教育綜合知識簡答題及答案年6月1.科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；(3)科學技術改變了教育技術。2.為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；(2)教學是實現教育目的的基本途徑；(3)教學為主是由教學自身特點決定的；(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。3.請說明教育目的同培養目標的關系。首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要階段或不同類型學校、不同專業的具體化；其次，培養目標的級各類學校、各專業的培養目標而實現。4.簡述學校教育產生的條件是什么(1)社會生產水平的提高-為學校的產生提供了必要的物質基礎；(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。五、論述題1.聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。答：教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活設，它的意義是：1、有利于提高教師的素質。2、有利于強化教師的事業心和責任感。3、有利于凈化教育行業風氣，推動社會主義精神文明建設。4、有利于推動素質教育的實施。2.如何理解教育的經濟功能四？(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經濟效益的重要前提；濟價值：(4)教育還可以生產新的科學知識、新的生產力。簡答題19．師生關系的本質是一種人際關系。我國社會主義新型師生關系的特點是：教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。兩者是相輔相成、相互促進的關系。20．班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。四、論述題21．美育能促進教育目的實現，促進學生德智體全面發展。具體表現為：（1）美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。（2）美育能促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀現實的認識。(第三卷)簡答題19．教育學的發展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學的發展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育理論的發展。捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。20．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；人的態度的知識經驗。課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。21．簡述德育工作的新形式。①通過開展社區教育進行德育；②創辦業余黨校；③開展心理健康教育活動；④建立教育基地。四、論述題22．為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。（1）生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發展決定教育目的的確定；②生產力水平制約著課程設置和教學內容；③生產力的發展制約著教育發展的規模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。（2）教育對生產力發展具有促進作用，這主要表現在：①教產的手段；③教育是產生新的科學知識和技術的手段。(第四卷)、簡答題19．教育本質上是一種培養人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。②教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。③教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承濟發展不平衡。不能將其獨立性絕對化。20．簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。①舊式分工造成了人的片面發展；②機器大工業生產提供了的惟一途徑。21．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？（1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。四、論述題22．試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下體作用。（2）教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。（3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。（4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒極性正確地結合起來。(第五卷)三、簡答題19．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。A教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規律，但它不等于教育規律。②②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。B教育學不等于教育實踐經驗。①教育規律是對教育實踐經驗的升華和概括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為踐經驗總結上升到理論高度。20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？①教師應具有比較系統的馬克思主義理論修養，以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學。②教師應具備精深的專業知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。