一、關注文體賞神話——單元內容信息 二、前后勾聯深思考——單元教材分析 四、有的放矢聚核心——單元作業目標 五、減負增能生為本——單元作業整體設計思路 悅讀第一站：12.盤古開天地 悅讀第三站：14.普羅米修斯 八、整合優練促提升——單元質量檢測作業 附1:單元質量檢測作業屬性表 附2:單元質量檢測作業參考答案 學科年級學期教材版本單元名稱語文四年級第一學期教育部組織編寫(人民教育出版社出版)課時信息序號1《盤古開天地》2《精衛填海》3《普羅米修斯》4《女媧補天》5《我和過一天》習作6《語文園地》7《快樂讀書吧》很久很久以前單元課標要求本單元教學目標對應了《義務教育語文課程標準(2022年版)》第二學段的相關要求："能感知常用漢字形、音、義之間的聯系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯系，初步感知漢字的文化內涵”"能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。""能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”"能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”"閱讀整本書，初步理解主要內容，主動和同學分享自己的閱讀感受。""觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容寫清楚。""學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。"教材本單元以神話組織單元，是繼三年級上冊童話單元、三年級下冊寓言單元之后，第三次以文體組織單元。本單元編排了《盤古開天地》《精衛填海》《普羅米修斯》三篇精讀課文和《女媧補天》一篇略讀課文，其中《精衛填海》是文言文。這些神話是中國古代神話和古希臘神話中的經典，塑造了許多生動神奇的人物形象。學習這些神話故事，不僅可以拓展學生的想象力，滿足他們的好奇心，更可以從中汲取不竭的思想源泉和豐富的精神養分。11分析本單元的習作要求是“展開想象，寫一個故事”,習作安排的是《我和過一天》。關于想象話題的習作之前多有接觸和練習，學生并不陌生，比如三上的"我來編童話",三下的"其妙的想象"和"這樣的想象真有趣”。本次習作在此基礎上進一步學習展開想象寫故事，內容是選擇一個感興趣的神話或童話人物，想象自己與他過一天會發生的故事，需要進一步鼓勵學生大膽想象、樂于表達，創造出有個性的奇妙故事。本單元還編排了《快樂讀書吧》,推薦閱讀中國古代神話和世界經典神話，引導學生進入更廣闊的神話世界，認識更多性格鮮明的人物，感受魅力無限的神奇想象，了解祖先在探索、改造世界過程中的獨特解釋和美好向往，進一步激發學生閱讀神話的興趣。學情分析四年級學生具備了一定的聽、說、讀、寫能力：經過三年的語文學習，初步養成了主動識字的習慣，形成了較為熟練的書寫能力；在二年級學習了神話故事《羿射九日》,課文中神奇的想象和夸張的情節讓學生產生了對神話的感性認識；在三年級學習了借助關鍵句、從幾個方面介紹事物等了解文章主要內容的方法，練習了初步的概括能力。四年級學生的思維能力進一步得到發展，由感性向理性過渡，分析能力和綜合能力不斷提高。基于學生的語文能力，本單元要重點訓練和達成的目標有兩個：一是了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容；二是感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，形成對神話這種文學體裁的初步認知。