努力！！加油！！好好學習天天向上認識負數說課稿大家好！今天我進行說課的課題是《認識負數》。我將從教學內容、教材分析、教學過程、板書設計四方面對本課題進行闡釋。

一、教學內容

本節課選自人教版六年級數學下冊第一單元。

二、教材分析

在教材分析方面，我將從教材的地位和作用、教學目標、教學重難點、教法與學法、四個環節對本教材進行分析。

（一）、教材的地位和作用

第一個環節，教材的地位和作用。《認識負數》是在學生系統地認識整數、小數、分數的基礎上進行學習的，負數的引入是數系的又一次擴展。從而使學生對數的概念形成一個完善、系統的知識結構，為今后進一步認識負數打下基礎。教材通過大量的現實情境，讓學生感悟到由于生活和生產的需要，用已經學過的數（也就數正數）已不能明確地表達所需要的意思，從而產生了負數。在認識負數的過程中，把運動引入到數學中來，從而使學生初步感知：數量的方向性和相對性。通過對０的進一步認識，使學生感悟到：０不僅可以表示一個物體也沒有、表示起點，也可以表示兩個量的分界線，或者兩種相反變化的原始狀態，

（二）教學目標

根據新課程標準的要求和教材的特點，結合學生的認知能力，我制定了以下三方面的教學目標：

1.首先，知識與技能目標：初步認識負數，能認、讀、寫負數。學會用正負數描述現實生活中一些簡單的具有相反意義的量。

2.過程與方法目標：讓學生經歷通過創造符號表示相反意義量的過程，享受創造性學習的樂趣，發展學生的符號感。

3.情感、態度、價值觀目標：通過介紹古代中國認識和使用負數的情況，讓學生體會到中國古代文明對于數學發展的卓越貢獻，激發學生的民族自豪感。

（三）教學重難點：

從學生的知識結構和年齡特征出發，在教學重難點這一環節。我認為本節課的教學重點是：在現實情境中初步認識負數的意義。教學難點是：理解0既不是正數也不是負數，能對正數、負數和0的大小進行比較。

（四）教法與學法：

為充分調動學生參與學習的主動性、積極性，使學生由被動消極的學習變為主動積極的學習，真正成為學習的主人。從學生社會經驗出發，我設計了以下幾種教學方法

(1)第一，合作探究法：教師通過設疑，引導學生合作學習，逐步啟發學生探究負數的意義。增強學生探索的信心，體驗成功。

(2)第二，練習鞏固法：通過練習鞏固，力求使學生突破重難點，提高運用知識、解決問題的能力，進一步體驗負數在生活中的應用，感受數學文化的博大精深。

（3）第三，多媒體輔助教學法：運用課件演示可以增加教學的直觀性和新穎性，激發學生的學習興趣。

在學法指導上，依據學生學習數學的心理規律，在教學過程中采取教師創設情景，讓學生展開觀察、猜想、比較、交流、歸納等數學活動，聯系生活中應用負數的例子，讓學生主動參與獲取知識的過程，調動學生的學習積極性，發展學生的數感。

三、教學過程

為了達到以上教學目標，在教學過程這一環節，我將從引出負數、認識負數、應用負數、拓展負數四方面來具體闡述教學環節以及我的設計意圖。

（一）引出負數；

第一方面引出負數。課前我將設計一個熱身游戲，名字就叫做《截然相反》。要求學生根據老師的語言，說一句相反的話。比如：

1、向前走2步――向后退2步

轉來了2名同學――轉走了2名同學

3、存入300元――取出300元

4、運進2噸蘋果――運出2噸蘋果等等

這樣的設計既活躍了課堂氣氛，拉近了教師和學生的距離。又與所學的負數有直接聯系，能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中，為負數的學習做好鋪墊。

數學來源于生活，作為教者應在課堂上點燃學生智慧的火把，給予學生一個個具有挑戰性的問題。課的開始，利用課件，我首先創設水果超市的情境：運進蘋果2噸，運出香梨2噸。讓學生分組分別選擇自己喜歡的方式記錄出“運進2噸”、“運出2噸”，比比哪一組記錄得既簡潔又準確，讓人看了一目了然。開放性的問題激發了學生的創新思維。學生有的用“√”，“×”表示、有的用相反方向的箭頭表示；有的用“笑臉”，“哭臉”表示；還有的用文字說明等等，當然也有學生用正數、負數嘗試著區分。雖然學生的答案豐富多彩，但本質上都與正、負數有著密切的聯系。我引導學生適時反思：在這么多方法中，你最欣賞第幾種？通過反思與追問，尋求統一、簡潔、通用的方法。這樣的設計實現了數學學習的再創造性，使學生由被動化為主動。接著教師引出負數的數學史話，向學生展示在歷史的長河中，數學家們對負數的探索與研究。使同學們簡約地經歷人類探索負數的歷程，體驗由具體到抽象的數學化、符號化過程，使學生的認知逐漸清晰。接著，我描述性的介紹正數和負數的概念，以及它們的讀法與寫法。

（二）、認識負數；

在認識負數環節中，溫度計是學生認識正、負數的有效載體。在教學中我將利用天氣預報來引起學生的注意力。接著課件展示出某日南京、上海、北京三座城市的天氣情況，從而引出問題：人們是用什么工具來測量溫度的?緊接著介紹溫度計的基本知識，并提出3個問題：你對溫度計還有哪些了解？你認為溫度計中哪一個刻度最重要？溫度計中的兩個10表示的溫度一樣嗎？通過問題來激起學生用正負數表示的欲望。然后請同學們將看到城市的溫度用正負數表示出來。讓學生知道零下溫度用負數表示，零上溫度用正數表示。喚起學生更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置，使學生明確感悟到：0℃是區分零上溫度和零下溫度的分界點。零既不是正數也不是負數。正數都大于零，負數都小于零。使學生將正數、負數、零有機地整合到了一個新的概念框架中，既實現了對0的再認識，又突出了本節課的教學重難點。緊接著設計一個基本練習：請同學們讀出并寫出水銀柱所表示的溫度，這樣既能鞏固所學知識，又能初步感知正負數的大小比較。

（三）、應用負數。

數學與生活緊密相聯，作為教師要培養學生運用數學的眼光觀察生活，運用數學的語言表達生活。在應用負數環節，我提供了大量的生活信息，讓學生運用數學知識解決生活中的問題，使練習變的既有趣又有用。為此，我設計了以下三種練習：

首先，電梯中的正負數：去五樓開會和到地下二樓，分別應按哪個鍵？

2．接著，海拔中的正負數。因為學生對于海拔并不熟悉，所以，先利用課件讓學生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，請學生分組，分別用一種簡單的方法記錄兩地的海拔。這樣，既拓展了學生的課外知識，又吸引了學生的注意力。也使學生知道高于海平面的用正數表示，低于海平面的用負數表示。

3．最后是存折中的正負數。為學生解釋存折中的一些信息，并提出存折上還有多少錢這一問題。本題滲透出正負數的運算，讓學生學到實用的數學。

（四）、拓展負數。

課堂的總結和延伸可以幫助學生從課內走向課外，激發學習興趣。在擴展負數這一環節中我引導學生談一談本節課收獲了什么？并結合本節課知識適當的擴展學生的知識面，并讓學生進一步觀察生活，發現生活中的負數，并以《我的生活和負數》為題寫一篇數學日記，加深對負數意義的理解。

四、板書設計

在板書的設計上，我將簡潔的概括負數