精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔1《北京的春節》教學反思《北京的春節》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發著濃郁鄉土氣息的散文，文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增加見識，語言簡潔而生動，文質兼美。本節課圍繞教學目標，我取得了一些效果：一、語言積累。在教學中，主要引導同學抓住三個重點時段來品讀，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。在教學中滲透作者的表達方法。為此，學生在熟讀文本的基礎上，通過說話訓練，進行語言積累的同時，突破教學重難點。所以，特意設計兩個語言訓練句式：1.你們交流的句子哪些是寫燈的數量多？哪些是寫燈的種類多的?互相歸納、練習說一說。2.請試試看，能否用從燈的數量多和燈的種類多，用一句話完整地表達出來。如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人們都干什么去了呢？請讀課文第9自然段。學生在讀中進行交流。針對學生的交流、表達，特意有針對性地進行了評價理答：1.這兩個同學交流的時候，不僅恰當地用上老舍爺爺的話，還巧妙地運用了老師引語進行表達，真令人佩服！2.各種各樣的花燈，加上五彩斑斕的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，誰能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？二、激發情感。這樣的選點訓練，充分利用理答這一種特殊的教學對話，仔細傾聽學生的問答，通過有層次、有秩序、有針對性的“追問”“轉問”“提問”和“反問”等理答有效方式，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調動起來，對學生進行語言表達能力的訓練，讓學生在升華情感的同時，必然會激起表達感情、抒發情感的欲望。此時，此處語言訓練點的設計和教師對學生有個性的評價語言的設計，更好地讓學生敞開心扉去接觸語言，去感受語言，去體味語言，使學生在沉浸于文本語言和情景的基礎上，自由述說、自由運用本課習得的語言，從而培養了學生的語言表達能力。不足之處：學生對于語言的輕松把握，容易忽略老舍先生“包羅萬象”“詳略得當”的寫作功底，將一個傳統節日的所有特色融匯在一篇文章里談何容易，同時學生對語文中所傳達的“文化理念”不太敏銳。如果我再重新來上這堂課，我會這樣做：利用文本材料，結合學生的實際情況，為學生設計多層次、有秩序、階梯式的語言訓練點，激發學生學習語言、運用語言的學習興趣，培養學生的自主學習能力，扎實地訓練學生的語文能力。《臘八粥》教學反思《臘八粥》是小學六年級下冊第一單元里的一篇文章。學習了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學。一方面，我抓住語言描寫來幫助學生洞察心理。文章中共有七處描寫八兒與母親的對話，雖然語言并不是很多，但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“親見時的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現在同學們面前，讓人不得不喜，不得不愛！另一方面，我抓住行為、表情來向學生展現心理。八兒對臘八粥的渴望，不但通過八兒語言的描寫來表現，作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。“從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥？”一個問題將孩子們再次帶到課文之中，八兒“今天喜得快要發瘋了。他一個人進進出出灶房……”“進進出出”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。“八兒要哭的樣子”“他驚異得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現給大家。八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過，也將八兒一家的其樂融融展現給了大家！文章內容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！但是，在這一過程中，學生讀的機會較少，如果課堂上充分組織學生朗讀，互動，效果會更好。另外，對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”“聞”“吃”來一點點的體現人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補回一點缺失。可見自己的備課不夠深入，文本剖析不夠精當所致，今后的教學應予以警示。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《寒食》教學反思《寒食》這首詩描寫了暮春時候長安城白天滿城飛花，皇家花園柳枝隨風輕搖的曼妙春色，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節長安的獨特迷人風光。本課的鑒賞關注三個方面：一是對詩情的多元解讀。對《寒食》一詩，自古以來就有兩種看法。有的認為這是首諷刺詩，揭露了封建統治階級的特權及宦官得寵專權的腐敗現象；有的認為這是首摹景詩，選點典型，寫出了唐朝寒食節市井民情，贊頌皇恩浩蕩。既然詩的主題沒有定論，教者在教學中沒有必要也不應該把自己的主觀理解強加給學生。只需引導學生從不同角度去解讀詩文，學習多元解讀的方法即可鑒賞關注的第二個方面是感受詩文中的形象。優秀的文學作品往往“形象大于思想”，由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打動了自己的形象與情感之中，因而使詩更含蓄，更富于情韻。教學中指導學生抓住詩中典型形象，可以使學生意會到比作品更多的東西。鑒賞關注的第三點是佳詞妙句，教學中教師引導學生在對佳詞妙句的品評中提升對語言的感受力和鑒賞力。通過課堂展示后學生的表現，我認為這節課是比較成功的。課后慢慢想來，這節課成功主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以學生為主體，充分尊重學生，信任學生，激發了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現在以下幾個方面：變了教師的教學方式和學生的學習課件方式。以學“答”為主的教學方式和以學“悟”為主的教學方式，雖只有一字之差，但表現出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現教師、學生一問一答，學生圍著教師轉，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節課，我始終以學“悟”為主。通過學生自學、質疑、生生合作、師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務。建立了民主、平等的師生關系，營造了和諧共進的互動氛圍。本節課中，我改變過去自己高高在上，統帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成為學生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊討論，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。課堂上尊重學生、賞識學生。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節課中，我恰如其分地運用激勵性語言。如學生在質疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”學生朗讀表現出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于詩中，心中無比輕松愉悅。”通過這一句句發自發腑的賞識、激勵，學生們在課堂的表現更自信，并不斷地追求成功，學得更主動了。雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：因材施教的原則不明顯。主要表現在研讀課文時自學提示的難易程度適于中上等學生，對于學困生，學習困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學生，但仍有個別學生學得吃力。