這些語文能力是對二三年級的提升，也是在為后面的第七單元"關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容"作準備，屬于承前啟后的單元。教學中，教師需要緊扣核心目標，依據神話的文體特點，展開讀、思、議、說的語文活動，瞻前顧后、科學施教，夯實學生的語文能力。單元學習目標基礎性目標1.認識45個生字，讀準3個多音字，會寫34個字和29個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文《精衛填海》、古詩《嫦娥》,積累與神話人物有關的詞語。發展性目標3.讀懂課文內容，指導學生運用連綴故事起因、經過、結果的方法把握文章主要內容。4.品讀課文語言，引導學生感受神話故事中神奇的想象和鮮明的人物象形，形成對神話這一文學體裁的初步認識。5.激發學生閱讀神話的興趣，由課內引向課外，指導學生進行整本書的主題閱讀，培養語文素養、拓展文化視野。6.營造情境，自由表達，寫一個神話或童話故事，指導學生在小組交流中根據他人的意見進一步修改習作，并譽寫清楚。22單元作業目標基礎性目標1.培養學生自主識寫能力，正確認讀45個生字和3個多音字，規范書寫34個字和29個詞語。2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文《精衛填海》、古詩《嫦娥》,積累與神話人物有關的詞語。發展性目標3.能借助故事的起因、經過、結果，把握課文的主要內容，學會用自己的話講述故事。4.能在語言的品讀、想象和交流中感受神話中神奇的想象力和鮮明的人物形象，培養學生初步的文學感知能力。5.能產生閱讀神話故事的興趣，自主閱讀中國神話和世界經典神話，了解故事的內容，獲得文化的熏陶。6.能選擇一個自己喜歡的神話或童話人物，展開想象，寫一個故事。在交流中能根據同學的意見進一步修改習作，養成修改的習慣。單元作業設計思路整(體單元作業設計思路主要依據遵循語文課程標準基本理念和年段目標，緊扣教材編排意圖、落實單元語文要素，作業內容體現人文性和工具性相統一、基礎性和發展性相合的特點，通過形式多樣的練習夯實學生對基礎知識的掌握和綜合能力的提升，確保作業訓練的科學性。積極關注學情，不僅把握好教材本身的邏輯起點，同時根據四年級學生語文能力的現實起點，突出重點、強化難點，分層設置、循序漸進，體現作業訓練的實效性。落實"雙減"政策，切實減輕學生課業負擔，控制好作業數量，開發好作業質量，合理利用書面、口頭、實踐等練習形式，引導個人、小組、集體等多元評價，積極構建多維的作業體系，體現作業訓練的趣味性。認真研讀課標要求，深入解讀教材編排，明確學習任務，在單元一體化視角下安排作業內容，形成完整的單元作業練習加強基礎知識和基本能力的雙基訓練，重視學生審美能力和思維能力的提升，將作業內容分為"基礎作業”“提升作業”和“拓展作業"三個模塊，由淺入深、由簡單到復雜，前后勾聯、層層遞進，鞏固語文知識，形成語文能力。將學生納入評價主體，設計多元評價方式，合理使用等級制、星級制、符號制等新穎有趣的評價方法。關注學生練習中的主觀體驗，讓每一次作業都成為學生檢驗自己、挑戰自己、成就自己的能量場域。33神話充滿著神奇的想象，它有著鮮明的人物形象、偉大的人物品質，它傳遞著遠古先民對真善、智慧、勇氣與力量的崇尚。種話種話，水久的輕力，人類量年時代先騰的封想基處鐘話中神奇的早和電的0開量單。寫一個數事。初步的閱讀感受。時間要求根據實際情況確定作業分析及設計意圖寫下閱讀期待和初讀感受，引導學生進行單元整體預習，為新課學習做好知識儲備和情感鋪墊。