-.z.如何進(jìn)展習(xí)作總復(fù)習(xí)越溪學(xué)校榮紹富尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：大家下午好！“光陰似箭，日月如梭〞，一個學(xué)期即將完畢，總復(fù)習(xí)又成為我們教師的工作重點。作為教師，我們把期末階段的總復(fù)習(xí)都看的很重，每天又是考卷，又是評價，又是后進(jìn)生的輔導(dǎo)。學(xué)生整天埋在題海中，教師也沒有半點喘息的時間，大家都很累，有時效果還不好。則，怎樣才能上好習(xí)作復(fù)習(xí)課呢？今天我就這個問題從以下幾個方面與各位教師進(jìn)展交流。一、復(fù)習(xí)意義“復(fù)習(xí)〞指再一次學(xué)習(xí)，把以前遺忘的知識記起來，重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過的東西，使對其印象更加深刻，在腦海中存留的時間更長一些。簡單一點說復(fù)習(xí)就是將學(xué)過的知識進(jìn)展穩(wěn)固，防止遺忘。1、復(fù)習(xí)是一種強(qiáng)化。課堂上教師講的知識，對于學(xué)生來說并不是學(xué)完之后就能記住和理解的。復(fù)習(xí)則是一個克制遺忘、強(qiáng)化理解的過程，復(fù)習(xí)得越及時、越連貫、越系統(tǒng)，學(xué)過的知識就穩(wěn)固得越扎實。2、復(fù)習(xí)是一種系統(tǒng)。學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候，可以把平時學(xué)到的零散的知識系統(tǒng)化，完整化。教師在課堂上講解的知識，由于受時間和課節(jié)的限制較為零散、雜亂，通過復(fù)習(xí)可以把許多知識系統(tǒng)化。另外，復(fù)習(xí)也是對以前學(xué)過的知識的重新認(rèn)識，從這個角度講，復(fù)習(xí)也是重新學(xué)習(xí)的過程。它也可以為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。3、復(fù)習(xí)是一種彌補。教師平時沒有講明白的地方或者在*個環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏，通過復(fù)習(xí)可以查缺補漏，使薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)。我們明確了復(fù)習(xí)的意義后，知道期末的總復(fù)習(xí)時間長、任務(wù)重、要求高，所以就要制定切實可行的習(xí)作復(fù)習(xí)方案，指導(dǎo)習(xí)作復(fù)習(xí)工作，將復(fù)習(xí)落到實處。二、復(fù)習(xí)方案如何才能將習(xí)作復(fù)習(xí)落到實處呢？這就要求教師要認(rèn)真制訂復(fù)習(xí)方案，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。在制定復(fù)習(xí)方案之前，要做到“三學(xué)習(xí)〞“三理解〞“一分析〞：一是學(xué)習(xí)"課程標(biāo)準(zhǔn)"，理解"課標(biāo)"制定的本年級習(xí)作的各項要求，以及其中的每一項標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點。如：各年級寫作的要求如下：三、四年級的習(xí)作要求：1.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽.與他人分享習(xí)作的快樂。2.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深，最受感動的容寫清楚。3.能用簡短的書信便條進(jìn)展書面交流。4.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號。6.課習(xí)作每學(xué)年16次左右。五、六年級的習(xí)作要求：1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見間，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。3.能寫簡單的記實作文和想像作文，容具體感情真實。