《散步》語文七年級上冊部編版教學設計

一、教學目標

知識和能力目標：學生能夠準確、流利地朗讀課文，通過圈點勾畫和小組合作的方式，理解和掌握文中出現的重要字詞和句子，提高理解能力和朗讀能力。

過程和方法目標：學生能夠通過多角度閱讀和思考，理解作者在文章中所表達的對家庭和親情的感悟，以及通過散步這一具體事件來展現家庭情感的方式。

情感態度和價值觀目標：學生能夠深刻領會作者在文章中所表達的家庭觀念和親情觀念，進一步認識到家庭的重要性和親情的真摯，從而樹立正確的家庭觀念和親情觀念。

二、教學重難點

教學重點：學生能夠通過閱讀和小組討論，理解作者在文章中所表達的對家庭和親情的感悟，以及通過散步這一具體事件來展現家庭情感的方式。

教學難點：學生能夠深刻領會作者在文章中所表達的家庭觀念和親情觀念，進一步認識到家庭的重要性和親情的真摯。

三、作者簡介

《散步》的作者劉亮程，生于新疆庫車縣阿克蘇地區沙雅縣的一個小村莊。他創作了多篇散文和小說，主要關注鄉村生活和自然景觀，以及人們在這些環境中的生存狀態。他的作品語言簡潔而富有詩意，以獨特的視角描繪了現代社會中人們對于自然和傳統的疏離感和失落感。

四、創作背景

《散步》這篇散文寫于1998年，當時作者已經年近半百，正值家庭與事業的關鍵時期。這篇文章是作者對家庭生活和親情的深入思考與感悟，表達了他對家庭、親情和人生意義的獨特見解。

五、重點字詞

嫩綠：指淺綠色，形容植物綠油油的，多用于形容春天的新葉。

汲取：指從水源中取水，常用于比喻從書籍中獲取知識。

委屈：指受到不公平的待遇而感到難過。

分歧：指不同的意見或者看法。

取舍：指選擇或者放棄。

蹣跚：形容步履不穩，多用于形容老人或者小孩。

擔當：指承擔責任或者義務。

六、教學過程

導入新課：通過播放一些與家庭生活、親情相關的圖片或視頻，引導學生回憶自己的家庭生活和親情體驗，為新課的講解做好鋪墊。

知識講解：首先，教師需要對課文中的重點字詞進行講解，讓學生了解其含義和用法。其次，教師需要引導學生分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生理解這些修辭手法如何幫助作者表達情感和主題。在講解過程中，教師可以通過具體的例子來幫助學生理解和記憶。

內容分析：在學生對課文有了初步了解后，教師可以通過逐步引導的方式，讓學生對課文內容進行分析。例如，教師可以提出一些問題，如“這一家人有哪些特點？他們在散步中遇到了什么問題？他們是如何解決這個問題的？”等，讓學生逐步深入理解課文內容。同時，教師需要引導學生歸納出文章的主題和作者的家庭觀念、親情觀念。

課堂互動：為了加深學生對課文內容的理解，教師可以組織一些課堂互動活動。例如，教師可以讓學生進行小組討論，探討課文中的一些重要情節或人物特點。此外，教師還可以組織學生進行角色扮演，模擬課文中的一些場景和對話。這些活動不僅可以增加學生的學習樂趣，還可以幫助他們更深入地理解課文內容。

知識點鞏固：為了鞏固學生對知識點的掌握，教師需要進行一些練習和作業。例如，教師可以布置一些課堂練習題或課后作業題，讓學生進行填空、選擇或問答等形式的練習。此外，教師還可以要求學生寫一篇讀后感或讀書筆記等作業形式來鞏固所學知識。

七、整體把握

1.學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章主要內容。第一、散步的時間？——初春

第二、散步的地點？——田野

第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

第四、散步中發生了什么？——分歧（概括）—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

第五、誰來解決分歧？——我

第六、為什么我來解決？——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。

第七、我如何解決分歧呢？——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說：“走大路。”第八、最后是如何選擇的呢？——母親改變了主意。最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩穩地走了過去。2.根據上面的回答，哪位同學概括一下這篇課文講了一件什么事？（提示：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。）

3.課文的題目是《散步》，他們為什么去散步呢？

明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。）

八、合作探究

1.文中有哪些地方體現親情之美，讓你深受感動呢？

難點：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界？

明確：我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。一個家庭由老年人、中年人、孩子組成。所以說背起的是整個世界。作者的意思是已經超出了事情本身，實際上就是對老人的尊敬，對孩子的愛護。體現出作者對生活的熱愛和對生命的珍愛。

2.作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感？補充資料：作者與創作背景資料一：莫懷威：筆名

周平安、章大明，重慶人，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創作于1985年，當時莫懷戚父親去世不久，照料了莫懷戚多年的母親似乎一下子給抽調了了生活的目標，身體情況變得很復雜。莫懷戚有個弟弟是醫生，私下說，莫懷戚母親處在喪偶綜合癥中，這是一個微妙的階段，必須謹慎度過，最不能缺的就是子女的陪伴，這樣讓作者感受到生命的可貴。資料二：本文創作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水平時代所丟掉的，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。資料三：莫懷戚說：因為是發一種“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，因我不善詩作，它就成了散文。所以說體裁這東西，往往非作者的刻意選取，實在只是一種自然結果。資料四：華東師大中文系教授譚軼斌《特級教師談語文》：比如莫懷戚的《散步》，它就有最基本的物質元素：一家四口（“我，我的母親，我的妻子和孩子”）其樂融融在田野散步，走到一個岔路口，母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思，要讓我抉擇。“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”。后來，我們選擇了走小路。走不過去的地方，我背起了母親，妻子背起了兒子，我和妻子“都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。但試用版的教科書把“就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”這句話刪