激發學生的學習興趣，培養自主學習意識，初步感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，形成對神話這種文學體裁的初步認識。44課前預習課前預習1.讀課文題目——《盤古開天地》,我知道這篇文章的主人公是2.朗讀課文，讀準字音，讀順句子，邊讀邊想象你心中盤古的樣子。時間要求根據實際情況確定評價主體：自我評價評價標準：填寫正確★讀好句子★★邊讀邊想★★★作業分析及設計意圖此題從課題出發，預測課文主人公，再自主朗讀課文，獲得初步感知。讀準字音，讀順句子，想象盤古的樣子，既激發了學生的學習興趣，又為接下來的學習打好基礎。1.寫一寫，注意每一組字的書寫規律。2.填一填，根據事情的順序填寫“故事山”。經過經過盤古沉睡55時間要求5分鐘評價標準：書寫規范書寫美觀填寫合理響的作業分析及設計意圖第一題依據書寫規律呈現生字，當堂考查學生書寫情況，并及時點評，有效考查學生的書寫效果，提高學生的識寫能力。第二題題運用圖文填空方式，形象地展現故事脈絡，增加趣味性，梳理了故事內容，訓練了學生把握課文主要內容的能力。3.品一品，從文中找出你認為神奇的地方，小組合作完成思維導圖。時間要求5分鐘評價主體：教師評價+同桌互評評價標準：書寫工整親章奈內容合理牽奈奈作業分析及設計意圖此題結合課后第二題，利用思維導圖的形式，引導學生從人物、情節、事物等多方面進行梳理，通過對課文語言文字的觸摸，感受神話故事的神奇。4.讀一讀，小組內說一說《梵天創世》的起因、經過、結果。世界尚未形成時一片黑暗，到處都是混沌景象，沒有天地，沒有水火，沒有日月星辰。幾億年過去了，這個空蕩蕩的世界終于有了第一種物質——水。水流由小到大，然后變得無邊無際，充斥著世界的每一個角又是幾億年過去了，世界第二種物質——火出現了，起初它只是一顆小火星，在水上漂浮，逐漸火星越來越大，甚至能在大水中熊熊燃燒。火不斷對水釋放熱量，逐漸水中冒出一枚金色蛋，又不知過去多少年，這個金蛋殼突然分為兩半，有個人從金蛋中破殼而出，梵天出生了。他一出生就施展法力，開始創造整個宇宙，他把孕育他的金蛋殼分為兩部分，讓上半部分變成無邊天空，下半部分變成無盡大地，宇宙的天地就此形成66宇宙雖有了雛形，但它依然混沌，沒有方位，于是梵天又開始創造出東、南、西和北四個方位，然后確立了時間概念，于是世界開始出現年、月、日，宇宙變得成熟起來，可以孕育生靈了。又過了一段時間，梵天覺得自己一個人太孤單了，于是又從自己的心、手、腳中生出10個兒子，連妻子文藝女神也是從他大拇指上生出來的。大梵天因此被稱為“生主"。他的子孫又分別生出天神、凡人、妖魔、禽獸以及宇宙間的萬物。時間要求10分鐘評價主體：組內互評評價標準：表達清楚樂于合作作業分析及設計意圖課標要求要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練。通過拓展閱讀印度神話《梵天創世》,在感悟神話豐富想象的同時，練習說清起因、經過、結果，夯實學生梳理概括能力。1.填一填，根據語境寫詞語。盤古一看，周圍黑乎乎一片。他一使勁fānshēnfǔtóupīkāi坐了起來，拿起天地。盤古chēngzàijīngpílìjié天地之間，終因而倒下。2.讀一讀，體會這種句式的妙處。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。時間要求5分鐘評價主體：同桌互評評價標準：書寫正確★書寫美觀★★自主體會★★★作業分析及設計意圖第一題創設語境寫詞語，既鞏固了生字詞識寫，又梳理了課文內容，落實了減量增質的目標。