針對課堂中存在的問題，今后在教學中首先增強時控掌握能力。教學設計中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學生去思考、去質疑、去解疑，并時時注意學生解疑后方法的總結。其次，多研究每一個學生認識接受能力，并在教學設計時依據不同程度的學生學習能力，設計分層要求、訓練，使各類學生都能“吃得了、吃得飽”。總之，在今后的教學工作中，我還要進一步提高自身業務素質，不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕松，學得高興。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《藏戲》教學反思《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝形式，體會在表達上的特點。這篇課文是一篇略讀課文，是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。本節課圍繞教學目標，我取得了一些效果：一、描寫順序。課文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我將體驗的重點放在這一部分，引導學生重點學習這部分，體會唐東杰布為民造福開創藏戲的艱苦經歷。學生從課文的4——7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的，完成了本課時的教學任務。二、比較閱讀。因為這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準備，指導學生搜集相關的資料沒。采用了富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后請學生介紹自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生根據課文內容進行質疑，最后賞析文章，并對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點這一部分，這部分內容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念，讓他們領略到藏戲的獨特魅力，在充分地讀這部分的基礎上，輕松理解了這部分內容。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在內容、表達順序、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節》有較大的不同。教學中探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。不足之處：在個別民族特色的地方準備不充足，沒有講解透徹。如果我再重新來上這節課，我會這樣做：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導學思考題入手，將問題簡化突破重難點即可，尤其是二類課文的字詞關應一帶而過，不可過細，將精力放在理清條理上，感悟語言，體悟表達方法上。二是要學會及時舍得，把多余的教學語言、教學環節舍去，去粗留精，為回歸課文整體學習課文的表達方法節省教學時間，以利于引導學生體會文本的語言特色，學習寫作方法并運用到習作實踐中去。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《口語交際：即興發言》教學反思口語交際《即興發言》后，經反思獲得的啟示主要有：1.探究“即興發言”式口語交際的基本要求。在教學中師生共同探究出“即興發言”式口語交際的5條基本要求：①有共同的交談話題；②興致高、表達快、感染人；③體態自然大方，用姿勢輔助說話；④傾聽耐心、專注，應答及時、切題；⑤相互促進話題的繼續。這較好地把“口語交際”的形式和“即興講話”的內容有機地結合起來，并整合為一體。這既是本課特定教學內容的客觀要求，也是對本課教學實踐的創新性探索。2.發揮了學生口語交際的主體性和創造性。由于學生在新課開始后經充分探討，清楚地明確了“即興發言”式口語交際的基本要求，在“即興發言”前又安排了分小組討論演講的話題、內容、方法等，所以在舉行班級“小小即興演講會”的口語交際時，學生表現出了很強的主觀能動性和創造性。3.較好地處理了“訓”和“練”的關系。本課教學做到了先“訓”后“練”，“訓”“練”結合，“訓”中有“練”，“練”中有“訓”，以“練”為主。在學生明確了“即興發言”式口語交際的基本要求后，即讓學生有足夠的時間每兩人自選一個話題進行自主獨立構思并練說，然后先在小組交流、評議、修改，最后每組推薦一個即興演講得最好的學生到臺上進行口語交際。在臺上進行口語交際后，教師再引導學生進行評議、修改，并對修改好的部分進行再次展示、評議、演說。這樣以“練”為主，“訓”“練”結合的口語交際尊重了學生的主體性，調動了學生的主動性，發揮了學生的創造性。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《家鄉的風俗》教學反思民風民俗類作文是一種比較好寫的話題作文，我們生活的每一個地方都有各自延續傳承的獨特的民俗。但民俗文化涵蓋的內容太廣泛，很多人只知其中一二，如窺冰山一角，對豐富的民俗文化的真正內涵知之甚少。因此，家鄉的風俗這一習作課題看似好教，實則有很多在教學過程中需要注意的地方。首先，我還是緊扣單元課文，總結詳略得當的手法。然后，采用與同學們相互討論交流的方式，讓同學們了解不同家鄉風俗的魅力，提升習作的樂趣。在教學過程中，一方面我讓學生在課前就搜集豐富的相關資料，挖掘民俗文化的內涵。我們要寫有關春節風俗的文章，就要搜集其相關的資料，如：貼春聯、吃年夜飯、放爆竹、祭祖、守歲、拜年，等等。只有了解了這些風俗，我們才能全面了解春節。另一方面就是引導學生們篩選素材，學生們搜集的相關資料是很多的，但是不可能全部都用到作文里，這就要讓學生們寫作主題進行取舍。這個環節通過學生們的交流討論還是能夠完成的。再就是，引導學生合理安排材料。這里我主要解決兩個問題：第一，材料的詳略問題。對表現主題有利的素材要詳寫，和主題關系不大的可略寫，沒有關系的就不寫。只有材料詳略得當，才能凸顯文章的主旨。第二，材料安排的先后順序。選擇好的材料不可隨意堆砌，要有統籌全文的能力，在總體構建好文章后，能夠合理安排所用材料的順序。但是，美中不足的是有很多方面的學習并沒有細致化，導致有些內容理解不清，之后也會加強這方面的學習，爭取做到理解清晰，便于觀察。我在教學過程中就忽視了引導學生選擇合適的文體。一般來說，小學生寫記敘文會比較好，也容易寫得生動形象。說明文也是比較適用的一種文體，但是要注意詳略得當和運用生動的語言，以增強文章的可讀性。總的來說，在此堂客的教學過程中有“獲”也有“惑”，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《語文園地》教學反思語文園地的教學模塊都是平行展開的，由“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”四個部分組成，相互之間幾乎沒有什么聯系，學生學習起來相對會覺得枯燥。基于此特點，本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境。在第一課時的教學中，我選擇了前兩個部分的內容展開教學，重在結合課本知識進行拓展訓練。通過回顧《北京的春節》讓學生交流領悟到詳略得當的好處，在詞句段運用中讓學生體會到用不同的詞語表達相同的意思的妙處，并做了拓展練習。在第二課時的教學中，我選擇了活動教學的方式，讓學生在活動中達到提高書寫速度和領悟詩歌的能力。在這堂課中，為了激發學生學習興趣，豐富課堂學習形式，我采用了大情景教學的方法，設計了書寫比賽和劇目表演兩個活動，讓同學對于書寫和《長歌行》有一個深刻的感悟，能夠明白其中的含義。如此寓教于樂，收到了較好的教學效果。但是，在授課過程中,絕大部分寫作例文來自課內,用學生學過的熟悉的課文作例子,教學生認識了解知識和學習掌握寫作的方法和技巧,是本課的最大特色。學生活動有了興趣和積極性,很多知識和技巧顯得簡單容易,學生掌握起來也異常輕松，但明顯的不足是材料例文的選用太過“豐富”,尺度的把握不過恰當。同時,對寫作練筆的引導還不夠。在“練一練”環節,有些學生無從下手,這時應該讓學生說說他們要寫的內容,然后針對選擇寫的事件內容,對其中的詳略安排進行,讓學生明確該怎樣寫,他們動筆的時候才會有明確的思路和方向。由于課堂上這個環節沒有做,所以學生就出現了寫作意圖不明確的問題,詳略的安排還是沒有體現出來。