【雙減名師公開課】部編版五年級上冊《從前有座山》導讀課教學設計教材分析五年級上冊第三單元“快樂讀書吧”引導學生閱讀中外民間故事。民間故事一般篇幅較長，這是在四年級神話和科普類匯編作品的閱讀基礎上的進一步提升。教材由導語、“你讀過嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。教材導語用《從前有座山》這個類似于語言游戲的“講不完的故事”作為引子，一方面提示了民間故事口頭性的根本特點，另一方面能喚起學生更多的關于民間故事的記憶，激發他們的閱讀興趣。本單元選編了《獵人海力布》、《牛郎織女》兩個中國民間故事，口語交際、習作和園地中也編排了中國民間故事的元素，在“你讀過嗎”中還列舉了《田螺姑娘》的故事開頭。基于本單元的學習，學生逐漸加深對中國民間故事的認識。因此，我們選擇了《中國民間故事》作為導讀書目，以《田螺姑娘》這個故事作為本堂課閱讀內容推進閱讀活動。教學目標1.產生閱讀中國民間故事的興趣，能自主閱讀民間故事，了解故事主要內容。2.以《田螺姑娘》為閱讀藍本，通過閱讀、探究等活動，能初步了解民間故事口耳相傳、情節波折、人物精彩、美好心愿的特點。3.能感受閱讀民間故事的快樂，樂于展示自我學習成果。教學過程

一、故事導入，激發趣味1.師生互動，播放歌曲《從前有座山》。《從前有座山》不僅是一首歌曲，還是中國的一個民間故事。（板書：民間故事）2.師生合作講故事《從前有座山》從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事。講的是什么故事呢？從前有座山……

3.發現故事特點。大家都會講這個故事。你們發現了嗎？這個故事有一個非常大的特點是什么呢？4.探究重復原因。民間故事為什么有這樣反反復復、不斷重復的特點呢？（交流反饋，聚焦教材）5.小結特點：口耳相傳為了使民間故事加深印象、方便記憶，能達到口耳相傳的目的，所以老百姓們就用這種固定的類型、重復的段落，一傳十、十傳百，傳到了我們今天。

二、自主閱讀，梳理情節1.聽民間故事想不想再來聽一個？（播放音頻《田螺姑娘》故事開頭）2.回顧故事開頭聽出這是哪個故事了嗎？（《田螺姑娘》）那么故事的開頭講了些什么呢？（學生交流，隨機板書）（1）年輕人撿到一個大田螺，帶回家中養在水缸里，水缸里的水就變得無比清澈。（板書：撿回田螺，養在水缸）（2）白天他出去干活，家里沒有人，回來時飯菜卻準備好了，這是怎么回事呢？（板書：飯菜備好，感到奇怪）3.讀故事理情節《田螺姑娘》這個故事還會怎樣發展呢？拿出故事單，請你順著這兩個情節繼續往下讀故事，試著概括故事后面的情節。4.反饋故事情節指名板書情節，全班交流、評價，進行修改，完善情節圖。5.小結特點：情節波折你們看，這樣一梳理我們就發現了《田螺姑娘》這個故事的情節是這樣的起起伏伏，一波三折。可見，民間故事它就有一個非常大的特點，它的情節往往很波折。（板書：情節波折）

三、品析人物，感受美好1.品析精彩人物孩子們，民間故事之所以能流傳到今天，不僅有波折動人的情節，它還有很多精彩的人物。再去讀讀故事，圈一圈里面的人物，試著選擇其中一個人物說說精彩之處。（板書：人物精彩）2.感受美好愿望（1）《田螺姑娘》這個故事之所以能口耳相傳，除了情節的波折，人物的精彩，還有什么原因呢？靜下心來仔細想一想，可以和同桌交流交流。（2）學生反饋，聚焦教材（3）民間故事之所以美好，就是因為其中蘊含著人們對真善美的追求，寄托著我們民族最美好的愿望。（板書：心愿美好）（4）那么《田螺姑娘》這個故事要表達的是一種怎樣的情感？（勤勞善良的人們最終會過上幸福美好的生活）

四、學生講演，流傳故事引導：這樣一個精彩動人的故事，我們是不是應該讓它繼續流傳下去？接下來，我們來講一講這個故事，讓更多的人聽到這個故事。1.引導回顧方法怎樣才能把故事講得更好聽，更有吸引力呢？你有沒有好辦法？（學生交流方法，勾連單元知識）

2.接龍講演故事接下來，我們就用上這些好方法，按照《田螺姑娘》這個故事的情節發展，一起講故事。老師也想參加，我來講第一個情節。第二個誰來？第三個……3.小結激勵。太精彩了，一個動人的民間故事就這樣在我們的課堂上流傳著。再次把掌聲送給他們！

五、推薦閱讀，開啟書旅1.知民間故事之廣

民間故事是一座巨大的文化寶庫。像這樣流傳下來的精彩故事還有很多很多，你們看。（欣賞民間故事圖片集）2.推薦《中國民間故事》這些精彩的故事大多被收錄在一本書里，那就是《中國民間故事》。3.制定閱讀計劃翻開這本書，我們可以看到目錄頁上有那么多的故事，如果讓你去讀，你打算幾天讀完？4.做好閱讀記錄有了計劃之后，接下來你打算怎么讀這本書呢？（指名交流）方法真多呀！想不想看看老師班里的同學們是用什么方法來讀這本書的？

5.課堂總結孩子們，民間故事魅力無窮。希望你們在接下來的閱讀中也能用上自己喜歡的方式記錄，開啟我們這個學期的“快樂讀書吧”民間故事閱讀之旅。板書設計教學反思

對于五年級學生來說，讀懂民間故事的內容和主題是沒有太大難度的，主要難點在于要在一個學期之內，用合適的速度完成多個長篇故事的閱讀，并了解民間故事的特點。因此，在本次“快樂讀書吧”導讀課中，我主要通過多感官激趣、多角度知點、多形式展演的方式逐步推進教學，達成設定目標。一、多感官調動，激發閱讀興趣

民間故事對學生來書并不陌生，課前互動時我播放了一首韻律較強的歌曲《從前有座山》，一方面緩解了學生緊張的心情，另一方面這首歌曲也是一個民間故事，與本次教學主題緊密切合。師生配合講述《從前有座山》這個故事，為課堂進行了熱身，緊接著引出了本堂課的導讀故事《田螺姑娘》。我以教材提供的內容為材料，錄制了故事音頻。學生通過聽故事，快速進入到了故事情境之中，既順利梳理了故事開頭的情節，同時也為接下來的閱讀活動設下懸念，激發閱讀興趣。

二、多角度閱讀，發現故事特點

教材小貼士點明了本次“快樂讀書吧”的閱讀要素。這兩個要素提示的都是民間故事的文體特點，如情節內容的反復、固定的類型、相似的主人公和結局，而非具體的讀書方法。因此，在閱讀時我主要引導學生關注民間故事的特點，如在師生合作講《從前有座山》時發現其不斷重復、口耳相傳的特點；在學生自主閱讀并梳理情節中發現民間故事情節波折的特點；在圈劃品析人物時發現民間故事人物精彩的特點；在理解故事寄托的情感中感受民間故事蘊含樸素、美好愿望的特點。通過不同角度的閱讀活動，逐漸明晰民間故事的眾多特點。

三、多形式講演，展示故事魅力

民間故事是我國的文化瑰寶，是歷經千年代代流傳下來的。課堂上，我們通過師生合作講故事、聽音頻故事、閱讀理故事等環節，為講演故事打下基石。結合本單元已經學習過的創造性地