第二題出示課文相關語句，這組句子采用了對稱的描寫方法，學生在閱讀中明白了天地形成過程，更感受到了語言文字的魅力。773.練一練，品讀段落，仿寫句子。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明：他的四肢和軀于變成了大地的四極和五方的名山：他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……他的變成了;他的變成了。4.說一說，同桌試著把《盤古開天地》的故事講精彩。時間要求評價主體：同桌互評+教師評價作業分析及設計意圖續相同的句式進行描寫，第三題在練習仿寫中切實提高語言感悟和表達能力。第四題在學習本課的基礎上，培養學生復述故事的能力，通過自己的講述，內化課文的語言，加深對故事的理解，在講述中傳承中華傳統文化。實踐活動：收集中國神話故事，制作神話推薦卡，小組內交流。主要內容：時間要求10分鐘評價標準：書寫工整作業分析及設計意圖此題調動學生閱讀神話故事的興趣，引導學生學會分享，營造濃厚的讀書氛圍。在課文學習的基礎上完成神話推薦卡，是課堂的延伸，也是對快樂讀書吧的落實。88課前預習課前預習1.朗讀課文，讀準字音，讀通句子。地方圈畫標記。時間要求根據實際情況確定評價標準：讀準字音☆☆☆讀通句子☆☆☆圈畫標記作業分析及設計意圖讀準、讀通小古文是學習的基礎，四年級學生已經了解一些學習小古文的方法，能通過注釋、插圖、工具書進行自主預習。從朗讀角度指導學生預習課文，并借助學過的方法試著了解課文意思，培養良好的學習習慣，促進學生自主學習能力的提升。1.正確、工整地書寫文中的生字。炎之少女，名女娃。女娃游于東海，而不,故為精衛，常西山之木石，以堙于東海。2.練習正確、流利地朗讀課文，用“/”給下面句子標出停頓。常銜西山之木石，以堙于東海。時間要求5分鐘評價標準：書寫正確★書寫美觀★★停頓恰當★★★作業分析及設計意圖學，又鞏固了課文內容；小古文的朗讀與現代文不同，初學者可以借助停頓號讀好課文，形象直觀。99提升作業時間要求評價設計作業分析及設計意圖拓展作業(二選一)3.根據課文把示意圖填完整，再把故事說給同桌聽。評價主體：同桌互評講述清楚☆☆☆評價標準：填寫恰當☆☆講述清楚☆☆☆小古文在理解上有一定難度，引導學生通過抓住“游""溺”"銜""堙"關鍵字，把握課文的主要內容。再指導學生借助示意圖說說精衛填海的故事，有效訓練學生復述故事的能力，提高學生語文綜合素養。4.觀察圖片，完成練習。(1)根據畫面寫出課文中的句子。(2)發揮想象，寫出精衛一次銜木石的經過。(提示：注意用上恰當的動詞)時間要求評價設計作業分析及設計意圖5.神話故事中，有許多人物的品質和精衛是相同的，比如《愚公移山》中的愚公，找出這個故事讀一讀。10分鐘評價主體：教師評價+同桌互評評價標準：句子正確表達清楚自主閱讀第一題設計旨在引導學生走進文本，依據情境圖，展開神奇想象，從讀到練，進行有效的片段訓練，提高學生語言表達能力。第二題由精衛延伸到愚公，他們都有著相似的經歷、共同的品質，不畏艱難、堅韌執著，拓展課外閱讀，培養學生的閱讀習慣，擴大學生的人文視野。1.選擇正確的字填在括號里。2.根據故事內容填空。《精衛填海》是一篇故事，出自一部有名的古籍。講述了在海里被淹死后，化作一只,銜西山的木石，要填平的故事。時間要求5分鐘作業分析及設計意圖第一題用選字填空的形式辨別形近字，激發學生的興趣，將枯燥的學習轉化為一種挑戰，訓練了學生的思維，夯實了字詞基礎；第二題通過填空幫助學生回顧課文內容，鞏固語文基礎知識。3.展開想象，妙筆生花。特點，完成對話內容。大海(好奇地)說：喂!小小的精衛，你在干什么?