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔5《魯濱遜漂流記》(節選)教學反思《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作，文字洗練，敘述流暢，情節曲折，非常容易吸引學生閱讀。魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五'”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公，使學生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。本節課圍繞教學目標，我取得了一些效果：一、閱讀引導。這是一篇獨立閱讀課文，在課堂教學時，圍繞“難和險”字展開教學，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上，引導學生挖掘文章中的幾個關鍵問題，然后帶著問題讀課文，學生自學自悟，動口、動腦、動手，用不同的符號找出有關的語句。《魯濱遜漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以險扣人心弦，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著，向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學生的閱讀量。二、自梳情節。學生課前必須充分自學，在充分自學的基礎上快速閱讀課文，了解并交流這部小說的主要內容，概括一下魯濱遜在荒島經歷了哪些事情。學生很容易就概括出來“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五'”“回到英國”五個小標題。接著重點交流精彩片段，思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由，從而了解從魯濱遜具有敢于冒險、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動、堅強不屈、百折不撓、勤勉實干、創造進取等精神品質。最后交流從魯濱遜戰勝種種困難的非凡經歷中悟出的道理。不足之處：讓學生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱遜。這訓練了學生的書面表達能力，但未做到讀寫聽說相結合。未讓學生充分學以致用，從中受到啟迪。如果我再重新來上這節課，我會這樣做：圍繞三維教學目標切入教學重點。精彩片段中“好處”“壞處”對照表，是本課最具特色的表達方式。通過這一內容和形式，既體現了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態度，又能幫助學生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟——對照比較——對讀感悟，落實知識、方法、態度三維目標的整體達成。這個教學重點的突破，也為學生在口語交際中“學會生存”的話題交流打下基礎。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《騎鵝旅行記（節選）》教學反思這節課整體設計思路是培養學生閱讀能力，提高欣賞水平，培養閱讀經典的興趣。新課標提出“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”上課伊始，孩子們就迫不及待地讀起來，讀得興趣盎然。從這我看到，其實每個孩子都有強烈的求知欲，關鍵在于老師和家長如何正確地引導。大家至少讀了兩遍課文，第二遍讀的時候有的同學還認真地做批注和摘記。新課標又提出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”所以在課堂上，我鼓勵同學用自己喜歡的方式來閱讀課文，可以寫續集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節和人物角色用筆畫出來，可以講一講，演一演。孩子們在老師的引導和鼓勵下，忙得不亦樂乎。本堂課我基本上達到了預期目標。不僅讓孩子們加深了對整本書的理解，也讓他們學到了閱讀方法，激發了閱讀興趣。在課堂上，孩子們十分踴躍，侃侃而談。整節課熱烈而愉快。更讓我驚奇的是，第二天中午，當我走進教室時，意外發現教室里一改往日震天的喧鬧，孩子們都安安靜靜地坐在椅子上看書，小班長也優哉游哉地拿著一本書，再也不像往常那樣大喊：“安靜！安靜！”再看孩子們，有的繼續欣賞《騎鵝旅行記》，有的手上捧著各種各樣的新書，都是大本的兒童文學名著，我不禁竊喜：“這真是閱讀課帶給孩子們的最大的收獲啊，看來，真應該多上這樣的課！”縱觀整節課，我覺得也有許多不足的地方。比如課堂形式的多樣化，雖然增加了趣味性，但參與的面不夠，不能讓每個學生都來展現自己。我在想：是不是只要抓住其中的一點來訓練，比如賞析和習作相結合，引導學生由讀到寫，學習如何進行童話習作。再比如具體指導閱讀文章中精彩篇，掌握閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力和欣賞能力。也就是把童話閱讀的指導再細化一些，相信一定會收到不一樣的效果,當然，我相信，只有在不停地實踐和探索中，一定會上出更完整的課，一定會帶給學生更多的驚喜,也一定能讓學生展現出更多的精彩。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《湯姆?索亞歷險記（節選）》教學反思《湯姆?索亞歷險記》是小學六年級語文下冊的一篇略讀課文，這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們從迷路的山洞返回家后的故事，向我們展現了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。所以根據單元目標和教材特點我把這課的目標定為：默讀節選片段，了解主要內容，體會情節的吸引之處。感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深對作品的理解。激發學生閱讀原著的興趣。在教學中，我注重讓學生初步了解小說的主要故事情節，指導學生掌握閱讀名著的方法，激勵學生閱讀名著的興趣。下面是我對《湯姆·索亞歷險記》的教學反思，與大家分享。課前我讓學生盡量抽時間去看這部作品，讓學生對作品有初步的了解，為課文的學習打下基礎。開篇我以談話方式導入，讓學生說說還想知道哪些有趣的故事，激發學生學習興趣。接下來指導學生掌握快速閱讀的方法，然后用這種方法快速瀏覽精彩片段，讓學生思考這部分具體描寫的是什么內容，哪些地方寫的很精彩，你對湯姆又有了怎樣的認識，你最欣賞湯姆的那一點。讓學生分組快速閱讀后，找出精彩部分，在展臺上展示，抓住精彩的句子有感情的讀讀，加深對原文的理解和體驗。最后我讓學生在根據自己的理解和體會說出湯姆在你們心中是一個什么樣的孩子，學生們很快地概括出了湯姆機智勇敢，敢于冒險的精神。最后啟發領導學生，你們還想知道更多的有趣的故事細節嗎，激發學生繼續預讀原著的興趣和愿望。整節課學生興趣盎然，學習積極性很高。我以學生自讀，自悟為主，抓住關鍵的中心問題探討交流，讀出個性，讀懂片斷的內容，在對主人公特點的逐步認識中完成學習任務，升華情感。湯姆的善良、正直、勇敢等品質會在學生心中留下深刻的印象，產生不可思議的影響。學完《湯姆·索亞歷險記》，學生都很羨慕湯姆能有如此有趣的經歷。故事讓人看起來津津有味，學生由此產生了濃厚的興致，紛紛表現出閱讀的熱情，對主人公的經歷有了各種猜想，相信在課堂上我播下的種子，會在他們的日后生活中開出美麗的花兒。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《口語交際：同讀一本書》教學反思《口語交際：同讀一本書》本課的教學設計緊扣“一個目標”，突出“雙邊活動”，圍繞“三條主線”。“一個目標”是通過這一課的學習，“同讀一本書”；在此基礎上，學會傾聽與表達自己的觀點。“雙邊活動”是教學過程中的每一個環節對教師的教和學生的學都作了明確的設計和指導。“三條線”是：一、以關注學生成長為線。整個教學活動始終以提高學生的語文素養為目標，以促進他們的發展為主旨，每一項活動的目的直接指向學生的成長。二、以問題為線。整個教學活動始終注重引導學生自己提出問題，自己解決問題，在“自問”和“自探”中實現教學目標。三、以語文訓練為線。整個教學活動始終注重進行聽說讀的訓練，教學的過程就是聽說讀的訓練過程。在教學過程中，“三條線”平行展開，“三線并舉”，有機結合。所以，我的教學主要從以下幾個方面著手：（1）適當拓展故事內容以激發學生的閱讀興趣。以《湯姆?索亞歷險記》這本書為例，從課本涉及故事內容出發，引導學生質疑，圍繞以下話題交流讀書心得與感受。