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文檔簡介

Word版本，下載可自由編輯《“諾曼底”號遇難記》教學設計教學目標：

1、學習哈爾威船長在海難發生的危機關頭，勇于決斷、鎮靜指揮、舍己救人、忠于職守的崇高精神。

2、學習在敘事寫人中作精辟談論的寫法。

教學重點：

目標２。

學習方法：

復述、溝通爭論

課時方案：

兩課時

教學過程：

一、閱讀序幕

在生死關頭，我們該怎樣選擇？這對我們任何一個人都是嚴峻的考驗。讀讀哈爾威船長的故事，我們看到的不僅僅是驚險,而是一個精神的榜樣;我們獲得的不僅僅是佩服，而是一種心靈的震撼。

二、閱讀主場

（一）按故事的一般結構給出提示，要求同學在確定各部分段落的基礎上，分別用四個字（或兩個字）對每部分內容進行歸納。

開端——進展——高峰——結局

（二）合作學習。

1、請四個同學分部分復述故事情節，溝通自己對各部分情節的歸納。

開端：霧海夜航（夜航）進展：海難驟至（被撞）

高峰：指揮救助（救助）結局：以身殉職（殉職）

2、小組組織閱讀（略讀）第一、二部分。

內容要點：

第一部份：⑴時間、航線⑵海上環境（作用是：為海難埋下伏筆）

其次部分：海難發生的過程及責任（“瑪麗”號不懂霧海夜航必需減速行駛的規定）

3、分角色朗誦第三部分的對話，請同學就為什么要把對話寫得“簡短有力”（簡短對話的作用）和哈爾威船長的特征及表現進行溝通。

內容要點：

⑴對話長短受情景的限制,簡短的話語能更好體現故事情節的緊急急迫。

⑵勇于決斷、鎮靜指揮、舍己救人、忠于職守。

4、小組組織閱讀（略讀）第四部分。

內容要點：

用有感情的描寫體現對哈爾威船長英雄行為的贊揚。

5、從課文中抽出下列語句，引領同學思索分析這些語句在文中所起的作用，并自由表述自己的見解。

⑴實際上一共有60人，但是他把自己給忘了。

（示范分析：真的把自己忘了嗎？有兩種可能，一是緊急關頭，救人至上，心中只有應救之他人，確是把自己忘了；二是已抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己就甘心與心愛的船一起葬身大海，意念清楚明白，并未忘掉自己。沉船時的表現，表明他一開頭就作出了糊涂、明確、堅決的選擇。）

⑵大家立時不出聲了。沒有一個人違背他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂消失在他們的上空。

⑶事情總是這樣，哪里有可悲的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。

⑷他把每件事情和每個人都考慮到了，面對慌張失措的眾人，他鎮靜自若，仿佛他不是給人而是在給災難下達命令，就連失事的船舶好像也聽從他的調遣。

⑸他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權利。

三、閱讀尾聲

（一）爭論“探究·練習一、二”。

（二）解決同學預習中提出的問題。

（三）詞句積累

充滿當心翼翼一剎那湍急勢不行當

窟窿不行開交酣睡呼號失魂落魄

猝然你推我搡肇禍須臾相提并論

井然有序

沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好像一個幽靈，又仿佛一座山峰。

人們感到有一個偉大的靈魂消失在他們的上空。有如鐵鑄，紋絲不動。

人們透過陰慘慘的薄霧，目視著這尊黑色的雕像。

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