精衛(堅定地)回答：我要把你填平!大海():大海():精衛():時間要求5分鐘評價主體：教師評價評價標準：語言得體★★★想象合理★★★作業分析及設計意圖此題考查學生對課文的理解，根據人物形象展開合理的想象，走進人物的內心世界，補充對話內容，體會精衛的決心，進一步感知精衛堅韌執著的品質。4.閱讀小古文，選擇你感興趣的方式畫“√”完成。夸父逐日夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。北渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，往北去大湖喝水。還沒到大湖，在半路因口渴而死。丟棄他的手杖，(手杖)化成桃林。讀一讀講一講畫一畫時間要求10分鐘評價主體：教師評價+小組互評評價標準：讀得流利講得生動畫得逼真作業分析及設計意圖此題考查學生借助注釋自主學習小古文的能力。《夸父逐日》的故事同學們不陌生，在學習了精衛填海故事的基礎上，進行遷移閱讀，尊重學生自主選擇學習，感知神話中神奇的想象，進一步落實這一單元目標，激發了學生對小古文的閱讀興趣。課前預習課前預習2.在有感受的地方圈點批畫，上課和大家一起交流。時間要求根據實際情況確定評價標準：讀準字音★讀順句子★★提出問題★★★作業分析及設計意圖有效的課前預習是課堂學習的基礎，讀好眾神的名字，激發學習課文的興趣，也為讀好課文掃除了障礙。學貴有疑，帶著問題學習課文，讓學生的學習更加高效。1.讀一讀，我能讀好眾神的名字，試著理清他們的關系。宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯普羅米修斯2.寫一寫，看拼音寫詞語。時間要求評價標準：讀得正確寫得美觀作業分析及設計意圖讀好書、寫好字，是語文教學的基礎和重點，外國神話故事中的眾神名字比較難讀，將這些名字以課堂練習的形式強化練習，為有感情朗讀課文打好基礎。看拼音寫詞語，鞏固識字寫字學習成果，將寫字教學落到實處。3.講一講，完成表格講故事，看誰講得精彩。故事故事起因起因結果結果時間要求5分鐘評價主體：小組評價講得精彩作業分析及設計意圖以生為本，用表格構建學習支架，在講述的過程中重溫故事內容，內化課文的語言。學生伴隨著語言的積累、理解與運用，受到思想情感的浸潤和思維品質的的鍛煉，提高語文綜合素養。(二選一)米修斯》中不同的神奇。閱讀鏈接閱讀鏈接從前，在很遠很遠的地方有一個燧明國，太陽和月亮都照不到那里，所以那里沒有白天黑夜，更沒有春夏秋冬。燧明國國內有棵名叫燧木的火樹，曲盤起來，有一萬頃地那么大，能夠發出火光，燧明國的人就在火樹下生活。后來，有一個圣人來到了這個國家，在這棵大樹下休息。他忽然看見許多像貓頭鷹一樣的鳥，它們在枝葉間用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光閃現。于是，圣人領悟到了鉆木取火的道理，回去就試著用小木棍來鉆木，果然鉆出了火。圣人發現了生火的方法，讓人們不再過茹毛飲血的生活，所以后人稱呼他我從越人鉆木取火的故——根據袁珂的《神話選譯百題》相關內容改寫事中感受到了不同的神奇。5.讀一讀，搜集閱讀中國神話故事《閼伯盜火》。時間要求10分鐘作業分析及設計意圖新課標要求學生初步掌握比較、分析等思維方法。學生通過自主閱讀課后鏈接故事，與課文中描寫的取火過程相比較，自由交流其異同，進一步體會此類故事的神奇。學生應少做題，多讀書，好讀書，讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養課外閱讀興趣。1.詞語加油站：選擇合適的答案，用“”畫出。