這本書講了一個什么樣的故事?你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節？讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？（2）整個課堂重點交由小組自主探究，合作交流。從上面選擇一兩個大家感興趣的，值得討論的話題展開深入交流。如：在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？哪些情節特別吸引你？說說這個片段中你感覺精彩的地方。你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險中，你對湯姆有了怎樣的認識。請正在閱讀或已經閱讀本書的同學相機介紹。所以，很多學生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學聽得也津津有味。我從他們的表情可以看出他們的無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。教學本課，我最大的感受就是全班學生都能津津有味地思考、討論與表達，真正地跟著我走進了作品，走進了湯姆，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。不足：最大的遺憾是在學完本文之后的一個階段，沒有及時和學生開展《湯姆?索亞歷險記》的讀書交流會，沒有及時結合生活談體會。我如果把問題設計成“你遇到過哪些不幸或困難？你是怎么做的？認識了本文中的湯姆，你以后再遇到類似的問題，又會怎樣做呢？”這樣學生的導向性會更強，與自己的生活結合起來，也能形成自己的價值觀。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《習作：寫作品梗概》教學反思本單元的習作要求是在讀懂原作的基礎上，寫出作品的梗概。需課前準備閱讀完整本書及相關資料。首先讓學生讀懂作品，梳理情節發展，了解劇本中人物的性格特點；訓練學生對作品內容的整體把握和基本概括能力，提高寫作能力。一、教學效果：讀懂原作，先列提綱，理清起因、經過、結果，了解人物性格。二、指導寫作：首先了解什么是梗概。然后指導具體的寫作方法：1.讀懂內容，把握脈絡。理清書籍內容的基本框架，把握要點。2.篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括主要章節的內容。3.錘煉語言，表達連貫。適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。4.學會對書的內容進行概括，以梗概的形式，與同學交流討論，并進行修改。最后，學生自由習作，多種形式進行評議。通過對作品的整體把握，發揮學生的概括力、創造力，培養文字表達能力。理清事情的起因、經過、結果。通過觀察對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫，體會不同人物的性格特點。三、不足之處：有些學生對于作品內容的整體把握不夠，有些情節梳理不夠清晰。同時，語言不夠簡練，過于啰嗦冗長。正是年級低練筆缺乏的原因，影響成文效果。四、改進措施：1.閱讀教學不能把理解課文內容作為唯一的目標，應與習作教學有機結合起來，只有這樣才能充分發揮閱讀教學的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節，激發學生的閱讀主動性。2.多注意引導學生錘煉語言，簡化語言，平時強加訓練。3.學生在閱讀作品的同時，多思考，多交流，整體把握作品的文學性，人文性。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《語文園地二》教學反思本單元的單元主題是“走進外國名著”，語文園地二由“交流平臺”和“詞句段運用”“日積月累”三部分學習內容組成。“交流平臺”重在交流人物的評價方法，“詞句段運用”由夸張修辭手法的學習和語言的錘煉兩部分組成，“日積月累”重在古人年齡稱謂的積累。第一課時主要學習“交流平臺”部分。在上課伊始，我先利用多媒體手段給孩子們出示人物的圖片，了解名著作品的閱讀方法，在課堂上孩子們通過小組討論，自主探究，尋找人物的評價方法，各小組代表發言，全班共同總結閱讀方法。第二課時主要學習了“詞句段運用”和“日積月累”兩部分。主要是學習了夸張的修辭手法。同過大量的舉例與學生實踐，孩子們大體上掌握了夸張修辭手法的運用。接下來學習了如何錘煉語言，為孩子們平時的習作和語言運用打下了基礎。對于古人年齡稱謂，孩子們的興趣比較大，積極性比較高。不足之處：這節課開始就營造出了氛圍，所以孩子們參與率高，也能積極參與，但是同時我也發現了一個問題，因為我過分理論化，忽視了孩子們學習的積極性和主動性，所以我發現有的孩子在作為傾聽者時表現出一種心不在焉的狀態。所以在以后的教學活動，應圍繞“傾聽”“表達”“應對”三個維度設計，比如這次活動的教學目標可以修改為；通過口語交際活動，引導學生學習正確地表達自己的觀點，認真傾聽，對別人的看法給予熱烈的回應。在學習修辭手法的時候，可以多聯系實際生活中的習慣用語，才不會顯得如此枯燥。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《快樂讀書吧：漫步世界名著花園》教學反思本單元的快樂讀書吧的主題是《漫步世界名著花園》，在閱讀本版塊三篇外國作品之后的安排上，既是一次綜合學習活動的遞進和延續，也是一次課內閱讀的升華和拓展，交流自身的閱讀好方法，體現了綜合性學習與閱讀之間的整合推進。首先要求學生課前準備，收集自己讀過的外國文學作品。閱讀教材，了解教材里推薦閱讀的書目。引導學生主動閱讀外國名著，拓寬閱讀視野，感受外國文學的語言魅力。在本次閱讀學習活動中積累和鞏固精讀、瀏覽等閱讀方法，提高自主策劃和組織閱讀活動的能力，在實踐中學習和運用語文。自主學習之后在活動中使學生喜歡與人交流與合作，彼此溝通學習成果，感受綜合性學習的快樂。這是一次閱讀學習方法的交流，重點是引導學生交流對課文中給自己留下最深刻印象的名著的認識，以及對于長篇外國名著閱讀方法的總結與歸納。自主選擇書目，確定研究主題。可以圍繞一個主題開展活動，也可以以小組為單位讀一本書，然后開展閱讀活動。制定閱讀計劃，開展閱讀活動。包括讀書的時間安排，什么時候讀，每天讀多少頁，多少天讀完等等。小組活動要強調合作精神，注意策劃、組織和協調。《漫步世界名著花園》學習活動既是一次綜合學習活動的遞進和延續，也是一次課內閱讀的升華和拓展，體現了綜合性學習與閱讀之間的整合推進。教學中可以設計多種活動，讓學生在游戲中、活動中學語文，增強學生學習和運用成語的樂趣，提高學生的名著閱讀能力。不足之處：正視個別差異，倡導自由表達。在教學過程中，也有些不足之處，如因為時間關系，讓學生進行批閱自己的讀書收獲這個環節也沒有充分展開。另外，在學生暢所欲言的基礎上，作為課堂的主導者，我有必要總結提升出更深層次的情感。“被愛是一種幸福，施愛更是一種快樂”，這節課才會更立體，更豐滿。改進措施：以學生為主體，關注學生的已有知識基礎，引發求知欲、好奇心，調動學生主動積極地參與閱讀活動。教師要正視這種差別，針對學生在閱讀中遇到的困難，及時進行指導，引導學生依據自己的表達能力遣詞造句，讓他們用自己的語言自由地表情達意，學會分享自己的閱讀方法，引導學生讀世界文學名著，了解作品內容，感知人物形象，通過交流學習閱讀文學名著的方法，激發學生的閱讀興趣，提高自己的文學素養。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔8《匆匆》教學反思《匆匆》是散文家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜，勸導讀者要惜時奮進。文章的特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。本節課圍繞教學目標，我取得了一些效果：一、選用的語言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而我所使用的語言也盡量與文本一致，與課堂基調相符。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步。”“作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？”文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，以細膩而獨特的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡。文章語言質樸、優美，富有詩意，對學生珍惜時間也很有教益。二、積淀感悟。