本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年數學課外興趣小組活動總結(5篇)總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的總結嗎？以下是我為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數學興趣小組活動總結篇一

一、培養(yǎng)了學生的對數學的極大興趣：有參與興趣小組的同學都有這么一個感受：就是以前做數學或許只是應付老師的作業(yè)，有時甚至是為了向爸爸媽媽“交差〞。但通過學習他們意識到他們不再是被動的而是變成主動的學習，他們的學習能夠自覺完成了而且還能頭頭是道地向同學介紹他所學習到的知識。在他們的指引下更多的學生參與了興趣小組。

二、培養(yǎng)學生的知識面：在這次的興趣小組中不但輸入了數學的知識而且更多的是陳述一些數學的相關知識，好多同學在數學知識的學習過程中豐富了語文的功底，使他們的知識面得到很大的拓展。

三、增加了實踐的機遇：由于興趣小組不僅有室內的理論學習而且還參與了實踐，所以給好多同學以動手的機遇，使他們認識到數學并不是僅僅用在“無聊〞的計算上，而更大的就是“從實踐中來，服務于實踐〞，使他們意識到學習數學的用處。當然也更增加他們的學習興趣。

四、豐富了學生的其次課堂：從素質的角度豐富了學生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識到學習的樂趣，更有興趣學習了。

當然，我們的工作還存在不足，我們期待著我們的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。我們將本著為學生工作的思想更加努力地工作，使我們的學生的素質更好地得到提高。

小學數學興趣小組活動總結篇二

小學數學興趣小組是教學活動課程的一種組織形式、它是數學教學工作不可缺少的一部分。

學生在課堂教學中學習基本的計算法則和運算性質，并根據運算順序解答四步以內的四則式題，在小組活動中可以應用計算法則和運算性質進行巧算。

打破統(tǒng)一的課堂教學要求，選擇生動好玩兒的活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習興趣就是要喚起和保持學生對知識的追求和好奇心，充分利用外部因素影響學生的學習動機。

（一）選擇希奇的內容，引發(fā)學生的學習興趣

圖83中有大大小小不同的長方形，學生需要用頭腦中原有的長方形的表征來判斷，還要觀測每個長方形所處的位置，依照一定的順序不重不漏地數出長方形的個數。這種看一看、想一想、數一數的學習過程引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)了學習興趣。

根據“切身性策略〞，學生假使遇到自己過去經驗中熟悉的東西，與自己未來目標相聯系的事物或使自己充當主要角色的事情都會產生濃重的興趣。興趣小組可以應用這一策略選擇與學生生活密切聯系的內容。如低年級同學遇到這樣的題：小明用電腦打數，從1打到50，一共打了多少次數字鍵？學生在家里學習在學校上課都接觸過電腦，對這道題感到親切，生活中的電腦與數學中的數與數字的有關知識聯起來，學生不感到枯燥。又如三年級興趣小組有這樣一道題：小華出生那一年，一月份有4個星期二和4個星期六，請制做一張這個月的日歷表。日歷表學生每日見，由自己設計制做卻不是一件簡單的事。學生說，在設計制做過程中好象找到了成為數學家的感覺，信心十足。

組織興趣小組活動假使局限于課本內容，學生會感到乏味；假使脫離課本內容太遠，學生會高度焦慮，正常的動機鼓舞水平應在上述二者之間找到一個平衡點，因此選擇內容應表達綜合應用學科知識的水平。

通過組織課外興趣小組，激發(fā)了學生學習數學的興趣，陶冶了情感、磨煉了意志、增進了同學間的友情，數學愛好者和特長生的隊伍擴大了。實踐性和綜合性，在“趣〞字上下功夫。組織課外興趣小組活動可以使學生樂學、會學、健康發(fā)展。正如湯世雄同志所說：“課外活動是當代基礎教育的重要組成部分，也是使受教育者生動活潑。

小學數學興趣小組活動總結篇三

小學數學興趣小組是教學活動課程的一種組織形式、它是數學教學工作不可缺少的一部分。

學生在課堂教學中學習基本的計算法則和運算性質，并根據運算順序解答四步以內的四則式題，在小組活動中可以應用計算法則和運算性質進行巧算。

學生在課堂教學中學習基本數量關系，并根據這些關系解答簡單的一般應用題和典型應用題。在興趣小組活動中可以應用基本數量關系，采用靈活的解題方法解答好玩兒的應用題。小組的活動內容來自課本、高于課本，簡單引起學生的學習興趣。因此，選擇興趣小組的活動內容應注意希奇性、改變原有的課堂教學方法，組織生動好玩兒的實踐活動。

打破統(tǒng)一的課堂教學要求，選擇生動好玩兒的活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習興趣就是要喚起和保持學生對知識的追求和好奇心，充分利用外部因素影響學生的學習動機。

（一）選擇希奇的內容，引發(fā)學生的學習興趣

圖83中有大大小小不同的長方形，學生需要用頭腦中原有的長方形的表征來判斷，還要觀測每個長方形所處的位置，依照一定的順序不重不漏地數出長方形的個數。這種看一看、想一想、數一數的學習過程引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)了學習興趣。