能根據(jù)容表達(dá)的需要分段表述，學(xué)寫常見應(yīng)用文。4、修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)、整潔。根據(jù)表達(dá)需要,正確使用常用的標(biāo)點符號。5.習(xí)作要有一定速度。課習(xí)作每學(xué)年16次左右。〔調(diào)整，不提40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作〕。二是學(xué)習(xí)"敘州區(qū)小學(xué)語文期末考試評價方案"，理解"考試評價方案"中的評價工程、容及方式。三是學(xué)習(xí)教材及"教師用書"，理解作者的編排意圖，理解每一項知識與新課標(biāo)的關(guān)系。從教材整體性出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，抓住重點與難點，考慮復(fù)習(xí)習(xí)作目標(biāo)，使學(xué)生對習(xí)作知識有一個整體性把握，進(jìn)一步對重點與難點知識進(jìn)展加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙。一分析：分析學(xué)生的習(xí)作水平，依據(jù)學(xué)生實際。所謂學(xué)生實際就是對學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對學(xué)生的求知心理特點要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個體。尤其要對根底好的和根底差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得。在實際習(xí)作教學(xué)活動中，就*一習(xí)作的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時間和精力，要有方案地將習(xí)作目標(biāo)重點定位在*一方面，從而保證學(xué)生習(xí)作能力整體的協(xié)調(diào)開展。三、復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí)方法可以分為系統(tǒng)復(fù)習(xí)和歸類復(fù)習(xí)。習(xí)作的復(fù)習(xí)應(yīng)以方法為主而不應(yīng)以寫為主。〔一〕、整體復(fù)習(xí)習(xí)作就像作畫一樣，都是一頁白紙，主體是山水、建筑、人物、動植物以及花鳥蟲魚等，上面是天空，下面是河流，總要考慮謀篇布局，整體規(guī)劃，突出重點，分清主次。對于中高年級的習(xí)作，最好還是分成三段來寫。開篇最好是用1--3排，開門見山地點題。如果題目是寫人的，第一段就點明人是誰，如果題目是寫事的，事是啥事。結(jié)尾處用意思差不多的語句，再重復(fù)一下首段的意思，就構(gòu)成了首尾照應(yīng)。習(xí)作的最正確布局是“龍頭、鳳尾、豬肚皮〞。它的意思是習(xí)作的開頭結(jié)尾都要寫好，中間要“容具體，感情真實。〞拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么？二讀看看有哪些具體要求？〔可用線畫出并標(biāo)1、2、3〕三讀看有沒有遺漏的要求。認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的圍和寫作重點。所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點，認(rèn)真審題就不會離題萬里或千篇一律。〔二〕歸類復(fù)習(xí)1、分類指導(dǎo)首先是每位教師對所教年級本冊教材中的八篇習(xí)作進(jìn)展分類，認(rèn)真分析、總結(jié)，抓住重點，列出簡單提綱，指導(dǎo)學(xué)生在遇到這一類習(xí)作時知道從何處入手去想、去寫。三年級上冊的八篇習(xí)作分別是：1、猜猜他是誰〔寫人〕2、寫日記3、我來編童話4、續(xù)寫故事5、我眼中的繽紛世界6、這兒真美7、我有一個想法8、那次玩得真快樂。(寫事)四年級上冊的八篇作文分別是：1、寫一處自然景觀〔寫景〕2、觀察日記*則3、寫童話4、寫自己喜歡的動物〔傲慢的白鵝、乖僻的貓、盡職的母雞......〕5、“世界遺產(chǎn)〞的導(dǎo)游詞6、勝似親人〔看圖習(xí)作〕7、成長的故事8、寫想象習(xí)作。