《匆匆》一文以清新的文風，細膩的刻畫，精巧的構思，雋永的文字而著稱，影響了我國幾代人，凡學生對此篇佳作無一不知。縱觀全文，作者善于從客觀事物中捕作形象，抒發自己的情懷。燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現象。作者卻觸景生情，追索生命的價值，發出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉化為具體，思緒化為形象，增強了文章的美感，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構思。教學的重中之重是基礎知識的教學，本文巧妙的用詞使句子變得優美，修辭手法的運用，使句子更生動，更能感染學生。“伶伶俐俐”“跨”“飛”幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調皮。設問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動形象。在理解的基礎上，學生把這篇優美的散文背下來。由于學生對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學在一天的時間內都能很完整的背誦下來。小練筆也是語文教學的重要環節，課后，我讓學生結合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認識寫下來，既鞏固了課堂教學的內容，又學習了習作，效果還是不錯的。不足之處：設計環節沒能準確把握散文“形散而神不散”的特點；由于學生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能在教學時引導學生比較散文和記敘文、說明文的不同效果會更好，更有助于學生了解課文內容。如果我再重新來上這節課，我會這樣做：通過反復誦讀，積淀感悟。朱自清先生說，“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”此篇散文最為感人的地方，引導學生深入的讀，富有個性的悟，結合自己內心的情感體驗去讀、作出自己的判斷，在這節課上有更好的體現。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔9《那個星期天》教學反思《那個星期天》以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親，詮釋母愛的至純至真。主人公好像是“我”，其實是母親。只不過，母親是借助“我”走進了讀者心里而已。為了生計，母親不停地忙碌，最后還認為自己疏忽了“我”的“正當要求”驚惶連聲地對“我”說“對不起”……教學效果辯證思考，理解主旨。“辯證理解文中母親的形象，加深對責任與愛的理解。”是本課的教學難點。對于母親的形象，學生在討論交流中會有爭議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的課堂，教師應該如何引導呢?在教學過程中我做到了以下幾點:1.要根據教材內容思考。學生的思維是發散的，也是漫無目的的，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據。2.解讀文本要結合作家風格、時代背景。《那個星期天》選自史鐵生的《務虛筆記》，而務虛筆記是史鐵生帶有個人自傳體色彩的小說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。3.學生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗“我”在那個星期天的情感變化后，學生能理解母親在那個星期天的行為給我的心靈帶來深重的傷害。在讀到母親沒有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務時，開始有學生表示對母親的行為理解。關注到母親最后發現“我”在無聲的哭泣時，她的一系列描寫中，學生又讀出了母親發自內心的對“我”的愛。4.學生現實有需要。現實生活中，孩子很難換位思考，體諒父母的辛勞。在學習這篇課文后，學生把課堂上學習的道理遷移到生活中，得到成長。二、成功之處表現人物心理運用多種描寫方法的教學。一是借助行動描寫表現心理。“我跑出去，站在街門口”寫的是“我”的急切；“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子……看著云彩走”表現的是等待的落寞、孤寂。二是通過景物描寫映襯心理。“周圍的光線漸漸暗下去……越來越遠越來越縹緲”，顯然，這不僅僅是為了交待一天的結束，主要是表現自己的希望眼看就要破滅的絕望。三是通過人物語言傳達心理。文中“您說了去！”“走吧，您不是說買菜回來就走嗎？”“怎么還不走呀？走吧”等等，儼然就是“我”等待中的心理軌跡圖。四是運用細節描寫凸顯心理。“我蹲在土地上用樹枝撥弄著一個蟻穴……我蹲在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的……”，這無疑是在表現一種無聊、孤獨。三、不足之處最后一個環節：假如你是文中的“我”，會對媽媽說些什么？留給學生的時間不夠充裕，學生有意猶未盡的感覺。四、改進措施留給學生充裕的時間去表達，表達的過程正是學生對文本主題理解，對文中人物的思想產生共鳴的時刻，讓學生盡情去說。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習作《讓真情自然流露》教學反思寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。寫作能力是語文綜合素養的體現。《語文新課程標準》在總目標中對寫作提出要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”在引導學生寫出真情實感時要注重以下幾點：一、注重激發情感，突出主體體驗是誘發學生寫出真情實感的前提。在《語文課程標準》實施建議中提出“寫作教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”在課堂中以游戲導入，激發學生的情感體驗，再讓他們聯系生活去回味或期待、或沮喪、或欣喜等情感體驗，學生的寫作興趣就濃厚了很多。二、真情交流，感悟自我是燃起學生寫出真情實感的火花。學生的表現欲、求知欲都很強，正處于口頭語言向書面語言過渡的時期，教師要合理引導，把學生的語言和思維結合起來。采用小組合作、交流的方法，給每一個學生在他覺得安全的范圍內進行自由地表達，使各種水平的學生都體驗到被傾聽的樂趣，這樣才能讓每一個學生都有話可說，有情可抒。三、借助習作例文，融會貫通是學生寫出真情實感的保障。教師在指導作文教學時，應當巧妙地運用好習作例文教給學生的方法，可以結合“交流平臺與初顯身手”的內容，引領學生獲得更加豐富的寫作素材，從而有利于學生在習作中寫出真情實感。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《古詩三首》教學反思《古詩三首》是詠物言志詩，通過所寫的事物抒發了作者做一個高尚正直的人的堅定志向。教學過程中遵循“整體感知—知人識文—分析品味—理解共鳴”的古詩教學程序，通過一個個層層推進的問題，將學生的思維緊緊扣在理解作者思想情感上來推進課堂，放手給學生思考、討論，教學秩序井然，教學收效良好。但學生真正能感悟到作者心境，為什么？在教學中，我是這樣引導學生來體會這首詩的感情的。1、抓住詩眼，挖掘詩的內涵。教學中要抓住重點詞句，圍繞重點詞句分析詩歌的思想感情。2、引導學生發揮想象，體會詩的意境。古詩中的思想感情一般表現得比較含蓄。教學時，必須啟發學生逐句逐段地進入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。3、反復吟詠，從感性意象到達理性領悟。“書讀百遍，其義自見”，學習古詩必須遵循由感性到理性的認識過程。首先要使學生對詩歌充分感知，通過誦讀，在頭腦中想象，逐步形成詩歌所表達的整體形象。4、注重教給學生方法，讓學生能夠自學簡單的古詩。5、從本節課來看，總體效果還可以，可以說達到了預期的教學目標.精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔11《十六年前的回憶》教學反思《十六年前的回憶》是小學語文第十二冊第四單元中的一篇精讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕時，法庭上及被害后的經過，表達了李大釗忠于革命事業的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的崇高品質及作者對父親的敬仰與深切的懷念。