根據“切身性策略〞，學生假使遇到自己過去經驗中熟悉的東西，與自己未來目標相聯系的事物或使自己充當主要角色的事情都會產生濃重的興趣。興趣小組可以應用這一策略選擇與學生生活密切聯系的內容。如低年級同學遇到這樣的`題：小明用電腦打數，從1打到50，一共打了多少次數字鍵？學生在家里學習在學校上課都接觸過電腦，對這道題感到親切，生活中的電腦與數學中的數與數字的有關知識聯起來，學生不感到枯燥。又如三年級興趣小組有這樣一道題：小華出生那一年，一月份有4個星期二和4個星期六，請制做一張這個月的日歷表。日歷表學生每日見，由自己設計制做卻不是一件簡單的事。學生說，在設計制做過程中好象找到了成為數學家的感覺，信心十足。

組織興趣小組活動假使局限于課本內容，學生會感到乏味；假使脫離課本內容太遠，學生會高度焦慮，正常的動機鼓舞水平應在上述二者之間找到一個平衡點，因此選擇內容應表達綜合應用學科知識的水平。

通過組織課外興趣小組，激發(fā)了學生學習數學的興趣，陶冶了情感、磨煉了意志、增進了同學間的友情，數學愛好者和特長生的隊伍擴大了。實踐性和綜合性，在“趣〞字上下功夫。組織課外興趣小組活動可以使學生樂學、會學、健康發(fā)展。正如湯世雄同志所說：“課外活動是當代基礎教育的重要組成部分，也是使受教育者生動活潑。

小學數學興趣小組活動總結篇四

第一，培養(yǎng)了學生對數學的極大興趣：參與興趣小組的同學都有一種感覺，以前做數學只是為了應付老師的作業(yè)，有時候甚至是為了“給家長一份工作〞。但通過學習，他們意識到自己不再被動，而是主動，可以有意識地完成學習，可以把學到的東西介紹給同學。在他們的指導下，更多的學生參與了興趣小組。

其次，培養(yǎng)學生的知識：在這個興趣小組中，他們不僅輸入數學知識，還講一些數學相關的知識。大量學生在學習數學知識的過程中豐富了他們的語言技能，大大擴展了他們的知識。

第三，增加了實踐的機遇：由于興趣小組不僅有室內理論學習，還參與實踐，給了大量學活力會去做，使他們意識到數學不僅用于“枯燥〞的計算，更重要的是“來自實踐，服務于實踐〞，使他們認識到學習數學的有用性。當然，這也增加了他們的學習興趣。

第四，豐富學生其次課堂：從質量上豐富學生的課外生活，他們的生活不局限于課堂，讓他們體會到學習的樂趣，對學習更感興趣。

當然，我們的工作還存在一些不足，我們期待我們的工作得到更快的改進和發(fā)展。我們將以為學生工作的理念更加努力工作，以提高我們學生的素質。

小學數學興趣小組活動總結篇五

一、以激發(fā)興趣為出發(fā)點來開展活動

為了提高學習數學的興趣和自學能力，提高課堂教學效率，使數學興趣班學生既打好數學基礎，又開拓視野、開發(fā)智力，我經過摸索實踐，力求做到具有特色的以目標教學為中心，以優(yōu)化課堂教學結構為突破口，以全面提高學生素質為目的的教學思路，在實施課程改革的過程中，盡快實現教學方式的更新，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。我經常向他們舉一些生活中的數學例子，讓他們感受到生活中四處有數學；向他們介紹與小學階段不太一樣的數學課堂，某些結論由他們自己去親身經歷或與同伴合作交流，得出自己的結論。另外，我還給他們講了一些數學家的故事，介紹了學習數學的一些參考方法，并提出了新學期的要求和目標。

二、精心準備，以新方式上好每一節(jié)課

1、加強基礎知識教學，培養(yǎng)他們對數學難題的直接興趣。

我要求學生更深一步地熟練把握基礎知識，在深入理解的基礎上靈活運用。對于那些抽象的概念、定義、公式，直接給出時的效果總不太理想，在教學中，引導學生的思維從形象逐步過渡、上升到抽象，在獲取知識的同時發(fā)展能力。

2、個別學生的重點輔導。

重點輔導是一個十分重要的問題，也是關鍵問題。興趣班中不可能所有的學生都同等優(yōu)秀，總會有幾個特別卓越的，對待他們不可能跟其他同學站在同一角度出發(fā)，要求要高一些，在正常的課堂輔導外還要求他們自發(fā)學習有關內容，擴展自己整體的知識面。

3、引導學生養(yǎng)成總結的習慣。

生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，積極培植學生深入探究的熱心。

三、成績與收獲

經過一個學期的努力，興趣班的學生對數學興趣更濃了，學生的數學素養(yǎng)得到了一定的提高，課堂學習氣氛比較濃重，師生關系融洽和諧。

1、學生的交往能力得到很大發(fā)展。

學生的合作意識加強了，遇到問題能夠主動找同學、老師。在活動中交往的機遇越來越多，在交往中懂得了溝通與寬容，尊重與信任，懂得了創(chuàng)造與共享。

2、學生的創(chuàng)新