強調走進化學試驗室的重要意義，以及學習一些最根本的化學試驗操作的必要性，引導學生體會化學試驗是獵取化學學問和學習科學探究方法的重要手段，培育學生嚴謹的科學態度和敬重客觀事實，擅長合作等的優良品質。

③重視學生的生活閱歷和親身感受，留意引導學生主動參加探究活動，并通過探究活動與合作學習，主動地獵取學問，留意培育學生從日常生活中發覺和提出有探究價值的問題的思路和方法，體驗探究活動的過程，方法和勝利后的喜悅，從而使學生產生親近化學，喜愛化學并渴望了解化學的情感，樹立學好化學的信念。本單元教學重點：化學學習的情感、態度和價值觀等方面的教學。本單元教學難點，引導學生主動參加科學探究的過程與方法等方面的教學。

3、其次單元是學生學習的第一大類物質。空氣是人人都離不開的物質。由于看不見，摸不著，學生只知其重要，卻又不非常清晰空氣究竟是什么。本單元選擇空氣和氧氣的學問作為初中化學中接觸詳細物質學問的開端，不僅是由