本組課文的訓練重點是前后照應、首尾連貫的寫作手法。本節課圍繞教學目標，我取得了一些效果：1.引導學生與文本的對話，應該是平等、互動的。但教師還應該抓住文本“熱點”與“難點”，打造課堂的熱源效應，打通課堂的壁壘，將閱讀活動立體化，將平等對話互動化，將探究體驗情感化。讓學生感受到閱讀文本是心靈與心靈的碰撞，撞出的火花便是文化的積累，思想的熏陶，精神的積淀。如“從什么地方可以看出李大釗同志對革命事業的信心呢？”這個問題的引出教師應服從學生的需求創設情境，調動興趣，激活思維，體驗情感。抓住本文重點，即人物語言、神態的描寫，引導品味分析，入情入境。2.引導學生與文本的對話，應該是平等、互動的。但教師還應該抓住文本熱點與難點，打造課堂的熱源效應，打通課堂的壁壘，將閱讀活動立體化，將平等對話互動化，將探究體驗情感化。讓學生感受到閱讀文本是心靈與心靈的碰撞，撞出的火花便是文化的積累，思想的熏陶，精神的積淀。如從什么地方可以看出李大釗同志對革命事業的信心呢？這個問題的引出教師應服從學生的需求創設情境，調動興趣，激活思維，體驗情感。抓住本文重點，即人物語言、神態的描寫，引導品味分析，入情入境，抓住堅決、常、輕易、哪能這些語言的關鍵詞，抓住不慌不忙、慣有、嚴峻這些人物神態的關鍵詞，采用換詞（句）法引導學生有的放矢地去與文本對話，使閱讀教學融工具性與人文性為一體。3.與文本對話需要教師、學生的情感投入，與文本對話除了具有平等性，互動性，還應有情感性，因為語文學科的文本是無處不充斥著情感的東西，詩即思，言即情，所以，在引導學生認識李大釗這位偉大形象時，通過教師、學生與文本有感情的平等對話，即教師范讀，學生有感情的朗讀等；通過教師，學生與文本的互動對話，即教師的情感，學生的情感觸發等一系列閱讀活動。如引導想象，談談感想，談談心情的教學環節都較好地引發了讀者（教師、學生）與作者、編者產生了共鳴--對李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情油然而生，達到了生本、師生、生生精神上的自由交流。不足之處：課文較長，故事又有一定的歷史背景，再加上學生不了解當時的社會局勢，對于一些重點詞句的理解必定沒有多深的感觸。如果我再重新上這節課，我會這樣做：通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發學生學習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔12《為人民服務》教學反思《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。教師應該從“深文淺教”中教會學生。通過課堂上的實踐，證明了這節課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教的輕松，收到了實效。從學生的發言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學生為何能對文章作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經初步掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。本節課圍繞教學目標，我取得了一些效果：比如“因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”這幾句話是本課的教學重點和難點。首先要讓學生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學的時候，我先讓學生一句一句地讀，自己領悟每句話說的是什么意思。這個問題對學生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對學生來說就難了。于是我讓學生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么？一句比一句深，句與句之間就是遞進的關系，每個句子之間就是這樣連起來的！這樣，學生就理解了“遞進”。最后，讓孩子們根據自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內背出來。經過對教材、學生等反復的思考與沉淀，把這堂課的教學設計為一節演講課：讓學生感知演講詞針對性、啟發性、感染性的三個特點，從而能夠進行簡短的即興演講。針對教學目標，我預設了這樣的教學過程：通過分析演講詞的結構、語言，緊緊抓住嚴密、準確、有表現力這幾個詞語來體會演講詞的特點，從而掌握演講的基本技巧。在上課過程中，學生們熱情的反應超出了我的想象。我想，這更多應該源于他們對于演講的喜愛，這篇課文完全成為學生們學習演講詞的一個載體，因此，他們樂于朗讀、品味、分析、總結，并把學到的知識在即興演講中加以運用。不足之處：由于這篇課文產生的年代特殊性，離學生生活實際很遠；由于這篇課文題材的特殊性，學生是第一次接觸到議論文，給我的教學帶來了一定的難度。如果我再重新來上這節課，我會這樣做：引入了六年級上學期學過的《有的人》這首詩，讓學生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。教學“對待批評”這一部分時，我又讓學生聯系名言警句：“驕傲使人落后，謙虛使人進步。”“有則改之，無則加勉”，并要學生列舉受到老師或同學批評的實例，說說自我當時的感受。當這些孩子們平時熟知的語言和事例和課文聯系起來的時候，他們的思維也活躍起來，語文即生活，尤其是這樣一篇經典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會枯萎在學生的心靈里。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔13董存瑞舍身炸暗堡教學反思《董存瑞舍身炸暗堡》這篇文章是一篇略讀課文，是對學生進行革命傳統教育的好教材。為了突出重點，突破難點，教學時我努力做到以下幾點：課文是按事情發展的順序來寫的，學生在理解上不能抓住主要內容，找不到文章的重點。備課前我也去查閱了有關事情發展順序的文章的教學方法，可以采取“抓關鍵詞”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，抓住主要人物的動作、語言、神態描寫的詞語，放棄逐字逐句的講解。于是在本課的教學過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡，概括出董存瑞炸暗堡的過程；第二方面，以神態、語言、動作描寫的詞語為主，從這些詞語中體會董存瑞的品質，從而感受革命烈士的獻身精神。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《語文園地四》教學反思學生的作文寫的好不好，開頭和結尾很重要。有的學生寫了幾年作文，還不會開頭。甚至有的教師都不知道作文常用的一些開頭結尾的方式方法。一、在教學實踐中自己摸索切實可行的指導方法我們整合網絡資源，發現作文常見的開頭和結尾方式方法。進行整理分析，發現大致有如下幾種方式：點題式、引用式、設問式、描寫式等，這些簡單易懂的名稱，學生記起來容易，運用起來方便。我們以課本為據，總結作文的開頭方法。細心的老師從課文中尋找出切合學生實際的寫作方法，作為科學依據，文本結合讓學生效仿訓練。出示的“下水”范文，進一步印證課文中的寫作方法，讓學生明白運用這種寫作方法并不難，很容易掌握。而且進行當堂作文，強調學生實際運用新的寫作方法，即：“簡、新、美。”二、針對不同作文學會選取適當開頭和結尾通過本次研討課，學生對作文的開頭和結尾有了深刻的認識，在以后的作文中會自覺運用那是最好。如果理解不夠深刻。在今后的每次作文教學中，我們都會選取適當的開頭和結尾，對學生進行逐漸滲透，直至熟練運用和理解。相信每位學生都會有所得。作文教學是培養小學生綜合素質的一個重要內容，也是新課程改革中必須探究的一個重要課題，加強作文教學有效性的研究，須引起每個執教者的高度重視。我堅信，只要我們主動地去探究，不斷地去實踐，認真地去反思，總結出好的方式方法為我所用。就像我們常說的，寫文章雖有章法，但并無定法，相信我們開動腦筋多積累、多學習，我們的孩子一定會寫出更好的文章。隨后，我們又講到了外貌描寫讀人物刻畫的作用，在教學中，我根據文本提供的句子，注意到了講與練結合。從這堂課的實際教學效果來看，學生課堂反應還不錯。絕大部分學生的學習熱情都被調動起來，討論、交流、回答問題都比較熱烈，練習的準確率也比較高。授之以魚不如授之以漁。當然，如果我能在講課過程中，對學生回答問題的答案和練習再多加以評析，給學生質疑和交流討論再多的機會，再多放手給學生總結歸納寫作規律，我想學生會有更大的收獲。