③教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。④教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。21．德育過程和學生品德形成過程有何不同？德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：①思想品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程;德育過程則是教育者對受教育者的教育過程,是雙邊活動過程。②思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發的織的教育影響。③從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。四、論述題22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？（1）德育過程的長期性是由人類認識規律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發展和統一。（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，得德育過程是一個反復的持續的過程。（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這現反復是正常的。（4）當前意識形態領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養是長期的、反復的過程。（5）據此規律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想（第六卷）三、簡答題19．為什么說教育在人的發展中起主導作用？（1）教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。20．教師應具有什么樣的能力結構？（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力；（3）具級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調控能力，的程度。21．簡述我國學制改革的基本原則。（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經提高相結合；（4）穩定性與靈活性相結合。四、論述題22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。在德育工作中，教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統一規律在德育中的反映。品德表現較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種育，發揚優點，克服缺點。提高使用正確識記方法的能力；明確記憶目的，增強記憶的效率；理解是記憶的基礎；提高對記憶內容的興趣；讓多種分析器官參加記憶活動；養成自我檢查，提高正確再認和回憶的能力。強調學習過程；強調直覺思維；強調內在動機；強調信息提取。47.〔答案要點〕行為是有機體的反應系統，它是由一系列反應動作和活動構成的。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯系。行為總是在一定的刺激下產生的，而且引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。不理解人的內部心理過程，就難以理解其外部行為。心理支配行為，又通過行為表現出來。心理學研究的一條基本法則就是通過外部行為推測內部心理過程。在這個意義上，心理學有時也叫做研究行為的科學。第二，10歲以后，男孩比女孩數學能力更強。第三，10歲以后，男孩逐漸顯示出更高的“空間—視覺”能力。第四，男孩比女孩的攻擊性更強。第一，以“班”為人員單位，把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學班學生的年齡和學習程度大致相同。第二以“課時”為單位，把每一“課”規定在統一而固定的單位時間里進行，教師同時面對全班學生上課。第三，以“課”為活動單位，把教學內容以及傳授這些內容的教學方法、教學手段綜合在“課”上，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學單元，從而保證了教學過程的完整性和系統性。七、案例分析題50.早讀鈴聲響了，初二（1）班班主任王老師走進教室，不久小李（學習成績位列班上的前幾名）氣喘吁吁地跑進教室，王老師擺了一下手，示意他進去坐好。過了一會兒，“差生”小趙跑來，看到班主任在教室，就在教室外喊聲“報告”，王老師將其引至教學樓拐角處，做了十分鐘的“思想工作”。看到這兩種情景的同學竊竊私語。請分析王老師的做法。答：50.〔答案要點〕本案例中王老師對待兩名遲到學生的不同做法，沒有達到教師應有的平等對待、尊重學生的基本要求。教師的公平與公正要求教師在育人的態度和行為上主持正義，對學生一視同仁，不論學生的性別、相貌、能力、天賦、經濟條件、家庭背景等主客觀條件，都要用同一的標準對待學生。王老師根據成績的好壞區別對待學生，沒有認識到每個學生都有閃光點，只是還沒有被教師發現或被教師忽視。每一位學生都是獨一無二的，教師應平等對待，服務于全體學生，不應厚此薄彼。王老師有失公平的做法可能會使他在學生中的威信下降，也會給那些受到歧視的學生帶來嚴重的負面影響。51.班的講臺。學生在臺下的反應很活躍，讓小張很受鼓舞。她決定按原備課計劃進行互動，就請了十位同學上講臺搶答表演會話。可是由于不了解學生的情況，被請上講臺的同學參差不齊，一些同學反應快，另外一些由于聽不懂開始做小動作、扮鬼臉。臺上臺下一片混亂。答：51.〔答案要點〕備課是教師根據教學的需要，為完成教學任務、形成教學能力所做的一切準備工作。備課是教學工作全過程中的一個重要環節，備好課是上好課的重要保證。教師備課的內容有：備教材；備學生；備自己。張老師在備教材上沒有反映出什么問題。張老師的問題出在沒有充分地了解學生，即備學生這一環節沒有做好，導致上講臺參與互動的學生不能好好配合，未達到教學目標的要求。備自己是充分發揮自己的特長，選擇適合自己的教學方法進行教學，以取得最好的教學效果。張老師作為新教師，不能很好地駕馭課堂，而她所設計的互動場面太大，以至于失控。