五年級上冊的八篇作文分別是：1、采訪筆記或者辯論“開卷有益〞2、二十年后回故土〔想象〕3、寫說明性文章4、看圖習(xí)作〔文明只差一步〕5、寫綜合性學(xué)習(xí)的收獲6、〔〕，我想對你說7、寫讀后感8、介紹一本書六年級上冊的八篇作文分別是：1、想象作文〔“大自然的一員〞或者“音響世界〞〕2、祖國在我心中〔演講稿〕3、寫一寫表達(dá)人們互相關(guān)愛的事情4、寫建議書或者看圖作文5、寫小伙伴或者續(xù)寫〔想象作文〕6、寫活動總結(jié)7、看圖作文〔鴨子過馬路〕。歸納起來，小學(xué)生3--6年級的習(xí)作主要分為八類：1、寫人習(xí)作2、寫事習(xí)作3、寫景習(xí)作4、狀物習(xí)作5、想象習(xí)作6、看圖習(xí)作7、寫讀后感8、應(yīng)用文。教師要研究近幾年習(xí)作考試的題型，逐一突破。每一類習(xí)作都要有成功的習(xí)作例。2、比照指導(dǎo)在習(xí)作教學(xué)中，通常接觸到的習(xí)作類型之間往往有千絲萬縷的聯(lián)系，所要寫的容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉合在一起的，又各有側(cè)重，可將相關(guān)類型比照起來寫。“寫人+記事〞：寫人的文章，多半是用兩三件事來表現(xiàn)人物的*一品質(zhì)。最能表達(dá)中心思想的事例在前詳寫，次要的在后，略寫。如"少年閏土"一文中，為了表現(xiàn)少年閏土那天真純樸，見多識廣的形象，課文主要寫了“雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒〞四件事。寫事的文章，多半是人物較多，事情只有一件。寫事的習(xí)作可分三大局部：〔1〕、事情的起因〔包括：時間、地點、人物、起因〕〔略寫〕〔2〕、事情的經(jīng)過〔作為重點來寫，抓重人特的語言、神態(tài)、動作來寫〕〔詳寫〕〔3〕、事情的結(jié)果及自己的感受。〔略寫〕這樣一來不管是寫事〔快樂的、難過的、還是課余發(fā)生的事、在學(xué)校發(fā)生的事、難忘的事、我第一次做什么等〕，還是寫人〔我的......〕學(xué)生都知道該從哪些方面去寫，哪些詳寫，哪些略寫。從小寫好一篇習(xí)作，有可能終身受益。三年級時，有個孩子成功地寫了一篇習(xí)作"媽媽背我上醫(yī)院"。四年級寫人、寫事的習(xí)作，他都寫"媽媽背我上醫(yī)院"，五年級時，但凡寫人、寫事的習(xí)作，他都寫"媽媽背我上醫(yī)院"，教師生氣了：“難道你只能寫"媽媽背我上醫(yī)院"嗎？〞六年級上期他沒寫"媽媽背我上醫(yī)院"了，題目是"爸爸背我上醫(yī)院"，六年級畢業(yè)考試，題目是"溫暖"。考完后，教師問：“這次你寫的是什么呀？〞孩子答復(fù)：“媽媽背我上醫(yī)院〞。教師快樂地點點頭：“這就對了！〞“看圖+想象〞：想象習(xí)作離不開現(xiàn)實，看圖習(xí)作離不開想象。比方寫看圖習(xí)作"我的家鄉(xiāng)"，越溪“山清水秀，鳥語花香，景點眾多，地靈人杰，風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富〞，大多學(xué)生作文時的所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。〞不知從何處入手習(xí)作一開場離不開模仿，但真正能打動人的卻是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。模仿最好的就是我們的教材。所以在實際教學(xué)中，我們必須把作文教學(xué)貫穿整個語文閱讀教學(xué)的始終。如"索溪峪的野"一文中，“山是野的〞、“水是野的〞、“動物是野的〞、“人也是野的〞。從這里我們可以學(xué)到兩點：一是把“山、水、動物、人〞加起來就是一切都是野的。二是訓(xùn)練學(xué)生圍繞中心組織材料。寫“山野〞時，不能寫水;寫“水野〞是不能寫山。這種圍繞中心組織材料的寫法適合于任何學(xué)段的孩子。在"省書信大賽"中，柴茂源就用這種方式，寫越溪的“山美、水美、人更美〞，結(jié)果他的習(xí)作"我心中的美好家園"榮獲一等獎。3、一題多練我在教完審題和圍繞中心組織材料以后，我做了這樣的訓(xùn)練。首先出了一個題目"我的媽媽最勤勞"，讓孩子們圍繞勤勞組織材料，全班評比誰的媽媽最勤勞，前三名發(fā)獎。