其實每一個學生就像是一把需要被點燃的火把，只要我們充分尊重學生個性，點燃學生興趣的火花，智慧的火花，創造的火花，正確適當地引導學生觀察生活，體驗生活，我想學生們一定會對生活有更深刻的感悟，能寫出更多更好的作文來。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔六年級下冊第四單元第一部分：開展閱讀分享會教學反思：本課為此次綜合性學習的第一節課，教學理念凸顯“綜合”特色，敢于綜合，敢于整合，語文教學才會在綜合性學習活動呈現出別具活力的、精彩的面貌，語文才能呈現出更鮮活的模樣。本節課教師播放歷史奮斗視頻、英雄照片、朗誦紅色詩歌，在激情引導下促使學生產生強烈的愛國主義精神。在教學中敢于放手，放手讓學生自主、合作、探究，讓他們的才能在語文綜合性學習活動中得到充分的鍛煉和提高，活力得到更多的釋放和張揚，當然教學就會更加精彩。教學反思：《毛主席在花山》和《十里長街送總理》這兩篇文章在寫法上有很多共通之處，《毛主席在花山》主要通過對毛主席的動作、語言、神態的描寫體現毛主席的平易近人、和藹可親，讓人感受到毛主席與人民群眾心連心。《十里長街送總理》主要通過人們的不約而同的動作，反映人們的悲痛心情，進而表現出周總理是一位深受愛戴的好總理。進行教學反思能夠促進教師對教學活動中存在的不足之處和精彩之處進行反思總結，在之后的教學活動中更加積極主動，課程安排更加合理，促進教師的不斷成長和進步。教師在教學活動中不斷進行教學反思有助于教師創新思維的發展和創新能力的培養，教師在不斷調整教學活動的過程中能使教學水平不斷得到提高，教學能力不斷得到增強，能夠在之后的教學過程中獲得更好的教學效果。教學反思：《囚歌》一詩濃縮著葉挺將軍牢獄生涯的深切體驗，是他對生命、自由和尊嚴之辯證關系的悲壯與思考，字字重千斤，句句有分量。開始我讓同學搜集關于葉挺將軍的個人資料和《囚歌》的創作背景，利用多媒體讓學生對革命先烈產生崇敬之情，接著提出質疑，讓小組討論交流體會兩個“自由”的不同，引導學生與文本進行充分對話，發揮學生的主動性，最后引導學生觀察圖片，運用聯想和想象，體會詩人堅貞不屈，視死如歸的革命氣節。因此，學生讀出了詩人的悲壯，慷慨。整個課堂學生意味深長，情緒高漲，把自己當成葉挺，體會到了詩歌的意境。“沒有完美的課堂。”這節課還有一些遺憾，課堂評價語言單一，沒有很好地評價學生，語速較快，影響學生的理解。這節課引導學生較多，以后要在課堂有扶有放，真正把課堂還給學生。在以后的工作中，我要不斷反思自己，總結經驗，真正體現課堂中學生的主體作用，教師的主導作用。本課的綜合性學習中注重學生的能力發展，為每一位學生提供一個展示自己長處的機會，保證學生獲得實在的發展，獲得整體發展。2.《春天的故事》一文，孩子們通過查閱資料知道十一屆三中全會的召開標志著中國人民開始了偉大的改革開放，社會主義現代化建設迎來了“春天”。了解我國實行對外開放的大致進程。探究改革開放以來人民日常生活中發生的巨大變化，認識改革開放推動社會進步的道理，理解改革開放決策的正確性和中國共產黨領導的先進性。從而在內心擁護改革開放的偉大決策，堅定熱愛黨、熱愛社會主義祖國的崇高信念。為國家的強大、民族的振興感到自豪和驕傲。六年級下冊第四單元第三部分：寫一寫我的心愿教學反思：在上課之前，我們在備課時把此次習作內容歸為以下四個問題：1.我的愿望是什么？2.我為什么有這樣的愿望？3.為了這個愿望，我努力做過什么？4.如果愿望實現了，我會怎樣做？開課伊始，我拋出習作要求問孩子，你知道本次習作的主題是什么嗎？他們說，是我的愿望。那什么是愿望呢？他們說是心愿、想法，我以參考書里的解釋作為結論：對一件事情的美好想法和期待。根據起初備課，為了區分開理想，我下結論說，愿望通常是通過短期的努力可以實現的，而理想必須是付出長期艱辛的努力達成的目標。那么，要寫我們的愿望，首先要明確什么呢？孩子說，得知道愿望是什么？我請孩子輪流說出自己的愿望，我現在很慶幸我強硬地請每一個孩子說出了那時那刻他們自己的愿望，盡管有的孩子也是在因為聽了他人的表達后受的啟發，有雷同。因為這正是孩子的一次口語表達。但是我現在覺得如果這個問題提前布置的話，給他們更長時間去思索，或許孩子的思維會放得更加發散，想得更加開闊。知道了愿望是什么？接下來該告訴別人什么呢？孩子說，得讓別人知道為什么有這個愿望。一切看起來水到渠成啊。當我再請孩子我愿望和原因連在一起做完整的表達時，這次多數孩子們陷入了思考。接著，一部分孩子紛紛舉起了手，我很感謝孩子們是在認真思考后說出的心里話。我們認真聽著，即使愿望一樣的孩子，但是他們的原因也是不同的。我以養小動物為例，肯定了孩子的獨立思考：同樣是想養小動物，他們養的一樣嗎？同樣是養小狗，他們的原因一樣嗎？真好，我說我喜歡這樣個性化的表達。我想，習作，正是因為它具有個性化的體驗，具有個性化的見解和具有個性化的表達才更耐人尋味。由于時間的關系，我們把前兩個問題細說了一下，但第三個問題和第四個問題，我們是以想養小動物為例進行的展開，先請那幾個孩子說，再請其他孩子幫忙。我很后悔為了避免有的孩子不會說，不會寫，我竟然根據孩子的回答和我的想法歸納了一下從哪幾方面努力實現和實現了愿望要從哪幾方面去做。要知道我的這種自作聰明和一廂情愿，有可能換來的是孩子的眾口一詞，這對他們的思維來說或許是一種難以擺脫的桎梏。我追求在習作上讓孩子們個性化地表達。這在第一，二方面，我做到了。但是在反思整個習作指導課時，我覺得如果在孩子口語表達完一和二之后，我如果能在表達方法上再給孩子以啟發，他們的開頭也許會更加豐富多彩。這也是書面表達的要求。這個問題在一稿交上來已經暴露無遺。經過再指導后，二稿交上來有明顯改善。總之，在習作指導課上，全體孩子的口語練習和書面表達指導是必要的。要達成孩子們富有個性的表達，對于教師，說多還是說少，哪里說多，哪里說少，還真是一門學問，值得再進一步細細斟酌，慢慢敲打。在教學中，我沒有采取生硬的說教，而是通過各種提問和資料來激發孩子們的興趣，多次采用合作討論的形式讓所有學生參與，讓孩子們自覺思考對于“聰明在于學習，天才在于積累”這句話的理解。讓孩子們結合文章體會一篇好的演講稿應具備怎樣的特點，從而學習寫演講稿。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《兩小兒辯日》教學反思《兩小兒辯日》是戰國時期思想家列子創作的一篇散文。此文亦是一則極具教育意義的寓言故事。本文記述了孔子路遇兩個孩子在爭辯太陽遠近的問題，而孔子不能作決斷之事。說明了知識無窮、學無止境的道理，同時也贊揚了孔子實事求是、謙虛謹慎的精神和古代人民敢于探求客觀真理，并能獨立思考、大膽質疑的精神。先寫兩個小孩分別就太陽距離人的遠近鮮明地提出看法，扣住了題目中的“辯”字。小兒在對話中都使用生動形象的比喻，并用比較的方法，證明自己觀點的正確。第一個小孩用面積大小相比。第二個小孩比較了人對太陽在不同時間冷和熱的感受。全文通過對話描寫來表現人物、展開故事情節，人物語言極具性格化，人物形象則清晰可見、栩栩如生。本節課圍繞教學目標，我取得了一些效果：一、以點帶“篇”。為了能有效提高學習效果，我從多方面去精心構思，貫徹課改精神，采用新的教學方法，就是相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。在導入新課這一環節中，最后決定由“辯”字入手。學生善于觀察、善于思考的同時，從而引出本文的中心：兩小兒究竟在爭論關于太陽的什么問題呢？在此基礎上，學生有了研究的興趣，提高學習積極性。前邊我精心設計了這篇課文的預習導航：1.收集孔子的有關資料。2.認真讀課文，學習文中的生字新詞，根據注釋理解意思。3.借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。4.再讀課文，用“”畫出含有“日”字的句子，并說說你讀懂了什么？5.讀了這篇課文，你明白了什么？讓學生有的放矢的進行學習。二、認知延展。對于兩小兒提出的觀點及理由，通過生生之間、師生之間的探索，再利用收集的課外資料，用當今科學的觀點做出解釋，使學生了解了不同時間太陽的涼熱與日地距離的遠近沒有關系。有意識地引導學生先弄清本文的重點“辨日”之謎，再引出“孔子不能決也”，從而得出“辨日”啟示。這種教學流程讓學生自始自終對課文興趣盎然。不足之處：本文的人文內涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學生的都比較深刻，優秀生還能聯系實際進行闡述，但中下層學生可能理解不到位。課堂應是每個學生的課堂，教師應對學生的闡述及時進行評價與引導。如果我再重新來上這節課，我會這樣做：通過反復閱讀，充分感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意思，感受古文的意韻，品味古文的特質。有些許遺憾的地方，但在教學活動中我也更加體會到了教學要以學定教、順學而導。