總之，張老師的這堂課沒有做好充分的備課準備，是失敗的重要原因。四、簡答題1、試述當代教育民主化的表現。答、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。2、教師的職業角色有哪些？試做簡要的說明。答、傳道者角色；授業解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。3、簡述教學過程的結構。答、引起學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。4、試述備課的基本內容和要求。答、鉆研教材；了解學生；制定教學進度計劃（學期教學進度計劃，課題計劃，課時計劃）5、認知性道德發展模式實施的方法和策略有哪些？答：（1）理論假設（A道德發展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡要的評認知模式的特色及其對我國學校德育改革的啟示）。三、簡答題19．教育本質上是一種培養人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。②教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。③教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態的影響；教育與社會政治經濟發展不平衡。不能將其獨立性絕對化。20．簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。①舊式分工造成了人的片面發展；②機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能；③社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。21．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？（1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。四、論述題22．試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。（2）教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。（3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。（4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。五、簡答題36、簡要說明PQ4R技術。36PQ4R方法是由托馬斯和羅賓遜提出。PQ4R分別代表預覽、設問、閱讀、反思、背誦和回顧。PQ4R程序是一種很有效的幫助學生理解和記憶的學習技術這種學習技術可以使學生集中注意力諸如提出疑問、精加工、過一段時間后復習等。37注重通過榜樣的示范作用教給學生哪四種策略?【答案要點】最初由教師示范四個關鍵的策略即總結自我回顧、提問對主要內容進行質疑、澄清和預測。（1(predicting)?要求學生根據已有的背景知識梳理閱讀的“線索”推測文章的內容。（2）提問(questioning)?要求學生就閱讀材料中出現的重要概念提出問題自我檢測能否掌握材料的內容重點。（3）澄清(clarifying)?要求學生解決閱讀時所遇到的問題或困難確保他們能夠正確理解材料想要表達的觀點。（4(summarizing)?要求學生用自己的語言概括材料的主旨或要義并在此過程中反思自己是否把握了材料的要點。38、說明維果茨基的發展性教學主張。38在確定個體的心理發展與教育的可能性的實際關系時應考慮到兒童的兩種發展水平第一種水平是兒童到目前為止已經達到的發展水平即兒童在獨立活動中所能達到的解決問題的水平第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發展的能力水平即兒童借助于成人的指導和幫助而有可能達到的解決問題的水平。這兩種水平之間的區域維果茨基指出教育學不應當以兒童發展的昨天而應當以兒童發39、說明認知派學習理論與聯結派學習理論的對立主要表現在哪些方面?39在S-R之間建立聯結認知派主張學習的實質在于主動構造完形或形成認知結構。認知派的不同表現在（1）否認刺激與反應之間的聯系是直接的人為行為受意識的支配以意識為中介。（2）主張學習的實質在于主動構造完形或形成認知結構而不是主動地形成S-R聯結。（3）在學習問題的研究方向上主張對學習的內部過程和內在條件進行探討。40、說明相關研究中兩個變量之間的相關關系有哪幾種情況?40?正相關。當一個變量增大時,另一個變量也增大。負相關。當一個變量增大時,另一個變量反而減少。零相關。當一個變量發生變化時,另一個變量保持不變。41、皮亞杰的認知發展理論對教育有哪些啟示411）教學適應學生認知的發展兒童認知發展的階段特征制約教學,教學要適應兒童認知發展的階段特征,在課程設置、教學內容、方法等方面充分體現這些特點。（2）如何認識兒童究竟兒童是主動的學習者還是被動接受環境刺激的機器這是教育思想中的一個基本問題根據皮亞杰的理論?我們在教育中就應當將兒童看做是主動的學習者尊重兒童發揮兒童的主觀能動性和首創性調動兒童的內因去汲取知識而不是片面地夸大環境的作用去灌輸。42、說明馬斯洛的需要層次理論及其對教育的啟示。H美（注意以下兩點一在教學過程中五、簡答題1、教育現代化對教師素質的新要求有哪些?教育家的意識創新精神和改革意識教育科學研究的意識和能力健康的心理素質獲取和處理信息的能力運用現代教育技術的技能法律意識。2、簡述教師主導作用與學生主動性之間的辨證統一關系。發揮教師的主導作用是調動學生學習主動性使學生簡捷有效地學習知識發展身心的必要條件而調動學生的學習主動性是教師正確有效地發揮主導作用取得教學成效的重要因素。3、概括主體教育思想的基本觀點。學生是自身生活、學習和發展的主體。現代教育過程應該是教師與學生雙主體協同活動的過程。現代教育應把發揮和培養學生的主體性作為一項核心目標。現代學校教育中應建立平等民主相互尊重的新型師生關系4、在小學實施心理健康教育可采取哪些途徑?（1）全面滲透在學校教育的全過程中（2）開展心理咨詢和心理輔導（3）建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道優化家庭教育環境。5、提高教師威信的途徑有哪些?教師提高威信的正確途徑（1）加強修養（2）積極實踐（3）加強師生交往（4）要注意教育科研。6、什么是教師專業發展其主要內容有哪些?