孩子們很樂意寫作。然后我又出了另一個題目"我的媽媽最善良"，又讓孩子們圍繞善良組織材料，進(jìn)展習(xí)作。再后來，我又出了題目"我的媽媽最能干"、"我的媽媽最勇敢"。全部順利完成后，我最后出了一個題目"我的媽媽"。孩子們有了前面的材料，寫起來太有話說了。孩子們一開場就寫道：“我的媽媽勤勞、善良、能干、勇敢。〞然后一段寫一個容，不但有話可說，還必須精選。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，孩子們會沒有話說嗎？4、激發(fā)興趣葉圣說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。〞學(xué)生寫作的容一定要貼近他們的生活實際，針對學(xué)生的經(jīng)歷和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。選擇學(xué)生最喜歡的游戲活動，往往容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的習(xí)作欲望，使他們有話可說，寫出好的習(xí)作來。有一個叫江明桂的孩子，他爺爺是炒青茶的高手。他經(jīng)常在旁邊觀察，也根本上學(xué)會了這套炒茶的技術(shù)。于是我對他說：“江明桂，教教師炒茶葉好嗎？〞他很快樂地從采茶到炒茶的全過程，詳細(xì)地說了一遍。我說：“你說得很好，但我還是不會，要么你親自幫我炒，要么把它寫下來，我自己炒。〞他選擇了后者。第二天，他把習(xí)作給我交來，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，平時根本不會寫作的孩子，只要找到了他的強(qiáng)項，也能寫出好的寫作來。整篇習(xí)作，除了個別口語、生僻字不能寫之外，其他幾乎沒有缺點。還有一個孩子叫君，他家的板栗很多，經(jīng)常帶到學(xué)校來分給同學(xué)們吃。同學(xué)們就問他：“板栗樹長什么樣，怎么采摘、有那些吃法？〞他不愿每次都答復(fù)，就寫成了一篇習(xí)作。結(jié)果在"美麗的家鄉(xiāng)"征文活動中榮獲一等獎。由此可見，容貼近生活，學(xué)生就有話可說，能寫出好的習(xí)作來。相反，你讓學(xué)生寫"如何做心臟手術(shù)"，"如何發(fā)射火箭"，學(xué)生能寫出來嗎？體驗成功珍惜孩子的獨特感受，用欣賞的眼光尋找孩子們習(xí)作中的閃光點。教師千萬不要大筆一揮，洋洋灑灑為學(xué)生補上你自認(rèn)為很理想的一段。有一個學(xué)生寫了一篇習(xí)作"記一次大掃除"，他在習(xí)作結(jié)尾一段寫道：“通過這次大掃除，我體會到：勞動也是不容易的。〞教師覺得立意還不夠高，于是改為：“通過這次大掃除，我明白了勞動的真正意義。〞一次大掃除，能有這么深的體會嗎？我們對學(xué)生的習(xí)作要多批少改，珍惜孩子的獨特感受。一方面學(xué)生的思維畢竟跟我們有所不同，難以理解你的修改意圖，另一方面也打擊了學(xué)生的積極性，扼殺了學(xué)生的想象力。其實，孩子們的習(xí)作，只要有只言片語讓我們有所觸動，那就是佳作了。記得有一個學(xué)生，寫路邊的水凼里有一群小魚不怕人，人走近了也不怕，但是一觸及水面它們就鉆到石縫里去了，人還沒走開，小魚兒又游出來了，好似在“繞〞我一樣。因為這個“繞〞字，我給了他總分值。我教初三的時候，一個學(xué)生在她的習(xí)作中寫道：“我再也沒有讀書的時機(jī)了，因為爸爸對我說：‘你讀書再得行，老子也不讓你讀了’。爸爸對弟弟說：‘你讀書再不得行，老子也要讓你讀’〞。這句話把爸爸重男輕女的思想表現(xiàn)得淋漓盡致，于是我也給了她總分值。觀音鎮(zhèn)小的羅貴芳教師，家里只有姐妹兩，沒有男孩子。鄰居因一點小矛盾，就把一堆打碎的玻璃，撒到他們的田里。羅貴芳的姐姐在習(xí)作中寫到：“妹妹，我們一定要努力學(xué)習(xí)，離開這個鬼地方！〞現(xiàn)在，姐妹倆真的都離開了這個“鬼地方〞。只要有一丁點兒讓我們感動的地方，我們就應(yīng)該用高分來鼓勵學(xué)生，讓他們體驗成功。有了成功的體驗，孩子們就會對習(xí)作產(chǎn)生濃厚興趣。展示佳作學(xué)生完成習(xí)作候，每四個同學(xué)為一組，一人念，三人聽或者四人輪讀，評選一篇到大組參加評選，每大組再次輪讀，再次評比，選出一名到全班參加評選，第一名可進(jìn)入小學(xué)生習(xí)作“名人堂〞。這樣，學(xué)生體驗成功的時