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔1《學弈》教學反思《學弈》這篇課文選自《孟子·告子》，講述了二人學弈同樣的學習環境和老師的教導，但因為學習態度的不同，產生了不同的學習效果。故事告誡我們做事要專心致志，不要三心二意。課文文辭簡練，寓意深刻，是孟子的傳世名篇。本節課圍繞教學目標，我取得了一些效果：悟道。《學弈》這篇課文的教學目標是：1.正確流利地朗讀課文。2.背誦課文。3.根據課后注釋疏通課文，了解故事內容。4.從中體會學習必須專心致志不可三心二意的道理。《學弈》這篇文言文短短七十一個字，文章言簡意賅，短小精悍，文字淺顯，思想內容好，對教育學生端正學習態度有很好的作用。課文一共設置了兩位學生的學習狀態，一人“專心致志，惟弈秋之為聽”，而令一位“雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”的正反對比，聯系實踐經歷，可以順理成章地體會到課文中的道理。文言文學習方法。《語文課程標準》提出文言文教學的總目標是“能借助工具書閱讀淺易文言文”《語文課程標準》在“古詩文閱讀的評價”一段明確指出：“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考查學生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩的大意，而不應考查對詞法、句法等知識的掌握程度。”這就表明，小學語文文言文教學要以閱讀和記誦為主，強調要有一個對文言文閱讀記誦的過程。教學的重點是正確斷句、流利朗讀課文，背誦課文。難點是結合注釋理解句子大意。反復朗讀讀準讀熟給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字:弈(yì)，鴻鵠(hónghú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導學生正確地區分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。逐字精讀積極思維，翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規律。課文中的“之”“其”“為”三個詞出現一詞多義現象，應引導學生在逐字精讀的基礎上，通過進行比較歸納，總結出它們在用法上的規律。不足之處：詮釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，講得稍深，部分學生掌握不好。如果我再重新來上這節課，我會這樣做：經過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識。兩個學下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習)相同的情況下，卻產生不同的結果，原因在于兩人的學習態度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。《學弈》告訴我們，在學習條件一樣的情況下，學習態度的專心與否決定著學習結果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學習。同時也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會大不一樣。總之，在整個教學過程中應當遵循和執行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統一，既激發學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《文言文二則》教學反思文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經很不容易。教學中我把指導學生朗讀、背誦作為本課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學中我在這方面下了不少功夫。其效果還是很明顯的。在教學中我還注意了以下問題：一、不必采取對譯法

老師認識的誤區是小孩子不懂文言文，又是初次接觸，一定要逐詞逐句的對譯，不然學生可能學不會。有效的方法是，學生反復讀懂課文，根據注釋初步理解字詞和每句話的意思。學生如有不懂，教師進行必要的，使學生能在理解的基礎上貫通全文。二、充分發揮范讀的重要性

教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，第一遍要讀的有聲有色，流暢自如，起到感染學生的作用。第二遍一定要讓學生注意斷詞斷句，做到準確。三、指導文言文的讀法

一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。四、注重小組討論交流

小組合作探究是一種較新的教學方法，我在教學中也經常嘗試使用。教學這一課同樣適用。讓學生討論文中所蘊含的道理，討論文中對人物的評價。在這課的教學中，我還有意的傳授了一點兒文言文知識，這樣，以后對孩子還是有好處的。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《真理誕生于一百個問號之后》教學反思《真理誕生于一百個問號之后》是小學語文六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點。課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。本節課圍繞教學目標，我取得了一些效果：一、讀寫結合。深入學習課文時，采用對比的教學方法，將三個事例放到一起，讓學生發現事例中的相同點，學生通過自主、合作、探究的學習方法完成表格，學生在探討的過程中不難發現要找到真理就要“善于觀察、善于發問”，同時讓學生找出相關的句子，抓住“敏銳地注意”“敏感地意識到”等重點詞品悟其中的科學精神。拓展延伸時是讓學生根據課前收集的資料進行交流，列舉了許多科學家通過發現問題、不斷地解決問題、經過鍥而不舍、追根求源，最后把一個個“？”拉直變成“！”，最終獲取真理的事例，進一步了解了更多為科學、為真理而獻身的科學家，同時，在訓練學生根據課文模式仿寫一段話的小練筆也取得了良好的效果。二、引導細節。“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，每學習一個事例就朗讀第二自然段，學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感悟“見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索”的科學精神。通過自讀、默讀、合作讀等多種形式讓學生感悟，讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。學生在閱讀分享中真正體會了課文的含義。不足之處：注重了學生的拓展訓練，搜集了很多類似的事例，進行了仿寫練習，幫助學生初步了解了議論文這種體裁。但對議論文這種題材滲透得不夠。如果我再重新來上這節課，我會這樣做：不要急躁地進入課文內容的學習，而是讓學生熟讀課文，以自己的喜歡的方式讀，帶著問題讀：這篇文章的中心論點是什么？如何論證的呢？在學生的熟讀下，文章的脈絡顯而易見。接著拓展，讓學生對三個事例產生比較大的學習興趣。以表格的形式讓學生自學，自己歸納三個故事中科學家發現和發明創作的過程。這樣，學生自主學習的激情就被激發，他們對中心論點的理解會更加深刻！精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《表里的生物》教學反思《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發出清脆的聲音，就認為里面也一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講得多，提問得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《他們那時候多有趣啊》教學反思這是一篇想象的略讀課文，所以在進行教學設計之前，教師對想象作文應該怎么去教，怎么去把握？一、抓住詞句，引導學生擴想課文中許多詞句和句子寫得比較簡略，但有著豐富的內涵。課堂中引導學生進行擴展性的想象，就會使學生對詞句的理解更加具體深入，對課文內容的理解更加深刻。二、抓住情節的“空白”，引導學生補想作品的藝術形式要精煉含蓄，這就決定了作者對情節不能作巨細無遺的描寫，這就給讀者留下一些可供想象與補充的天地。在教學中，我抓住這些“空白點”，啟發學生用想象去補充。作為教者在教學中可引導學生想象未來的生活和未來的世界。通過補想，使學生對課文內容理解更深刻，并從中受到思想上的教育。三、抓住