教師作為專業的教學人員要經歷一個由不成熟到相對成熟的專業人員的發展歷程括1、專業知識的發展2、專業才能的發展3、專業情意的發展。7、什么是創新教育?以培養人的創造能力為核心以培養人的創新精神和實踐能力為基本價值取向種教育思想。8、在以往的教學實踐中教學評價存在哪些問題?（1）在實踐活動中過多注重評價的鑒定功能而忽視了評價的診斷作用（2）評價意識與手段還停留在考試與測驗上很少考慮到評價手段的多樣性、評價功能的全面性（3）教學評價依賴于事實判斷比較多地關注事物的表象這就在一定程度上影響了評價結果的科學性（4）教學評價主體的單一性。9、良好的師生關系具有哪些功能?（1）行為定向功能（2）情感調節功能（3）品德培養功能（4）心理保健功能。10、你認為教師應該具有哪些良好的個性心理品質?高尚的情操謙虛的品質廣泛的興趣和愛好堅強的意志健康幽默的情緒平靜愉快的心境活潑開朗的性格。11、試述素質教育思想的基本觀點。素質教育是面向全體學生的教育素質教育是全面發展的教育素質教育是促進學生個性發展的教育素質教育是以培養創新精神為重點的教育12、如何組織和培養班集體?確實班集體的發展目標建立班集體的核心隊伍建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動培養正確的輿論和良好的班風六、論述題1、促進教師的成長與發展的途徑有哪些?①繼續學習?②科研強師?③教學改革?④業務發展?2、如何理解建構主義的學習理論?建構主義學習理論認為學習過程不是學習者被動地接受知識的接受的過程經驗不同他所學習到的知識也不同這種不同不在于所學的知識自身的生活經驗以及學生的自發學習這樣才能激發學生的學習興趣與動機使不同的學生可以有不同的學習風格和知識體系?促進學生個性的發展。建構主義學習理論將學習看作學生自主學習的過程因此推翻了重復記憶式的學習方法合作學習以及討論式學習是認為比較有效的學習方法學生只有通過與他人進行經經驗交流才能形成自己對知識概念的理解從而建構自己的知識體系。3、你認為實施創新教育應樹立什么樣的教育觀念?教師要承擔起培養創新人才的偉大歷史使命必須打破傳統教育模式更新教育觀念改變過去重知識傳授、輕學生能力培養的做法要實施創新教育。培養創新型人才眼于學生的可持續發展有創新能力有一定的教育科研能力、較強的教學監控能力?有豐富的知識結構。要以學生為本尊重學生的首創精神注重培養學生的批判意識和思維能力訓練使學生的個性得以張揚。4、多元智能理論對我國教育改革的啟示是什么?多元智能理論為教育提供了更加廣闊的智能領域。不僅有智力因素領域有關的智能培養要重視學生非更改智能的培養如音樂智能、肢體動作智能、人際智能等。為學生的個性發展提供了理論指導。認為每個學生都有發展一種和幾種智能的潛力但是每個學生的智能發展受其先天因素和環境因素的影響而呈現出不同的特點。教師應使學生的優勢智能得到充分發展這也正是學生個性發展的過程。?而且認為現代社會需要的是具有多維度智能的綜合性的人才每一個人都應該發展各方面的智能。多元智能理論將活動作為促進智能發展的主要方法。所采取的活動形式一般都有很強的指向性?強調與現實生活的密切聯系要求活動的設置必須反映社會現實問題促進學生思考并解決問題能力的發展。5、試述教師職業專業化的條件。教師的學科專業素養精通所教學科的基礎性知識和技能了解與該學科相關的知識了解學科的發展脈絡了解該學科的思惟方式和方法論教師的教育專業素養具有先進的教育理念具有良好的教育能力具有一定的研究能力6、試述馬斯洛的動機理論。(1)馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機。在成長動機的驅使下以使自身的潛能得以實現。馬斯洛的動機理論基礎是需要層次理論。①需要的五種層次從低級到高級依次是生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。②各層次的關系及作用?需要層次越低力量越強大。b.當低級需要未得到滿足時這些需要便成為支配個體的主較高一層的需要便會占主導地位支配個體的行為。7、試述遺忘的原因及其影響因素。、遺忘的原因的兩種解釋?消退說記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結果。干擾說遺忘是由于學習和回憶時受到了其它刺激的干擾。(2)影響因素對提取的有效性主要依賴于以下因素條件?與編碼信息聯系的緊密程度。情境和狀態的依存性。情緒的作用8、論述中小學教師職業道德規范內容一、愛國守法。熱愛祖國熱愛人民擁護中國共產黨領導?擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針自覺遵守教育法律法規依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業志存高遠勤懇敬業?甘為人梯樂于奉獻。對工作高度負責認真備課上課認真批改作業認真輔導學生。不得敷衍塞責。三、關愛學生。關心愛護全體學生尊重學生人格平等公正關心學生健康不體罰或變相體罰學生。誨人不倦因材施教。培養學生良好品行激發學生創新精神促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。五、為人師表。堅守高尚情操知榮明恥嚴于律己以身作則。衣著得體語言規范舉止文明。關心集體團結協作尊重同事尊重家長。作風正派廉潔奉公。自覺抵制有償家教不利用職務之便謀取私利。樹立終身學習理念拓寬知識視野更新知識結構。潛心鉆研業務勇于探索創新不斷提高專業素養和教育教學水平。9、論述教師必備的十大職業精神終身從教的獻身精神把教師工作當終身事業甘為平凡無悔奉獻?認真執教的敬業精神敬業精神是認真負責工作的強大動力?認真執教是敬業精神的最好體現?愛生如子的園丁精神園丁精神的核心就是愛生師愛要面向全體還要講究方法和藝術不甘人后的拼搏精神要自強不息追求卓越做學生榜樣拒絕平庸做有思想的教師不計得失的奉獻精神奉獻是教師的天職要落實到行動上首先把本職工作做好互相合作的團隊精神要相互關心相互幫助竭盡自己全部智慧和力量去完成集體的共同任務教師要善于與人合作?與時俱進的創新精神樹立創新教育的理念做個智慧型教師要有不斷學習的精神躬身垂范的表率精神要求學生做到的教師先做到做好小事情即真教育從嚴格的自我要求做起?刻苦鉆研的釘子精神是教師專業成長的需要善鉆善擠?學無止境提高教師科研能力勇挑重擔的實干精神多搶挑重擔少推卸責任實干的事業成功的基礎好學樂教不計個人得失實干還要巧干。三、簡答題19．師生關系的本質是一種人際關系。我國社會主義新型師生關系的特點是：（1教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業，關心人類未來的深層次情感。教師要對所