(1)宙斯(決定決心)給普羅米修斯以嚴厲的懲(chéngchěng)(2)人類用火來(驅散驅趕)危害人類安全的猛獸。(3)這樣，普羅米修斯所(承受承擔)的痛苦，永遠沒有了盡頭。(4)火神不敢(違背違抗)宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。(5)宙斯派了一只(兇惡兇狠)的鷲鷹，每天啄食普羅米修斯的肝臟(zāngzàng)。時間要求3分鐘作業分析及設計意圖此題以選擇的形式，復習課文的重要詞語和易錯讀音，改變訓練的形式，提高學生學習效率。2.閱讀金鑰匙：品讀課文，完成練習。火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡(jǐnjìn)管狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有了盡(jǐnjìn)頭。(1)給加點字選擇正確的讀音，打“√”。(2)文中"如此"一詞指的是什么?找出答案，畫上“”。(3)文中出現了三個人物，你會怎樣評價?小組內交流并匯總。宙斯宙斯時間要求7分鐘作業分析及設計意圖課標指出"關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受”。課后以閱讀練習形式讓學生鞏固字詞、理解課文內容、體會人物品質，既是對課文知識要點的復習，也加深對學生綜合能力的訓練。3.創作小天地：溫馨提示：在課文學習和課外閱讀的基礎上，小組合作創作一期關于神話故事的手抄報。時間要求根據各小組具體完成情況確定評價標準：書寫工整評價標準：書寫工整作業分析及設計意圖課標指出“能在教師指導下組織有趣味的語文活動”,在本單元三篇精讀課文學習和課外閱讀積累的基礎上，放手讓學生完成一份關于神話故事的手抄報，學生樂在其中，學在其中，鍛煉學生語文、美術等學科的綜合實踐能力。課前預習課前預習1.朗讀課文，讀準字音，讀順句子。2.了解女媧補天的起因、經過和結果。時間要求根據實際情況確定評價標準：讀準字音★讀順句子★★作業分析及設計意圖可以放手讓學生自主學習，既激發學生閱讀興趣，又培養閱讀能力。混亂恐怖坍塌驚慌失措四處奔逃熔煉修補斬下世世代代偉大功績2.填一填：在括號里填入合適的詞語。水深()歡聲()時間要求5分鐘評價標準：讀準詞語發現不同填寫恰當作業分析及設計意圖兩行詞語各描述了什么情景，訓練學生的歸類能力，發展學生的思維；3.閱讀短文，完成練習。女媧先從各地揀來赤、青、黃、白、黑五種顏色的石頭，燃起神火熔煉。隨著神火漸漸熄滅，五種顏色的石頭被煉成了粘稠的石漿。女媧用這些石漿把天上的大窟窿修補好。從此，天上便有了五色的云霞。女媧擔心補好的天再塌下來，于是又殺了一只大烏龜，下它的四條腿，立在大地的四方，把人類頭頂上的天空起來，這樣天就再沒有坍塌的危險。接著，她奮勇殺死了在中原一帶作惡的黑龍，其他野獸見此情景，嚇得紛紛逃回山林，再不敢到處流竄殘害人類了。最后，女媧把蘆葦成灰，到水中，蘆灰越積越厚，把噴涌洪水的地縫也堵住了。(1)選擇適合的動詞填在文中。(2)女媧補天一共做了四件事，用簡短的語言概括出來。(3)女媧補天的經過，處處散發出神奇的想象，你最喜歡哪一件呢?小組交流。時間要求10分鐘作業分析及設計意圖在學習課文的基礎上，對重點段落進行精讀練習。本段落使用了一連串動詞，通過選擇填空的方式凸顯女媧勇敢堅強的人物形象；再通過概括事件的練習理清內容、體會神奇的想象、感知神話故事的特點；最后在交流中分享感受、樂于表達，加深對課文內容的理解。4.展開想象，練說故事。尋找五色石的過程，并在小組內交流。眼，兩條尾巴，力大無窮。女媧掏出利刃斬殺了鯊魚，取出鯊魚口時間要求作業分析及設計意圖此題主要是落實自讀要求中的訓練目標，學生發揮想象，把女媧尋找五色石的經過補說清楚。啟發讓學生從多角度思考，通過具體的畫面再現女媧尋石的艱難，體會女媧造福人類的品質，引導學生積極探索神話故事的奧秘。“任務一”課前完成，“任務二”課堂完成，“任務三”課后完成。同學們，我們讀了這么多的神話故事，你最喜歡哪個人物?如果有機會和他(她)過上一天，你們會一起去哪里?會發生什么故事呢?的三件事。一讀，對同學習作發表評價或者提出意見。時間要求根據實際情況確定評價主體：教師點評+小組互評評價標準：填寫合理★★★想象大膽★★★表達清楚★★★認真修改★★★作業分析及設計意圖習作是教學的重點也是難點，通過表格搭建支架，以設置任務的形式，激發學生的學習主動性和積極性，一步一步引領學生，先想一想，再寫一寫，輕松完成習作，培養學生想象、表達和創作故事的能力。1.我有金鑰匙。(1)神話充滿神奇的,像《盤古開天地》《(2)神話中有很多的人物，如精衛堅韌執著、普(3)古人創造了許多神話故事，來表達他們對的認識，如普羅米修斯上天"盜"取火種，就是古希臘人對火種來源的一種解釋。時間要求5分鐘作業分析及設計意圖本題旨在引導學生從自己的閱讀體驗出發，交流對神話的閱讀感受，總結對神話特點的認識，進一步激發學生閱讀神話的興趣。2.我要多積累。神話里有著神奇的人物和情節，在課外閱讀的神話故事中，有讓你感到神奇的地方嗎?請摘抄下來，和同學交流。時間要求10分鐘評價標準：書寫工整★★★作業分析及設計意圖本題旨在引導學生課外閱讀神話故事，摘抄故事中神奇的內容，進一步感受神話想象神奇的特點，品味有表現力的語言，樂于和他人分享閱讀所得。3.我愛讀經典。讀一讀下面的古詩，試著背一背。【唐】劉禹錫時間要求5分鐘作業分析及設計意圖本題旨在推薦學生閱讀描寫神話人物的古詩，引導學生自主朗讀、誦，不增加課業的負擔。悅讀第七站》閱讀計劃表閱讀開始時間預計讀完時間故事題目主要人物人物名字：人物性格：主要事情：最神奇的地方(2)繪制思維導圖。掃碼嘗試自己做一個思維導圖(3)完成故事“情節梯”。結果經過起因3.讀書樂趣多。(1)交換讀書記錄卡，分享閱讀體會。(2)推薦我喜歡的神話人物，說說他的故事。(3)閱讀提升會，分享收獲。(4)活動結束，小組評選“閱讀之星”,在相應的獎章下打?。速度之星批注之星分享之星之星時間要求根據各小組閱讀進度決定評價標準：計劃詳細閱讀細致樂于分享作業分析及設計意圖新課標指出，義務教育語文課程培養的核心素養是學生在積極的語文實踐活動中和語言運用情境中表現出來的。通過四個讀書環節的設計，學生在具體的任務情境中有效交流展示，感受神話故事的豐富內涵和自由閱讀的無限快樂。 成時間：90分鐘)(二)翻越拼讀詞語山。jīngpílìjié普羅米修斯鎖在懸崖上。5.精衛填海的原因是“,”,她的做法是"來填塞大海。(四)勇攀課外積累峰。A.騰云駕霧A.騰云駕霧B.三頭六臂C.各顯神通D.力大無窮E.上天入地F.神機妙算G.未卜先知H.刀槍不入(1)一條小溪橫在眼前，爸爸一躍而過，我找了塊墊腳石順利通過，小妹妹急中(2)媽媽不一會兒就把亂七八糟的臥室收拾得整整齊齊，難道她有()嗎?(3)當我讀到“諸葛亮智退司馬懿”的時候，對()的諸葛亮佩服的五體(4)和好友一起爬黃山，登上峰頂，看著身邊觸手可及的云，真有一種()(五)探尋閱讀百花園。倉頡造字①相傳倉頡是黃帝的大臣，非常聰明能干。②有一天，倉頡出去打獵，走到一個三岔路口時，看到三位老人正在爭吵。一位老人說：“先往東走，那邊有羚羊!”"不行!先往北走，那邊有一群鹿。”另一個老人說。“還是往